“轴对称”说课稿——李立新

人教版八年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 第十三章轴对称§13.1.1轴对称新乡市外国语学校李立新说课 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 教材分析学情分析教学媒体教学过程教法学法教学评价说课内容教材分析学情分析教学媒体教学过程教法学法教学评价教材分析《轴对称》是人教版八年级上册第十三章轴对称的第一节，主要内容是通过实例认识轴对称图形、轴对称，探索轴对称的基本性质，理解对应点连线被对称轴垂直平分的性质.轴对称是现实生活中广泛存在的一种现象，是密切数学与现实联系的重要内容.本节内容是以后探索掌握线段的垂直平分线、角平分线及等腰三角形性质的基础.学好本节知识对学生的观察、操作、想象能力的培养都是很有帮助的.知识与技能数学思考情感态度乐学欣赏自然界和现实生活中的轴对称图形，感受轴对称美.同时也学会用数学的观点来认识世界.教学目标问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 解决愿学通过合作交流，动手操作，动脑思考，动口提问，扩大了知识面，增长了学数学的本领和方法，增加了学数学的兴趣.1.了解轴对称图形和两个图形成轴对称的概念，知道二者的区别与联系.2.探索两个图形成轴对称的性质和轴对称图形的性质.3.了解线段垂直平分线的概念.学会会学　　通过欣赏图片、剪纸、制作学具、设计图案等实践及探索过程，体会由具体到抽象、由特殊到一般的研究方法，提升抽象概括能力和空间观念.1.认识轴对称及轴对称图形；2.掌握轴对称及轴对称图形的基本性质.教学重点、难点教学重点教学难点轴对称与轴对称图形的区别与联系.说课内容教材分析学情分析教学媒体教学过程教法学法教学评价说课内容教材分析学情分析教学媒体教学过程教法学法教学评价学情分析本节课是在学生已经掌握了平移变换和全等变换之后，研究的一种新的图形变换，虽然学生在小学学过轴对称，能识别简单的轴对称图形及其对称轴，但对轴对称图形和两个图形成轴对称的概念还是第一次接触，八年级学生已经有一些抽象思维能力和应用意识，我们要在此基础上有一个提升.说课内容教材分析学情分析教学媒体教学过程教法学法教学评价说课内容教材分析学情分析教学媒体教学过程教法学法教学评价本节课运用我校“双标前移，主体探究”的教学模式.“双标前移”就是把“学识目标”设置在课前预习，学生通过预习把“学识目标达标”解决在课前.“主体探究”就是充分利用课堂时间，让学生把完成“双标”情况在课堂上进行反馈，老师启发、引导学生对学识目标的内涵和外延进行挖潜与拓展，并对容易出错的地方在学生与学生之间、老师与学生之间进行辨析，把课堂教学设置成学生活动的主阵地.教法学法教学方法学习方法自主学习,探究学习,合作学习说课内容教材分析学情分析教学媒体教学过程教法学法教学评价说课内容教材分析学情分析教学媒体教学过程教法学法教学评价1创设情境，引入新课4拓展应用，形成技能5双标挖潜，归纳升化2学识双标，反馈展示3合作学习，双标探究教学过程课堂小结，布置作业67反馈练习，感悟新知教学过程创设情境，引入新课1教学过程创设情境，引入新课1教学过程自学学识目标1、你能在彩纸上设计并画出一幅美丽的对称图案吗？2、请你用长方形的纸片折叠一下，剪出一个轴对称的图形来.3、请同学们在投影仪上展示出来.学识双标，反馈展示2设计意图：通过动手画，动手剪，把自己的画在实物投影上展示出来.激发学生参与课堂学习的热情，为学习轴对称奠定基础.教学过程1、如果一个平面图形沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够互相重合，这个图形就叫做轴对称图形，这条直线就是它的对称轴.学识双标，反馈展示2设计意图：由于轴对称图形的感念比较长，为了减轻学生的负担，我把感念设置成填空的形式，有利于激发学生的兴趣，引发学生的数学思考.2、你能举出一些轴对称图形的例子吗？轴对称图形:教学过程B′学识双标，反馈展示2设计意图：通过认识汽车的标志，从学生感兴趣的内容入手，会对轴对称的概念更加深刻。大众雪铁龙奔驰　设　计　精　美　的　汽　车　标　志请你判断下列图形是否是轴对称图形？北京现代教学过程1、把一个图形沿着某一条直线折叠，如果它能够和另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这条直线成轴对称，这条直线叫做对称轴，折叠后重合的点是对应点，叫做对称点.学识双标，反馈展示2设计意图：由于轴对称的感念比较长，为了减轻学生的负担，我把感念设置成填空的形式，有利于激发学生的兴趣，引发学生的数学思考.2、你能再说出一些两个图形成轴对称的例子吗？轴对称:教学过程B′学识双标，反馈展示2设计意图：为了加深对轴对称概念的认识设置了这道题，让学生感受数学符号的应用.四边形ABCD和四边形A′B′C′D′关于直线l对称吗？