高中数学体验式教学方法探究
西藏林芝地区第一中学 李凤伟
摘要：体验式教学是当代教育界非常推崇的一种教学方式，它正渐渐被应用于各个学科的教学活动中，并且取得了很好的效果。本文对高中数学中引入体验式 教学方法的理论依据和实践活动进行了
分析
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研究，介绍了一些进行高中数学体验式教学实践的经验，希望对广大数学教育工作者有所启发，对教师进行体验式教学活 动有所帮助，进而全面提高高中生数学学习的能力。
关键词：高中数学 体验式教学 方法
引言：
随着教育改革的不断推进，在高中教学中，教育者越来越重视引导学生参与到课堂中来，学生不再是课堂上简单的“看客”，学生正越来越多地参与到课堂活动中来。经过实践，我们发现体验式教学能够充分激发学生的求知欲与课堂的活跃性，对高中数学的教学工作有着很好的促进作用。
一、体验式教学应用于高中数学教学的理论依据
体 验式教学理论最早源于建构主义的学习理论。这种理论的具体内容是强调在知识的学习中，学生具有主动性，同时还强调了教师在帮助学生进行学习、促进学生能力 进步的过程中具有重要的作用。在这一理论的基础上，体验式教学对教师提出了一些
要求
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，例如，要善于利用多媒体等手段创造有助于学生学习新知识的情景，增强 师生之间、生生之间的互动等等。体验式教学同时也对学生提出了一些要求，如，要增强在数学学习中的自主性，主动进行学习和探索等。建构主义理论为体验式教 学的提出与实践提供了可靠的理论依据，它是体验式教学形成与发展的重要依据。
二、高中数学教学中体验式教学的应用
1.进行情景设置，帮助学生亲身体验
枯 燥、抽象是数学学习的一大特点。高中数学是高中课程中比较难又比较枯燥的内容，许多高中生都
表
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示在数学学习中遇到了很大的困难。因此，增强高中数学学习的 趣味性十分必要。进行情景设置，是高中数学教学中非常有必要的课堂教学模式，这样做有助于营造更加贴近生活的数学教学环境，同时激发学生对于学习的兴趣。 通常情况下，教学情景设置分为两种，即“引起学生对所学知识的兴趣”和“让学生亲自体验”。所谓引起学生兴趣，就是通过将一些类似“厚度0.1毫米白纸对 着一百次厚度将比珠穆朗玛峰还要高”这样的小例子引入课堂，进而展开对知识的讲解，使学生在精神集中的情况下接受知识。至于“让学生
亲自体验”则 有很多方法可以实现，例如，出一些贴近生活的问
题
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，或者留一些操作性较强的题目让学生课后解决，这样做可以充分调动学生学习数学的积极性，使数学不再是单 纯、枯燥的数字堆积。采用情境设计的方法，可以有效的丰富教师的课程设计，是数学课堂变得更加丰富多彩。必要的情境设计还能提高学生的空间想象能力，使学 生对数学问题有更加深刻的认识水平，从根源上解决学生对于数学的厌烦和抵触情绪。
2.教师要加强与学生的交流，对学生进行及时引导
教学是 一个师生进行互动的过程。在传统高中数学教学中，往往老师占据了课堂的绝大部分时间，老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生却在下面昏昏欲睡，这是现今高中数学 课堂上常见的情景。笔者认为造成这种现象的主要原因就是事实之间缺少有效的沟通。教师认为只要一遍遍不厌其烦地进行讲解，学生就一定会明白课程的内容。事 实上，教师应该增在课堂内外与学生沟通的时间，站在学生的角度，他们学会了什么，还有那些没弄懂，从而更加有针对性地进行课程设置，使课堂更加贴近学生， 更能为学生所接受。教师加强与学生的交流，能够帮助教师及时掌握学生学习的真实状况，明确授课的重点问题、易出错问题有哪些，提高教师数学课堂的讲课效 率。这种交流不仅对学生的学习情况有帮助，更为教师积累了大量的教学材料，有助于教师日后数学教学工作的进行。
未完.......
原上草职称论文
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