高职教育理论讲稿

高职教育理论讲稿 高等职业教育理论讲稿 高等职业教育教学的基本理论是从事高等职业教育教师知识结构舂不可或缺的理论素养～是从事高等职业教育的教师提高教育教学水平的重要基础。高水平的高等职业教师不但对自己的专业具有很深的造诣～且对高等职业教育理论也有一定的潜心研究～具有较扎实的高等职业教育理论功底～掌握并得心应手地应用这些教育规律～善于按照教育规律组织教学。从而不断提高教育教学能力、水平和教学效果。因此～学习和掌握一定的高等职业教育理论的知识是十分必要的。因此～今天主要讲以下几个问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 : 一、教育与高等职业教育 二、高等职业教育的本,与教育思想 三、高等职业教育的教学过程及原则 一、教育与高等职业教育 引言: 自从有了人类以来～就有了教育。教育伴随着人类的进步而进步、发展而发展～可以说人类的发展史也是人类的教育史。大家都有这样一个感受:人一生舂最痛苦的事是受教育～而人一生舂最不可缺少的也是受教育。教师就是把不可缺少的而又是痛苦的事变成快乐的事、享受的事～达到这样的境界那就是教育艺术～要达到艺术的境界～必须熟练掌握并灵活运用基本的教育理论。 研究高等职业教育首先要搞清什么是教育、学校教育、高等教育、高等职业教育。 (一)、教育的基本概念 1、教育 教育是一门科学～高等职业教育也是一门科学。教育的概念具有广义和狭义之分。广义的教育～泛指社会上一切有目的的影响人的知识、智能、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动。它强调 了教育的目的性和各个年龄段的人。教育产生于人类的初始阶段～存在于人类社会生活中的各种活动过程中。社会教育、家庭教育、学校教育、自我教育、强制教育等都属于广义的教育。 狭义教育～是指按照一定的社会要求和受教育者的发展需要～有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响～以培养一定社会,阶级,所需要的人的活动。是一种专门组织起来的教育。如学历教育、成人教育、在职培训、职业教育、各种校外专门教育机构等。 广义教育是整体～狭义教育是广义教育的部分～二者是整体与部分、抽象与具体的关系。它们都具有三个共同点:都是有目的的社会活动,自觉程度不同,,都是人对人的影响,确定性的程度,不同,都能促进人的身心发展,促进的程度不同,。 2、学校教育 学校教育是指按照社会的发展、经济建设的要求和学生发展的需要有目的、有计划、有组织、系统性地向学生传授知识与技能、发展智能～培养优良思想品质、工作作风和心理素质～促进学生德、智、体、美等方面全面发展的教育实践活动。 学校教育是社会经济建设发展到一定阶段的产物。教育对象是学生～其教育目的是培养社会发展、科学进步、生产实践所需要的合格的理论研究、科技创新的高级技术人员～适应社会发展、经济建设需要的应用性人才。 我国的教育事业改革开放30年来～发生了翻天覆地的变化,教育从英才教育理念发展到今天的人人教育理念。在我国现阶段实施的教 育发展战略:九年义务教育—一半进入中等职业教育～一半进入普通高中教育,普通高中教育又分流～一半进入普通高等教育～一半进入高等职业教育。普通高等教育与高等职业教育共同构成了高等教育。高等职业教育作为高等职业教育的一种类型～在我国迅猛发展。 3、高等职业教育。 以服务为宗旨、就业为导向、走产学研结合的发展道路～有目的、有计划、有组织、系统性地向学生传授知识与技能、发展智能～培养优良思想品质、团队协作精神～促进学生德、智、体、美等方面全面发展～以培养高素质高技能人才为目标,以实施职业资格证书 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 为切入点的教育实践活动。 二、高等职业教育的本质和教育规律 弄清高等职业教育的本质和教育的基本规律有助于贯彻执行教育方针和教育思想。使我们能自觉地按照教育教学规律办事～减少盲目性～增强自觉性～不断提高人才培养质量和办学效益。 1、 高等职业教育的本质 基本要素: 高等职业教育是一项参与的要素多、涉及面广的复杂系统工程 。最基本的要素有五个:教育者、教育对象、教育内容、教育条件和教育目的。 