注意广度

注意广度的探究师范一班10110330123摘要实验采用计算机及PsyTech心理实验系统测定了人的注意广度。被试为华东师范大学心理系大二本科生20名。通过学生对屏幕上瞬时呈现的数目随机、位置随机的红色圆数量的判断，测定他们的注意广度，并探究影响注意广度的因素。实验得出结论：注意广度不存在显著的性别差异；注意广度不存在显著的个体差异。关键词注意广度随机数目判断1引言注意广度（AttentionSpan）指的是在同一时间内一个人能够清楚地觉察或认识客体的数量。也叫注意范围。注意广度也表明知觉的范围。在同一时间内注意广度越大，知觉的对象就越多，注意广度越小，知觉的对象也越少。研究注意广度，一般用速示器将数字、图形、词或字母等刺激 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 ，以很短的时间呈现出来，由于被试的眼球来不及转动，因此他对这些刺激物的知觉几乎是同时进行的，被试所能知觉的数量就作为他的注意广度。研究结果表明,在0.1秒的时间内，成人一般能把握8～9个黑色圆点，把握4～6个不相联系的外文字母，以及4～5个没有联系的汉字。这证明注意广度是有一定限度的。早在1871年杰文斯（W.S.Gevens）就以白盘子里抛黑豆并估计黑豆的数目来研究人们一瞬间能清楚地把握刺激对象的数量，即注意广度的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。他重复了1000多次。结果发现（1）5个豆子时开始发生误差，超过8~9个时错误便在50%以上；（2）豆子数量越多，估计的偏差越大；（3）豆子数量较多时，出现低估倾向。注意广度和记忆广度类似，应该用心理物理学法去计算，他是一个阈限问题，即有50%的可能性估计对的那个数目就是注意广度。影响注意广度的因素很多，如注意对象的集中、排列情况。一般刺激呈现的时间越短，注意广度越小；照度越强，注意广度越大。此外，材料的性质以及练习对注意广度都用影响。注意广度在生活实践中有很重要的意义，注意广度的扩大，有助于一个人在同样的时间内输入更多的信息，提高工作效率，使人能够更好地适应周围世界。本实验提出假设：注意广度不存在显著的个体差异；注意广度不存在显著的性别差异。2方法2.1被试华东师范大学大学心理系大二本科生20名，其中男生6名，女生14名，年龄18+1.56岁，视力或矫正视力正常，均为右利手。2.2仪器和材料仪器：计算机及PsyTech心理实验系统材料：数目随机、位置随机的红色圆，每次呈现5-12个，每个数目呈现十次，总共80次2.3程序登录并打开PsyTech心理实验软件主界面，选中实验列表中的“注意广度”。单击呈现实验简介。点击“进入实验”到“操作向导”窗口。实验者可进行 参数 转速和进给参数表a氧化沟运行参数高温蒸汽处理医疗废物pid参数自整定算法口腔医院集中消毒供应 设置（或使用默认值）。然后点击“开始实验”按钮进入指导语界面。实验指导语是：这是一个测试注意广度的实验。屏幕呈现不同数量不同规则的圆点，你要注意看，努力记住它们的数量，并呈现完毕之后在电脑中输入你所估计的数字(可以修正)，输完之后按回车予以确认，继续估计下一题。实验要做很多次。当你明白了实验步骤后就可以点击下面的“正式实验”按钮进入实验界面。实验的顺序是不同数量不同规则的圆点随机呈现，呈现一次圆点之后，马上 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 下记忆的圆点，一共80组实验个数。每种相同点数的数据重复10次。实验结束，数据被自动保存。实验者可直接查看结果，也可以换被试继续实验，以后在主界面“数据”菜单中查看。3结果3.1使用直线内插法算出被试的注意广度，并统计表1不同被试的注意广度值 被试 注意广度值（个） 被试 注意广度值（个） 男1 9.0 女5 8.0 男2 8.6 女6 8.9 男3 8.3 女7 9.7 男4 10.4 女8 9.4 男5 10.3 女9 9.8 男6 11.2 女10 9.0 女1 9.2 女11 9.7 女2 10.1 女12 10.6 女3 9.0 女13 8.3 女4 7．3 女14 8.9绘制不同被试的的注意广度柱形图，如图1所示图1不同被试的注意广度值3.3统计被试对不同数目圆点进行正确判断的百分数表2被试对不同数目圆点正确判断的百分数（%） 被试 圆点数目 5 6 7 8 9 10 11 12 男1 100 100 80 60 50 30 0 10 男2 90 70 80 60 40 40 60 30 男3 90 60 80 60 20 50 50 20 男4 100 70 100 80 60 60 30 20 男5 100 100 100 70 70 60 20 10 男6 90 80 70 60 60 60 60 10 女1 100 70 100 80 60 30 10 30 女2 100 100 90 80 70 60 20 30 女3 100 70 70 