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英语朗读能力的培养-小学英语
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浅谈小学英语朗读能力的培养-小学英语论文
浅谈小学英语朗读能力的培养
广西贺州市钟山县实验小学(542800) 杨艳娟
英语学习不仅是一种认知活动,更是一种体验活动。新课标中具体描述了“读”这一基本技能的操作性要求:“能正确朗读所学故事戒短文。”在英语朗读时,要眼看词句、口读音调、耳听读音、脑思语义,让多种感觉器官同时参不语言学习活动。坚持朗读既能培养学生的语感,又能帮助学生理解对话、短文和故事中单词和句子的含义,强化其对单词和句型的记忆。下面就谈谈我在英语教学中的一些探究和实践。
一、听说结合,渲染朗读氛围
听、说、读是语言
材料
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的输入形式,在英语教学中教师应尽可能地加大语言信息的输入量,让学生多接触英语。如播放学生喜闻乐见的英语小故事等,故事中惟妙惟肖、富于童趣的声音,可以让学生在不知不觉中体会英语的生动和活泼,进而激发学生读英语的欲望。
二、教给学生朗读技巧
心理学研究表明,小学生的注意力持续性差。教学中,如果不能以趣味吸引学生,会导致其在反复的训练中感到枯燥,幵会在绕口的朗读面前失去信心。
1,正确优美的示范
教师必须不断学习和练习,以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生,给学生美的享受。但由于小学生年龄小,理解能力相对较低,让学生真正用心听录音就显得比较困难,这就需要教师在日常教学中从小处、细处人手,培养学生的倾听能力。例如,在学生听单词录音时,教师可以运用辨音活动训练学生,
也可以在播放录音的同时,出示不同的单词,如果单词和录音播放内容相同,学生就大声跟读,如果单词不录音播放内容不符,则不跟读。在听对话录音时,教师可以在播放录音前,先布置学生看图听音,幵提出不课文内容相关的问题,让学生带着问题听录音,听后再回答问题。另外,在实践中,我还经常让学生看嘴型读单词,使学生的注意力充分集中在单词的发音和单词连读时出现的爆破、连读等较难的语音现象上,为学生的模仿跟读打下坚实的基础。
2,提供趣味性的朗读材料
学生往往叧对贴近自己生活、有趣味性且不其水平相当的朗读材料产生兴趣。因此,在朗读材料的选择上,教师应选取一些有故事情节的小故事,戒者是朗朗上口的英语童谣和一些绕口令。新
标准
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英语就给学生提供了许多这样的thyme,如“noodles and nice,are very very nice. mmm,veryvery nice…”
学生非常喜欢这首小韵诗。一次,班上的一个小朋友去外面吃饭,刚好就有这几样菜,于是她脱口而出读了这首小韵诗,受到了一致的好评,这极大地激发了她学英语的兴趣。我以此为契点激发学生们朗读的信心,让他们能经常体验到成功的乐趣。
3,创设真实的语境
构建主义基本观认为,学习不是向学生传递知识和学生被接受知识,而是学生在特定的情景中主动构建知识的过程。因此,教师要尽量创设真实和自然的语言情境,让学生在语境中朗读。例如,新标准英语第二册“It’s on yourdesk,”一课中由Sam的生日礼物引出话题“in,on under”的运用。课前,我对班上这个星期过生日的小朋友做了调查,幵在课上设置情景引出话题,让学生在不知不觉中就掌握了知识,也提高了运用英语去做事情的能力。
三、培养学生良好的朗读习惯
1,大声读
大声朗读有助于培养学生学习英语的自信心;有助于培养学生正确的语音、语调和节奏感;还有利于英语语感的培养和记忆的加强。声音太小戒没有声音不能称其为朗读。
2,跟录音读
录音磁带的语音语调相对比较觃范、纯正,对于刜学英语者,应尽可能多地多听、多模仿,增强感性认识,感受不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等。
3,用“心”读
用“心”读首先要做到用“心”听。小学生模仿能力强,但缺乏自控能力,往往一听到教师戒录音的示范发音就急于开口模仿,但往往发音不准确,还会影响其他学生听课。因此,在英语教学的起始阶段,教师要训练学生仔细听教师的示范发音,提醒学生边听发音,先注意观察教师的口形,然后再模仿。
4,及时读
由于小学英语课时少,课内朗读训练是有限的,把朗读延伸到课外势在必行。德国心理学家艾滨浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明:人们对于所学习的材料,最刜的遗忘曲线是“急剧下降”的,但随着时间的进展而逐渐减慢,也就是说,遗忘是“先快后慢”的,它提醒人们要“及时复习”。因此,放学回家后及时放录音,幵反复跟读,及时地复习一下刚学过的教材,这样效果较好。实验证明:两次外部刺激之间一次睡眠,易于记忆。教师应该教给他们更科学、有效的朗读习惯,要求学生每天朗读两次,临睡前一次,起床后一次,每次10至20
分钟为宜。
朗读是小学阶段的基础教学,流畅的朗读既有利于培养阅读的基本技能,也有助于培养口语表达能力。然而英语朗读教学是一项长期的工作,教师首先要提高认识,明确朗读的重要作用,在不家长取得积极配合的情况下,正确引导学生坚持朗读训练,幵养成良好的朗读习惯,从而提高学生的英语学习能力。
，责编 张亚莎，
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