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《品味与感悟》（我的教育教学案例）作者火星人
001、真的满了吗？
课堂上，老师给学生们做演示实验，有一段精彩而又发人深省的对话：老师向一个瓶子里装小石子，装满后问学生：“满了吗？”“满了！”同学们异口同声地回答。然后老师向瓶里装沙子，仍可以装进去。众学生楞煞。沙装满后，老师又问：“满了吗？”“满了！”同学们回答道。老师又向装满石子和沙子的瓶子里灌水，同时问学生：“满了吗？”
同学们都默不作声了……
我们的日子就像一个瓶子，看似排满了事情，但是你真的充分利用了所有的时间吗？也许剩下的时空不够放进一颗石子，难道也不能放下一把沙粒，甚至半杯水吗？
鲁迅先生曾经说过：时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。可见时间总是有的，“我没时间”乃是借口。对头，时间总在身边流淌，抓住一点是一点，能利用起来的，都将成为你的财富，那些逝去的，终将成为过去，也无需缅怀，立足当下。
002、是雕刻还是唤醒？
苏格拉底的父亲是一位著名的石雕师傅。
在苏格拉底很小的时候，有一次他父亲正在雕刻一只石狮子，苏格拉底观察了好一阵子，突然问父亲：“怎样才能成为一个好的雕刻师呢？”“看！”父亲说，“以这只石狮子来说吧，我并不是在雕刻这只石狮子，我是在唤醒它！”“唤醒？”“狮子本来就沉睡在石块中，我只是将他从石头监牢中解救出来而已。”
003、永不凋谢的玫瑰
校园的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，全校师生都非常惊讶，每天都有许多同学来看。
这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个4岁女孩，在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘花，他弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”
小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不相信，我现在摘下了送给她看，看过我就把花送回来。”
听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他搀着小女孩，在花房里又摘了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。”
004、真假“苹果”
教学生画苹果，中美两国是不同的。
美国教师教学生画苹果，是先提上一袋苹果，一人分一个，让学生看、摸、闻、甚至咬两口，再开始画。大多数学生第一次画出来的像西瓜，第二次画出来的像鸭梨，，第三第四次画出来的才稍微像苹果。而中国的教师教学生画苹果，则是只带一支粉笔，先对全班学生讲画苹果的注意事项，再在黑板上一笔一画的示范，然后让学生照着样板画。所有的学生都一次性成功，把苹果画得非常形象、逼真，就像苹果。
美国学生画得虽然费劲，而且不太像苹果，但是他们画出来的，是生活中的苹果，是他们自己接触、探究、感知到的实实在在的苹果；而中国学生虽然画得轻松，非常像苹果，但他们画出来的，却是黑板上的苹果，是老师教给他们的那个“知识的苹果”！
005、看似错误，实则美好
有一个刚上幼儿园的孩子，对父亲说他又学会了新东西，要跟爸爸分享。
他打开抽屉，拿出一把小刀，又从冰箱里取出一只苹果，说：“爸爸，我要让您看看苹果里头藏着什么。”“我知道苹果里面是什么。”父亲漫不经心地说。
“来，还是让我切给您看看吧，”孩子一边说着，一边把苹果一切两半。但父亲发现他切错了，正确的切法，都是从茎部切到底部窝凹处。那个孩子却是把苹果横放着，拦腰切下去。孩子把切好的苹果伸到爸爸面前，“看，里面有颗五角星！”“我一生不知吃过多少苹果，但每次只是规规矩矩地按正确地切法把他们一切两半，却从未疑心过里面还有什么隐藏的图案尚未发现。但是是，在今天，孩子把这消息带回家来，彻底改变了冥顽不化的我。”那位父亲感叹道。
006、拆
表
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的背后
有一个孩子，看到妈妈放在桌上的金表嘀嗒响，很是好奇，便把金表拆开，想知道响声从哪里来。妈妈回来看到被拆得七零八落的金表，其不打自一出来，狠揍了孩子一顿。之后把这件事告诉了陶行知先生。
陶先生听后，幽默地说：“坏了，恐怕中国的爱迪生被你枪毙了！”这位妈妈不解其意。陶先生解释说：“孩子拆表是因为好奇心，好奇心会激起求知欲，而求知欲是创造力的源泉。你打了他，不是把他的求知欲大掉了吗？”听陶先生这么一说，这位妈妈后悔不迭，急问补救的办法。
陶先生笑着说：“让我们一起和孩子把表送到修表铺，让孩子站在一旁看修表匠修理。这样，修表铺成了课堂，修表匠成了先生，孩子成了学生，修表费成了学费，你孩子的好奇心就可以得到满足，或者他还可以学会修理咧。”陶先生接着说：“我们国家对于小孩子一直是不许动手，动手就要打手心，往往因此摧残了儿童的创造力。我们应该像爱迪生的母亲那样，理解、宽容孩子，积极鼓励孩子去动手动脑，这样，更多的‘爱迪生’们就不会被打跑、赶走了。”这位妈妈听后恍然大悟，诚肯地说：“陶先生，您说的对，今后我一定照您的办法去做。”
这个教育故事是值得我们深思的。作为教师，应该努力为学生的成长创造最适宜的环境，让他们的思维火花迸发出耀眼的光芒。给学生最好的帮助，就是珍爱学生的好奇心，允许他们幻想、倡导他们提问，宽容他们的恶作剧，这不是“不文明”，“不规矩”，而是他们的天性和权利，是想象力和创造力的显现。
007、教育就是出错和纠错
有一位数学老师，在执教“分数、百分数的应用
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
”时，先出示了一道题目：铜丝长80米，铜丝比铁丝长30℅，铁丝长多少米？
老师请一个同学上讲台板演，学生列出的算式是：80×（1+30℅）。面对这个算式，老师大声质问学生：“这么简单的题目还应该错吗？”并非常气愤地用红笔重重地画了个“×”后，就公布了正确的算式和答案。而板演的那个孩子，整整一节课都红着脸，低着头，静静坐在那里，直到下课都没敢抬头，也没敢举手。显然，老师严厉的呵斥，那个重重的“×”，严重挫伤了孩子的自信心和自尊心。
教育，其实就是一个不断生成发展的过程，只有在“出错”“纠错”的探究中，课堂才是鲜活的，教学才是灵动的。对教师而言，面对学生的错误，不能简单的指责，更不能嘲笑和讥讽，而应当小心翼翼地呵护他们的感受，耐心地倾听他们的想法，多问“你是怎样想的？”“为什么这样想”，以帮助他们发现错误的原因。
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