一年级数学下册《认识图形》教学设计教学目标：1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。3、培养初步的观察、比较和动手操作能力,培养初步的空间观念。教学重点：会辨认这四种图形。教学难点:体会“面在体上”。教学过程一、创设情境,导入新课：1、复习：今天老师给大家请来了几个老朋友,他们是谁呢？请看:（出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱）2、说一说：同学们的桌面上也都有一个这样的物体，请同学们快速挑出一个自己喜欢的物体,挑好了吗?像老师这样摸摸你手中物体的一个面,说说你有什么感觉？（感知面在体上）汇报:平平的、滑滑的。老师想把摸到的这个面留到纸上，你们想不想把自己摸到的面留到纸上呢？（想）。用什么办法能把这个面留到纸上呢？指名汇报：生1:我准备用印泥……生2:我用水彩笔描……生3:我用纸把它盖住折出边角痕。3、做一做：同学们真了不起，想出了好办法，下面就请同学们利用手中的工具,选择自己喜欢的方法,把手中物体其中的一个面留到纸上。生动手操作。（师巡视，巡视时注意师:观察学生的作品。）小组内交流一下：你是怎样得到这个面的?你是从哪个物体上得到这个面的？指名汇报。生1：我是用印泥印得到这个面的，我是从长方体上得到这个面的。师:你说得真好,大家看他得到的图形跟老师的一样吗？（一样,师在黑板上出示长方形）。我们再请一个同学展示下他的作品，生2:我是用铅笔描得到这个面的，我是从正方体上得到这个面的。大家看他得到的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示正方形），生3:我是用铅笔描得到这个面的，我是从三棱柱上得到这个面的。大家看他得到的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示三角形），生4:我是用印泥印得到这个面的，我是从圆柱上得到这个面的。大家看他得到的图形跟老师的一样吗？（一样,师在黑板上出示圆），4、揭示课题：同学们真了不起，用不同的方法表示出了物体的一个面，像这样把物体的一个平平的面表示成一个平平的图形，这样的图形就叫做平面图形。今天这节课，我们就来认识这些平面图形。（板书课题:认识图形）二、认一认：这些图形都有一个好听的名字，请同学们打开书36页，看一看上面的图，自己读一读这些图形的名字。谁能来告诉大家这些图形叫什么名字？学生汇报，教师板书。（长方形、正方形、三角形、圆）我们从长方体、正方体、圆柱、三棱柱上分别找到了长方形、正方形、三角形、圆，他们都长什么样呢?跟同桌说一说。汇报:长方形和正方形有四个角，三角形有三个角，圆没有角……三、分一分,连一连：下面我就代表这些新朋友来考考大家,是不是清楚的记住了他们的模样。请同学们打开书36页，完成分一分，连一连。独立完成后汇报。汇报时随机提问：为什么这三个图形都是三角形?四、联系生活：我们从简单的物体上就找到了今天我们认识的图形，其实这些图形在生活中无处不在,你在生活中见过哪些物体的表面是我们今天认识的图形？小组内交流后汇报:我家圆桌的面是圆形的……小结:今天我们认识了长方形、正方形、三角形、圆,下面我们就用所学习的知识来解决练一练中的问题。五、巩固练习题1:独立连一连，集体订正。题2:引导学生弄清题意，再独立涂一涂。题3：独立完成,集体订正。题4:先引导学生找出图形的规律，然后让学生独立完成。题5：先让学生独立数，汇报时问：你是怎么数的？六、
总结
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：同学们,通过今天的学习,你们有什么收获呢？教学反思在本课教学中,我注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养,教学时主要用到操作实验的方法,让学生在动手的过程中体会“面在体上”,在操作实验过程中融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体,注重让学生在操作体验中学习。在本课教学中,我设计了一个环节是“你在生活中见过哪些物体的表面是我们今天认识的图形？”学生能在生活中找到很多图形的影子，学生感受到了数学与实际生活的联系，体会到了学习数学的重要性,同时也激发了学生热爱生活的情趣。但是在教学中，仍然存在不足之处:第一点是，学生到展台上进行展示的时候,由于个子小，书放的位置不正,导致有的题没展示出来,我没能及时调整；第二点是，以后应加强小组间的有效合作学习。在以后的教学中，我将继续努力提高自己的业务水平，使自己的教学工作再上一个新的台阶。
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