人教四年级上册语文教案27.故事二则

人教(部编版)四年级上册语文 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 27.故事二则人教(部编版)四年级上册语文教案27.故事二则人教(部编版)四年级上册语文教案27.故事二则27*故事二则扁鹊治病教学目标：会认“拜、桓、侯”等6个生字，理解“理睬、一声不响”等词语的意思。有感情地朗读课文，理解课文主要内容。懂得要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。教学重难点：理解故事及其寓意。教学过程：一、导入新课同学们，当我们受到病毒的侵袭生病时，我们首先想到的是什么？（医治）这是人人皆知的道理。可是，就有人有病不承认，不医治，最后落得个无可救药的下场。今天，我们就来学习《扁鹊治病》一文，看看讲了一个什么样的故事。板书课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。简介扁鹊。二、整体感知师范读，生注意字音。学习生字，勾画生字，指名读，提出难读、难写的字，用多种 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 识记。生自由读课文，概括本文主要内容。三、精读课文诵读课文，了解课文所刻画的两个人物的形象如何。生读后发言，师点拨。（本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物，扁鹊是个医术高明的医生，蔡桓公是个盲目自信，傲慢固执，讳疾忌医的国君，故事围绕“有病、无病”这一尖锐矛盾展开争论）2.扁鹊第一次见蔡桓公说了哪些话劝他应及时治疗？对于扁鹊的忠告，蔡桓公是怎样评价的？（生讨论后归纳：从“站了一会儿”说明扁鹊作了仔细观察后才下的断言，而并非信口开河，而蔡桓公的话，说明了他盲目自信。他后来对扁鹊的评价，又说明了他的无知和偏见）扁鹊第二、三次见蔡桓公，均隔十天左右。他又说了些什么话劝蔡桓公，结果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何变化？（由肌肤到肠胃）当扁鹊第四次见到蔡桓公时，为什么掉头就跑？从这个动作，你感受到了什么？（这个动作，间接看出蔡桓公病情已到了无可救药的程度，联系上下文又可见扁鹊医术高明，诊断准确，机警）蔡桓公讳疾忌医，最终是什么下场？前四次相见之隔为十来天，而这次只用了“五天后”？说明蔡桓公病情急骤恶化，扁鹊诊断准确，说明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑，实在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事发展的结果，也是蔡桓公讳疾忌医的必然恶果。理解词语：讳疾忌医。四、说说你从这个寓言故事中受到了什么启发？（要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助）板书 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 扁鹊治病病情扁鹊蔡桓公一见病在皮肤不治，恐向体内发展不在意二见病在皮肉之间不治还会加深不高兴，不理睬三见病在肠胃不治会更加严重非常不高兴四见病在骨髓掉头就跑派人问五天后浑身疼痛逃秦病死讳疾忌医、十分有害（要正视缺点错误，不要拒绝批评帮助）纪昌学射教学目标：认识“拴、吊”2个生字，正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。体会到纪昌的决心、毅力、恒心，引导学生从不同的角度理解寓意。教学重难点：体会到纪昌的决心、毅力、恒心，引导学生从不同的角度理解寓意。教学过程：一、温故知新，导入新课回顾《扁鹊治病》的主要内容。导语：同学们，上节课上我们一起学习了《扁鹊治病》这篇寓言故事，大家还记得文章的主要内容吗？请一位同学帮我们一起回忆回忆。教师过渡，导入新课。过渡：上节课的故事不仅教会了我们一个道理，还让我们认识了一位古代名医——扁鹊。这节课，我们将继续寓言故事的学习，再认识一位古代的射箭能手——纪昌。二、初读课文，整体感知板书课题，理解题意。预设：教师板书课题，点明“纪昌”是人物的名称，提示学生思考题目中“学”和“射”的意思，再引导学生串讲题目意思。明确题目的意思是“纪昌学习射箭”，课题即为课文的主要内容。初读课文，整体感知。（1）学生自读课文，读准字音，把课文读正确，圈画不懂的字词。（2）小组交流，解决课文中的生字难词问题，不懂的地方可以向其他小组或老师请教。