教育者是指教师、教学管理干部和各级领导。在教育过程中起主导作用。 教育对象:学生。 教育内容:主要指课程、思想政治教育、养成教育、育人环境影响等。是教育者和教育对象之间相互联系、相互作用的桥梁和在中介。 教育条件:教学场地、图书资料、设施器材、实验室、现代化教学手段、专业教学设备等～是教育实践活动的保障。 教育目的,根据国家建设和未来区域经济发展需要要求～由国家教育部、市教委对办学宗旨和高素质技能型人才培养规格质量 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 的明确规定。它既是教育实践活动的依据～也是衡量教育质量的标准。 基本矛盾: 高等职业教育的基本矛盾是教育对象的现有水平与教育目的之间的矛盾。 高等职业教育的本质:有目的的促进学生素质全面发展～以适应国家经济建设需要的教育实践活动。 高等职业教育的基本特点: 以高等教育为基础的职业教育和专业教育 是科技、技能、人文相结合的全面素质教育 是提高学生就业、创业能力的任职教育 1、 高等职业教育的基本规律 高等职业教育的基本规律是指管一切教育工作的规律。包含外 部规律和内部规律。作为第一层高等职业教育规律有两条: ,1,、必须适应必须适应社会发展的需要和“第一线”的客观需 要 ,2,、必须促进学生素质全面发展和就业、创业能力的提高。 第,1,条是外部规律～后一条是内部规律。 2、 现代高职院校的教育思想 ---教育思想是人们对教育问题的基本认识和观点。 1、素质教育思想 将教育价值直接指向人的基本品质, 将弘扬人的主体性和主动精神作为教育的灵魂 追求教育的公平、公正性, 实现受教育者发展的全面性、深刻性和可持续性 它强调传授知识、培养能力和提高素质为一体～促进三者协调发展。知识是形成和提高素质的基础～能力是素质的一种外在体现。 2、创新教育思想 创新意识的培养 创新思维的培养 创新技能的培养 创新情感和创新人格的培养 3、全面提高教育质量的思想 4、就业为导向～灵活设置专业思想 5、增强学生职业能力的思想 6、工学结合、突出实践能力培养的思想 7、校企结合、加强实训的思想 8、建立“双师”型结构的专业教学团队的思想 9、依法管理、依法治校的思想 三、高等职业院校的教学过程与教学原则 高职院校教学是按照确定的教育目的～根据特定的高等职业教育任务～使学生在教师的引导下学习专业系统知识和技能～培养智能和能力～并促进学生素质全面发展～以实现培养目标要求的一种教与学的双边活动。 ,一,教学过程 就是教师引导学生掌握知识、技能～发展智力、能力～培养 学员树立正确的世界观和高尚的道德品质～牢固树立为国家建设、 发展服务的崇高理想～成为面向生产、建设、服务和管理第一线 需要的高技能人才的过程。 1、教学过程的要素 ,1,、实体性要素 教师、学生、教学内容、教学条件,其中教师、学生是教学过程的主体---人员要素,教学内容是教师、学生相互联系的中介----信息要素,教学条件---属物质要素。 ,2,、逻辑性程序要素 是由教学目的、教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 、教学评价等要素构成教学正常运行的逻辑程序～即:目的、手段、反馈、结果～是教学过程得以展开并顺利进行运行条件和保证。 教学目的是教学过程的起点和归属。 教学内容是教学双方活动的依据和中介～是教师对学员影响的主 要信息～也是学生学习的主要内容～它受制约于教学目的和教学评价。 教学方法是教师和学生以教学内容为中介而实现教学目的的“桥”和“船”。受制约于内容和学生及教学条件～教学方法是教师掌握的～因此～也受制约于教师的素质、能力和知识水平。 评价是教学过程的反馈活动～是对教学过程进行的适时调整和控制。 教学条件既是教师、学生、教学内容、方法、评价等要素的物资基础～又影响着教学活动的整体气氛。 实体性要素只有纳入逻辑顺序中才能发挥其作用～离开实体性要素～逻辑性顺序将不存在。 2、 教学过程的特点 ,1,、教学目的的职业倾向性。 高等职业教育与普通学校教育、高等教育有一定的差别。高 等职业院校的全部教学活动～都是围绕培养一定的专业,行业, 技能型专门人才的需要而展开的。