新北师大版《古人计数》教案

第七单元  加与减〔二〕古人计数教学内容：北师大版一 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 数学上册第七单元?加与减〔二〕?第一课时。教学目标：知识与技能目标：1、通过小棒和计数器，让学生认、读、写、拨11～20各数，掌握20以内数的顺序和大小。2、初步认识“十位〞、“个位“，了解进制，知道11~20各数是由几个十和几个一组成。过程与方法目标：通过动手操作，使学生正确认识11~20各数，并能准确掌握这些数的组成情感态度与价值观：通过引导学生操作数学模型的活动，培养学生的动手能力，丰富学生的数学感知。教学重点：使学生认识11~20各数，理解这些数的组成。教学难点：理解数位的感念，正确读写11~20各数教法与学法：创设情境与组织操作探究相结合。学生自主探究，自主发现。教学准备：课件，小棒，计数器，教具模型教学过程：一：复习旧知，引出新知师：孩子们，我们已经学过了1-10这些数，今天我们来学习一些新的数。〔板书：11～20各数的认识〕师手指着标题问：这11～20中间这条短线 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 示哪些数？〔生口述〕师出示11～20的卡片：11～20中间的数都藏这张卡片中，大家仔细观察是不是刚刚他说的这些数呢？师将卡片贴在黑板上，让我们一齐来读一读吧！〔设计意图：尊重学生原有的认知根底，从实际出发，通过读出11～20这些数，让学生感觉到今天要学习的内容并不陌生。〕二、情境引入，展示认知师：大家读得可真好，看来，你们对这些数并不陌生。接下来老师也想给大家讲一个和数有关的小故事，你们愿意听吗？师：在很久很久以前的古时候，人们并不认识数，他们在 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 物品的数量时，就摆一些小木棍或者是小石头。〔演示?古人计数?的主题图〕师：今天，我们也来学习古人用小棒来记录羊的只数，好吗？为了方便大家记录，这些羊都关在羊圈里，老师放一只羊，你们就摆1根小棒，老师再放一只羊，你们就摆几根小棒？生：再摆一根师：如果老师放2只羊，你们就要摆几根小棒？生：摆2根师：老师这儿也有小棒，谁愿意上来摆一摆？〔指名1人〕准备好小棒了吗？老师可要放羊了。〔师环视确认学生准备好后再开始〕展示学生摆小棒的结果，师：让我们一起来数一数他一共摆了多少根生齐数：11根师鼓励：你们的眼睛和小手配合得可真好。〔设计意图：学生用一一对应的方法数出羊的只数，让学生体会到数学知识来源于生活，提高学生学习数学的生活意识。〕师：以前我们只学到了10这个数，可是，现在羊的只数比10还多，所以，我们就要学习一些新的数。三、引导探究，建立模型1、认识“10个一就是1个十〞师：老师要变魔术了，小眼睛看好了〔拿掉一根小棒〕师问：现在有多少根小棒？生：10根师：你们没数呀，是怎么知道的？生：11根减掉1根就是10根师：老师告诉你们，1根小棒就表示1个一，那10根小棒表示几个一？生：10个一师：我们来数数好吗？〔演示课件生齐数〕师：10个一是几？生：是10。老师板书：10个一师：现在老师把这10个一捆成一捆〔演示课件〕变成了1个十，这1个十是几？生：10师：10个一是10，1个十也是10，那我们能不能说，10个一就是1个十？生：能老师板书后，指名学生读这句话，再齐读。师：你们想不想也捆出一个十来？生：想师：在捆之前，老师想采访一下同学：要捆出一个十，得先怎么做？生：数出10个一，然后捆起来。师巡视，并提醒：还不会用皮筋的同学可以请同桌帮助。〔设计意图：初步培养学生动手操作的能力，让学生体验获取数学知识的过程；同时，又让学生在合作中体验快乐，进行合作学习的启蒙教育。〕2、介绍计数器，初步建立数位的概念师：下面老师要为大家介绍一位新的学习伙伴，〔出示计数器〕它叫计数器，请跟老师说一遍。计数器有两面，后面的珠子是计数用的，这些珠子可不能乱拨哟，不同位置上的珠子表示的意思是不一样的，我们学了这一课之后就会明白。那都有哪些位置呢？师指着计数器的数位读：个位、十位、这些叫数位。在使用计数器时，要把写有数位的这一面正对着我们。请孩子们检查一下自己的计数器是否摆放正确。〔设计意图：尊重学生的年龄特征，“蹲下来，等一等〞，既让学生学会正确使用计数器的方法，又为达成教学目标做好准备。