80 50 60 40 20 女4 100 70 70 20 50 50 10 30 女5 80 90 80 50 40 10 30 10 女6 90 100 80 60 40 80 0 30 女7 100 80 60 70 60 30 20 10 女8 90 100 80 60 70 30 20 40 女9 90 80 80 90 80 40 50 60 女10 100 90 80 80 50 40 30 10 女11 100 100 80 60 60 40 30 30 女12 80 70 70 70 60 60 20 10 女13 90 80 80 60 40 30 50 10 女14 80 100 60 70 40 40 30 203.4对注意广度值进行性别差异显著性检验，结果如表3所示表3注意广度值的性别差异显著性检验 t P值 0.944 0.375由表3知，p=0.375>0.05,差异不显著，由此知注意广度值不存在显著的性别差异。同理对个体差异进行显著性检验，得出注意广度值不存在显著的个体差异。4讨论由表2可以得出结论，当知觉对象在一定范围内数量较少时，注意广度的准确率越高，注意广度也越大；当知觉的对象超过一定范围数量较多时，注意广度的准确率就较低，注意的广度也越小。由此可知知觉的对象（数量）是影响注意广度的因素之一。此外，疲劳效应对注意广度的研究也有影响。长时间注意力的集中会引起被试注意状态下降，疲劳度上升，正确率会下降。该实验运用随机化呈现的方式，一定程度上控制了顺序效应。另外，环境的安静与否也会影响被试实验的正确率，很多被试反映，在圆点呈现的前几秒，他们会努力地把注意力集中到屏幕上，嘈杂的环境会影响被试的情绪从而进一步影响注意的广度正确率。反应时是指在同一时间内一个人能够清楚地觉察或认识客体的数量。而由于每个人的短时记忆能力不同，所以我们常会听到被试会说，我忘了是几点了，而不是说我看看清楚，这个结果不得不让我们怀疑此测量方法测试的到底是人的记忆能力还是注意广度。我们有这样一种假设，其实在这一瞬间，我全看见了几个点，但是当记录被试的时候，被试由于记忆能力的局限性，而忘了当时看到几点。那么这样测试出来的实验结果和我们要得到的结论就会产生误差。Cornish等人在时间任务实验中发现，当呈现的材料类型是被试感兴趣的时候，他们会有更高的注意广度值。（Cornish,David&ianneDukette,2009）Wilson等人早期对232对双胞胎的行为差异进行观察，发现那位注意广度值更高的孩子能够在特殊活动中保持更久的注意，而且她的情绪变化也更小。(Wilson,R.S.,Brown&Matheny,1971)Christakis等人在对2600名儿童的研究中发现，那些小时候（两岁左右）经常看电视的孩子往往会在后来表现出粗心、冲动、注意力分散等等注意问题，通常会在七岁的时候显现出来。(Christakis,D.A.,Zimmerman,F.J.,DiGiuseppe,D.L&McCarty,2004).这些研究对我们很有启发作用。《 AmusingOurselvestoDeath》的作者NeilPostman认为，现代人的注意广度正在下降，因为现代科技特别是电视的普及。此外网络浏览也是一直很重要的原因之一，人们在一个网页上停留的时间很少，一般不到一分钟，然后又把注意力移到另一个网页上，这样容易导致他们的注意能力下降。注意广度的研究具有十分重要的意义，高科技的发展一方面让人们的工作与生活更加便利，另一方面也带来了一些负面作用，注意分散人群的增多要求更多的研究工作者对这方面要更加重视，对于注意力缺陷多动障碍（ADHD）的解决 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 也需要这方面的研究作为基础。5结论5.1注意广度不存在显著的性别差异。5.2注意广度不存在显著的个体差异。5.3影响注意广度的因素有很多方面，如呈现材料的有趣程度、环境的安静度、被试的疲劳程度等。参考文献1.Cornish,David,DianneDukette.(2009)TheEssential20:TwentyComponentsofanExcellentHealthCareTeam.RoseDogBooks.pp. 72–73. ISBN 1-4349-9555-0.2.Christakis,D.A.,Zimmerman,F.J.,DiGiuseppe,D.L.,&McCarty,C.A.(2004).Earlytelevisionexposureandsubsequentattentionalproblemsinchildren. Pediatrics, 113,708-713.3.Wilson,R.S.,Brown,A.M.,&Matheny,A.P.Jr.(1971).EmergenceandPersistenceofBehavioralDifferencesinTwins. ChildDevelopment, 42,1381-1398.3