按培养目标的专业分工和就业 准备～建立合理的人才知识结构和能力结构～构建科学的课程体 系、内容体系和教学过程程序。 ,2,、教学内容与实际工作岗位要求的一致性、开放性,校企结 合,。 教学内容要适应“第一线”需要～因而有明确的岗位实用性。 ,3,、教学过程的严格 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 性 学生未来的工作岗位第一线、是生产、服务现场～因此～高 等职业院校教育必须要把严格训练、严格要求指导思想贯穿于教育教学的的各个方面～贯穿于教学的全过程。 ,4,、教学活动的注重实践性 ,5,、教学任务的多样性 多层次、多学制和多种培养对象～就决定了教学任务的多样性。另外～民办高等职业学院的教师授课任务重～担负的课程门数多、课时量大等。 ,6,、教学组织实施的负责性。要求教师的责任心很强 ,7,、教学形式是工学结合～也是高等职业院校人才培养模式改革的切入点。 ,8,、教学要求的近似实训性,校内考核与企业实践考核的结合性。 3、 教学过程的规律 高等职业院校教学过程的规律是指学校教学过程内在的本质的联系。它具有相对稳定性和普遍适用性。认识并掌握这些规律～对确定教学内容～制定教学原则～改进教学方法和手段等～都有重要的指导意义。 ,1,、教学过程是教与学相互依存、对立统一的过程。 ,2,、教学过程是以接受间接经验为主的认识与实践活动相统一的过程。 ,3,、教学过程是以认识和实践为基础的促进学生素质全面发展的过程。 ,4,、教学过程是全面发展学生个体素质与形成军人集体一体化联合作战能力相结合的过程。 ,二,、教学原则 教学原则是根据一定的教学目的任务～遵循教学过程的规律而制定的对教学的基本要求～是指导教学活动的一般原理。 1、 教学原则的作用 科学的教学原则～是教学过程规律的反映～是教学实践 经验概括总结～是一定的教育、教学思想在教学中的具体运 用。学习和运用教学原则～具有如下几点重要意义: 有助于贯彻落实高等职业院校教育、教学目的和办学思 想。 有助于按教学过程客观规律办事～正确处理教学中各种 矛盾关系。 有助于提高教学质量。 2、 教学原则与教学规律、教学方法的关系 教学原则与教学规律的关系: 教学原则不等于教学规律～它离不开教学规律～又不能 代替教学规律。它们即有联系又有区别。其联系是:教学过 程的规律是确立教学原则的客观依据～而教学原则又是教学 规律的能动的正确反映。其区别是:教学规律是不依人们的 意志为转移的客观存在。对教学规律人们只能去发现、掌握 和利用～决不能创造和改变。而教学原则却是人们根据规律 的客观要求制定的～其内容是客观的～形式是主观的。主、客观相一致的程度取决于教育科学的发展程度和人们的认知水平。 教学原则与教学方法的关系: 原则是教学活动指导性的准则～而方法是技术性的做法。原则是选择方法依据～方法是对原则的贯彻和体现。一定的方法需要以一定的原则为指导～一定的原则需要一定的方法去落实。如:启发性原则～各种教学方法需要以此原则为指导～但启发性原则又必须依靠学导式、研究式、讨论式、讲授式等一系列具有启发特点的方法才能落实到教学活动中去～否则～原则就会落空。 3、 教学原则体系 科学性与思想性统一的原则。 传受科学知识和专业知识～又要受到先进思想文化的教育～教书育人。 理论联系实际的原则 做到学用一致～就是感性和理性、讲和练、学和用的统一,“教、学、做”为一体。 教学优化的原则 是指教学中～根据一定的教学任务～依据教员、学员及教学条件～按照一定的标准～通过对教学过程结构的合理选择～科学组合～用最少的时间、人力、财力和物力～去得最 佳的教学效果。 教学与学术研究相结合的原则。科研为教学服务。 启发性原则。调动学员的积极性、能动性、创造性。 循序渐进的原则 统一要求与因材施教的原则 教学民主的原则 充分调动教、学双方的积极性～走群众路线～促进教学相长～增强教学活力～提高教学效益。是教学民主在教学活动中的具体体现。 教学与实际工作岗位要求统一的原则～这是高等职业院校教学的出发点和最高的检验标准。 教管结合、教养一致的原则。 教学原则是长期教学实践的科学总结～经验的结晶～是教育理论的重要组成部分～也是教学工作的基本要求。因而～它具有一定的稳定性和指导教学的普编性。要正确理解、综合灵活应用好教学原则。使之成为我们组织实施教学的依据和指南。