〕师：指着黑板上计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫，现在我们还是一年级的学生，只要认识个位和十位就可以了。个位上有几个珠子就表示几个一，十位上的几个珠子就表示几个十。师示范拨5。生仔细观察，说说老师在什么位上拨？拨了几个？表示几？学生学着拨5、6、7一齐拨出10个一。师：刚刚我们用小棒把10个一捆成一捆变成1个十，那能不能把10个珠子串成一串也变成1个十呢？学生讨论答复师边演示边问：这变成的1个十该在计数器上如何表示呢？〔引导学生明白：在十位上拨1个珠子就表示1个十〕请孩子们在计数器上把10个一变成1个十拨给同桌看。师再用课件演示一遍。指名在黑板上画珠子表示1个十，评议后，师标出10这个数学符号。并让学生明确，个位上一个也没有就用0表示。〔设计意图：突出小棒——计数器——数学符号之间的联系，让学生经历数学知识由具体形象到逐步抽象的过程。〕3、体会数的组成师：还记得刚刚我们数了几只羊吗？生：11只师：谁能用小棒快速地摆出11。请同学说为什么这样摆。〔1个十和1个一，合起来就是11，师演示课件。〕你们能在计数器上拨出11吗？生拨珠子，再请学生展示。师：这2个1表示的意思一样吗？看来呀，不是珠子神奇，而是数位太重要了，不同的数位表示的意思是不同的。小游戏：比比谁最快：用小棒拿出13、17、19，指名说为什么这么拿，体会数的组成。〔设计意图：教学进行到这儿时，一年级的孩子已经会出现很大程度的疲劳，适时设计一些竞赛的小游戏，能激发学生的学习兴趣，这是符合低年级学生的心理特征的，同时又稳固了数的组成。〕4、初步感受“满十进一〞师板演19，这时师再添1根小棒问：现在是几？你怎么知道？师手指着散的10根问，有没有同学要提醒老师又得干嘛了？生：又满十个了要捆成一捆师动手捆，问：现在是几捆，也就是几个十？生：2个十师：2个十是几？生：20师板书2个十是20。生齐读你们能在计数器上拨出20吗？生动手拨珠子。集体评议师特别展示拨得不对的，说说为什么拨的不对，应该怎么拨〔设计意图：在师生与生生的交流中，培养学生说和听的学习习惯。〕四、开放练习，提高认识1、书本第75页练一练的第1、第2题。集体评议。2、孩子们，你们还记得吗？刚刚我们就用2个珠子在计数器上表示了11，又用2个珠子表示了20〔演示课件〕，谁还能在计数器上用2个珠子表示不同的数呢？〔设计意图：开拓学生的思维，培养学生的创新意识，并让学生进一步体会到不同数位上的数表示的意义是不同的。〕课后反思：?古人计数?这一课的内容是学生建立数位概念的起始课，是在逐一计数的根底上，积累十进制概念活动经验的重要环节，教材更加突出了小棒——计数器——数学符号之间的联系。教学中，通过数一数、捆一捆、摆一摆、想一想、读一读等形式，充分调动学生多种感官参与学习，让学生在动脑、动手、动口的过程中使各方面的能力得到开展。有这几个方面做得比拟成功：1、力求简约，让学生轻松学习课前准备了大量的教具和学具，形象、生动的课件，让学生在有趣的活动中，轻松地获取数学知识。2、让学生经历知识形成的过程。在教学中我力求从学生的实际出发，让他们通过有目的操作、交流、讨论，让学生经历知识的形成过程。并让学生在自主合作，探究的学习活动中获取知识开发能力，通过动手摆小棒、拨计数器等活动，认识11-20各数的组成，掌握对数位的初步理解，使学生通过动手实践感受到自主学习新知的乐趣，体验获取成功的喜悦。3、表达师生互动，生生互动。通过一系列的师生互动，生生互动，让学生养成与他人沟通，倾听他人意见的习惯，培养学生的合作意识。当然，还存在很多缺乏之处：首先，对学生的预设还不到位，站在老师的角度对学生想当然。比方在用计数器拨11时，先让学生体会11的组成：1个十和1个一，然后再拨数。我想学生能理解11的组成，就能拨出11个这个数，但这时还是有相当的的孩子没有找准数位。其次，急于完成自己设定的目标，而忽略了学生的生成。当认识11的组成时，有很多的孩子能说出11是由1个十和1个一组成的，我就很满足面急着过渡到下一个环节。其实，这时有一个小小的声音说，老师还可以反过来说：11是由1个一和1个十组成。这是一个多么有智慧、细心的孩子呀，他的光辉却被我掩埋。在以后的教学过程中还要加强对学生合作意识的培养，恰到好处地进行有效的小组合作学习，关注学生的生成。