详略处理得当》素材一、导入：让我们先来听一个
故事
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：法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质（主要部分），现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的
内容
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。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。雕塑是这样，写作文也是如此，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。（板书课题：详略处理得当）二、感知详略：1、课题解读：什么是详写？什么是略写？所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写，是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。2、课文引路：请学生回顾课文《背影》和《老王》，说一说作者详写了什么，略写了什么？学生活动，师生交流。明确：《背影》中详写了父亲过铁道买橘子事件；略写了祖母去世、父亲赋闲、家境惨淡等事件。《老王》中详写的是去世前给“我”送香油、鸡蛋这件事。略写的事情有多件：比如给我家送冰、送默存上医院、改装三轮车等，用笔简略，通过几件生活小事的简单陈述，让人感受到老王为人的老实真诚。3、深入思考：请学生思考作者为什么要这样处理详略安排？明确：朱自清在《背影》中，对车站送别的场面进行了细致地叙写，尤其是对父亲“背影”的细腻刻画，表达出了父子间的真挚情感，突出了文章的主题。至于祖母去世、父亲赋闲、家境惨淡等事，从文章中心表达的需要方面来看，这是为下文描写背影渲染悲凉气氛的，所以不必详写，又不能不写，只能概括略写。《老王》中详写老王去世前给“我”送香油、鸡蛋是因为这件事更能表现老王的善良和他身上知恩图报的高尚品质。4、技法归纳：详略安排的原则：详略的安排必须服从主题的需要。最能直接的、具体生动地表现文章主题的地方要详写；同时对表现文章主题有些联系，如果完全不写，就会对表现主题有影响的就要略写；与主题无关的，大胆舍去，干脆不写。三、牛刀小试活动1：根据文章的主题，恰当地选择下面十个材料。选中的材料，在括号里注上详”或略”字样，不选的材料，在括号里画上人并口头说明所以这样取舍的原因。主题：通过王可学习英语的几件事，表现他谦虚好学的精神。早晨，天气晴朗，空气清新，校园美丽而幽静。（）王可背着书包上学校，进了教室后，他立刻洒水扫地，累得满头大汗。（）早自习时，王可向学习委员吴健请教几个英语单词的读音，他学得非常认真。（）TOC\o"1-5"\h\z同桌陈正嘲笑王可英语发音不准，干学不会，拙嘴笨腮。（）王可放学回家，一路上请同学帮助他矫正英语发音的错误，甚至还向英语成绩比他差的同学求教。（）马路上，人来人往，熙熙攘攘，陈正骑着自行车从大家身旁掠过，并和大家开玩笑，说他要飞到家，好去看电影。（）上英语课，老师让陈正读课文，陈正读不上来，受到老师的批评。课后，王可热情地帮助陈正读英语课文。（）陈正不认真学习，认为学习太枯燥，王可找他谈话，耐心地说服他，帮助他。（）期末考试，王可英语的笔试成绩居全班第一，口试成绩也很优异，可是他还是请求一位口语比他好的同学帮助他继续练习口语。（）一天，王可的嗓子疼痛，全身发烧，只好在家休息。他躺在床上预习英语遇到困难，正好吴健来看望他，他立刻向吴健请教，请吴健的帮助下，他还纠正了两处翻译错误，心里很愉快。吴健走后，他又读了一会儿，方才罢休。（）活动2：作文修改：《归途》详略安排适当是优化结构、突出主题的重要手段，也是本单元作文的重点。教师展示一篇详略不当的习作，让学生分组修改，指出问题，说出修改意见。【原文展示】归途上完这节课,我就可以回家了。唉,怎么还不下课呢?（开头包含必要的交代和铺垫。）“丁零零……”下课铃响了。我把书包往肩上一甩，三步两步跑下楼来，驾上单车,飞也似地冲出校门。（一连串的动词,具体而又形象。）我穿过拥挤的人群,突然一下子撞了前面的老太太一下。老太太回头望着我,说:“孩子啊,你骑车可一定要注意点啊!撞着了人可不是好玩儿的呀!”我抱歉地一笑,赶紧向前骑去。（“撞人”旨在突现“我”心情急切,但老太太的话不够口语化,不符合情景特点。）真不明白今天哪来这么大劲儿,车轮在不停地转,越转越欢,我已遥遥领先。“咔嚓”,怎么了?见鬼,链条掉了。我急忙跳下车,摆弄起来,可半天也没弄好。“怎么啦?我来帮帮你!”我抬头一看,原来是老同学戴文强。他三下两下就把我的车子弄好了。我跳上车,又向前冲去。（由轻快、高兴陡转为焦急,心情变化且文见曲折。只是本段写得过于简略,渲染不够。）一路急驰,我竟也不觉哼起了不知名的小曲儿“:真呀真快活……”（“哼曲儿”,孩子们非常典型的高兴之举。）啊,快了,快了!村口站着的是妈妈。“娟儿,回来了!”妈妈向我挥着手。（这一段表明是亲情在召唤着“我”。）回到家里,我放下自行车和书包,直奔饭桌。哇,这么多可口的菜!（“回到家里”,表明已不再是“归途”上的事了。文章循此继续叙写下去,实为离题。这是本文的重大失误。）“娟儿,快吃。在学校总是吃冷菜,在家可得多吃点,身体是学习的本钱。”妈妈一边往我碗里夹菜,一边抚摸我的头,“看,又瘦了。”“知道,妈,您也吃呀!”我看着妈妈日益消瘦的脸庞,深陷的眼窝,霜染的白发,心里一阵酸楚。（这一段和上一段侧重表现母爱的无私。下一段侧重表现父亲的关爱。若硬要表现父母之爱,宜于将有关情节插叙在“归途”中间。最好还是舍去。）“现在学习抓得挺紧吧?可不能松劲儿。要注意身体,离期中考试不远了。”爸爸的话很平静,却饱含着无限深情,很深沉。多好的父母,多好的家啊!我想。【升格点拨】《归途》（原稿）这篇文章选材有生活气息，笔端流露着真情实感。但作者在写作中过于讲究叙事的完整，结果导致详略失当，湮没了文章的重点。以时间、地点等为标题的作文，对文章的写作重点提出了明确的要求，即必须是在相应的时间或地点发生的事。“归途”二字作为标题，要求我们应该将归途中的所为所见所思所感作为叙写的重点。《归途》（原稿）详写了发生在家中的“餐桌关爱”一事，即使在生活中确有其事，但它显然不是“归途”上发生的事，与题目要求相左，因此必须大胆舍去。本文的修改，应该将选材和详写锁定在“归途”中。宜用“我”的心理活动变化作为线索，选好典型细节，调动多种描写手段，强化心理活动描写，以收到切合文题、突出重点、感染读者的良好效果。
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