请你找出A、B、C、D、的对应点.CDBAC′B′D′A′l教学过程轴对称图形和两个图形成轴对称有什么区别和联系?思考：1.成轴对称的两个图形全等吗？2.全等的两个图形一定成轴对称吗？3.如果把一个轴对称图形沿着对称轴分成两个图形，那么这两个图形全等吗？这两个图形对称吗？合作学习，双标探究3设计意图：通过引出轴对称图形和轴对称的概念，在此基础之上引导学生完成思考题.轴对称是指两个图形的位置关系，而轴对称图形是指一个具有特殊形状的图形.把成轴对称的两个图形看成一个整体，它就是一个轴对称图形.把一个轴对称图形沿对称轴分成两个图形，这两个图形关于这条轴对称.联系：区别：合作学习，双标探究3设计意图：引导上课回答，相互补充，达到合作学习的目的。教学过程AA′BB′CC′1.你能找到图中的对称点吗？请在图中标出每对对称点.2.将对称点分别用线段连接起来，观察这些线段和对称轴MN有什么关系？并说明理由.AA′MNBB′CC′PQR3.如果将其中的“三角形”改为“四边形”、“五边形”…其他条件不变，上述结论还成立吗？你能用数学语言概括这个结论吗？对称轴经过对称点所连线段的中点，并且垂直于这条线段．教学过程合作学习，双标探究3Tuo3经过线段中点并且垂直于这条线段的直线，叫做这条线段的垂直平分线.AA′CP设计意图：从上一题的结论很容易得到线段的垂直平分线这一重要的概念.ABCD教学过程合作学习，双标探究3如果两个图形关于某条直线对称，那么对称轴是任何一对对应点所连线段的垂直平分线.设计意图：经历由特殊到一般，再由一般到特殊的过程，使学生感性认识上升到理论认识。教学过程合作学习，双标探究3ABlA′B′观察下面的轴对称图形，你能发现什么结论？并说明理由.ABlA′B′你能用数学语言概括这个结论吗？教学过程设计意图：让学生感受从图形中抽象出数学概念，并用符号概括。因为符号意识是课标十大核心概念之一。合作学习，双标探究3轴对称图形的对称轴，是任何一对对应点所连线段的垂直平分线.ABlA′B′教学过程设计意图：把轴对称图形和轴对称的性质分开来，降低难度，突破重点。合作学习，双标探究3教学过程请同学们观察下列图形是否是轴对称图形，指出各轴对称图形的对称轴有几条？结论：有的轴对称图形并非只有一条对称轴.Tuo4拓展应用，形成技能教学过程Tuo双标挖潜，归纳升华5CBAA′B′C′BCABA′B′C′CABA′B′C′CAB如图，⊿ABC和⊿A′B′C′关于直线l对称，1.请你找出对应点，对应线段，对应角，它们有什么关系？2.两个三角形一定全等吗？一般的，如果两个三角形全等，那么他们一定关于某条直线对称吗？l猜一猜Tuo6反馈练习，感悟新知教学过程请你把下边的汉字补充完整，并且判断它们是否是轴对称图形?2．如图所示的图案中，是轴对称图形且有两条对称轴的是（）1.下列图形中一定是轴对称图形的是（）（A）梯形（B）角（C）直角三角形（D）平行四边形BD3．下面的选项中，左边和右边的符号作为图形成轴对称的是（）B（A）“”（B）{}（C）BB（D）EE练一练Tuo6反馈练习，感悟新知教学过程请以给定的图形：两个圆○○，两个三角形△△，两条线段//，拼出轴对称图形,并写上一两句贴切、诙谐的解说词.比一比,看谁想得多,看谁想得妙!小猪小猪胖乎乎蝴蝶纷飞猫头鹰画一画Tuo6反馈练习，感悟新知教学过程Tuo7课堂小结，布置作业谈一谈本节课你有什么收获？还有什么疑惑？设计意图：以学生的归纳总结为主，教师补充完善，这样既培养了学生归纳总结的能力，同时在反思过程中也使学生对本节课的知识有了更全面、更系统的认识.教学过程基础题：课本第64页1、2、3．下节课预学目标：1、什么是线段的垂直平分线？2、线段的垂直平分线有什么性质？3、准备好作图工具，画已知线段的垂线.作业提高题：课本第65页7、8、11．Tuo7课堂小结，布置作业板书设计第十三章轴对称§13.1.1轴对称一、定义二、性质1.轴对称图形1.两个图形成轴对称的性质2.两个图形成轴对称2.轴对称图形的性质3.线段的垂直平分线说课内容教材分析学情分析教学媒体教学过程教法学法教学评价说课内容教材分析学情分析教学媒体教学过程教法学法教学评价教学媒体 ppt 关于艾滋病ppt课件精益管理ppt下载地图下载ppt可编辑假如ppt教学课件下载triz基础知识ppt 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 使问题的呈现更加形象、直观随时展示学生的作图实物展台教学媒体说课内容教材分析学情分析教学媒体教学过程教法学法教学评价说课内容教材分析学情分析教学媒体教学过程教法学法教学评价1、新课标要求我们合理选择教学素材，优化教学内容，所以本节课我在概念引入和探究性质时让学生折纸和画轴对称图形，使课堂内容生动，形象化，吸引学生、感受对称美的同时，也突破了重难点.2、整个教学在自学预习、成果展示、合作交流、自主探索中完成，体现了“以人为本，以学论教”的理念，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件.教学评价