①检查自主朗读情况，教师适时正音。预设：“拴”要注意方言中的误读；“吊”可以与同音字“调”对比进行辨析。②学生梳理文中的重点词语，教师加以点拨。然后每天站在虱子旁边，（聚精会神）地盯着它。预设：通过查词典理解“聚精会神”的意思，再进行造句训练掌握词语，可以寻找近义词扩充词库。（3）教师出示问题，学生带着问题再读课文。阅读与思考：①文章主要讲述了一件什么事？②文章的重点是什么？一共写了纪昌几次练眼力？③纪昌为什么能练成功？④本文应如何划分层次？明确：①纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西看成一件很大的东西。纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。②文章的重点是纪昌两次练眼力的过程。③因为他练好了眼力，而且练得很刻苦。④第1自然段为第一部分，写纪昌拜师；第2~4自然段为第二部分，写纪昌苦练眼力；第5自然段为第三部分，写纪昌学射成功。三、研读课文，重点探究指名分自然段朗读课文，圈画自己感触较深的地方。教师出示“自主学习卡”，学生分组交流讨论。自主学习卡①读第1自然段，思考：能把这两句话合成一句话吗？从这段话里你了解到什么？②读第2自然段，思考：飞卫是如何要求的？纪昌是如何做的？最后的结果怎样？③读第3自然段，思考：飞卫是如何要求的？纪昌是如何做的？最后的结果怎样？④读第4自然段，思考：从这段话中你了解到什么？飞卫的话应如何理解？⑤读第5自然段，思考：“百发百中”说明了什么？汇报展示，品析课文。（1）汇报交流“自主学习卡”上的第1小题。预设：第一问指名学生回答，其他同学可进行修正。第二问学生自由抒发，只要从本段内容出发，均可予以肯定。示例：A.有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向射箭能手飞卫请教。知道了故事的人物有纪昌和飞卫，飞卫射箭技术高，纪昌想拜师。（2）汇报交流“自主学习卡”上的第2小题。①学生画出飞卫的话，教师展示原文课件，提问：飞卫的要求中，哪些词句是重点？②指名学生朗读写纪昌的具体行动的 句子 关于阅读的唯美句子关于古风的唯美句子执行力的经典句子鼓励人努力奋斗的句子用沉默代替一切的句子 ，教师展示原文课件，出示梭子的图片，播放织布的视频，提问：从“就”字中你体会到什么？“盯住”一词换成“看”字可不可以？③指名学生读最后一句话，建议学生以手为梭子，仿照视频快速左右移动，同桌之间互相练习体会，提问：“两年”这样的练习会是什么感受？你能感悟到纪昌的什么品质？两年中纪昌可能会遭遇什么情况？“相当到家”是什么意思？（3）汇报交流“自主学习卡”上的第3小题。（4）汇报交流“自主学习卡”上的第4小题。预设：第一问学生自由发挥，如纪昌通过练习学会了什么，他的心情怎样，飞卫的态度如何等；第二问教师可从班级的近视现象进行切入，提示眼力对射箭的重要性，再结合飞卫的话，启发学生理解练眼力属于练基本功，只有基本功打扎实，才有继续前进的可能。（5）汇报交流“自主学习卡”上的第5小题。明确：“百发百中”说明纪昌射箭的准确度极高，技术高超。四、思考质疑，总结寓意引导质疑，明白故事中的道理师：哪位同学有什么问题想跟大家探讨？生1：飞卫为什么先让纪昌练眼力？生2：假如纪昌不先练眼力，他射箭会百发百中吗？生3：假如纪昌没跟飞卫学射，而是跟一个普通射手学射，会成为射箭能手吗？师：（根据学生的提问，引导他们梳理出最有研究价值的问题，用简单的文字明示在黑板上，其余问题相机处理）黑板上这些最重要的问题，谁能解决？生1：我！我知道纪昌跟普通射手学射的结果。他很难成为射箭能手。老师很普通，所教学生很难有高超的本领。生2：名师出高徒，高水平的老师才能培养出高水平的徒弟。师：不错！这个问题就被解决了。（在问题处打上钩）生1：我知道假如纪昌不先练眼力的结果。不先练眼力，就不可能做到百发百中。生2：要是射了三箭，中了三箭，那也是“瞎猫碰上死耗子”。师：这个问题又被解决了。（在问题处打上钩）生1：我知道飞卫为什么先让纪昌练眼力。因为要想掌握射箭本领，就要先练眼力。生2：练眼力可以说是射箭的基本功，有了扎实的基本功，才能把箭射好。师：（在问题处打上钩）同学们，你们不但提出了问题，又合作解决了这些问题，真了不起！赏析：此教学片段中，教师先放开手，让学生自由提问，引导学生学会质疑。然后选取重点问题，让学生思考作答。这种教学方式活跃了学生的思维，调动了他们思考的积极性，在设问与解答的过程中，巧妙地总结了故事的寓意，达到了教学的目的。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。板书设计纪昌学射能手坚↑持︱不︱懈︱很酸、很累