《窃读记》
教学目标:
1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个
生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。
2、有感情地朗读课文。抓住主要内容,体会“窃读”的复杂
滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望并受到感染。
3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来
表
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达感情
的
方法
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,体会作者用词的准确生动。
教学重难点:
1、抓住主要内容,体会“窃读”的复杂滋味,感悟作者对读
书的热爱,对知识的渴求。
2、领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表
达方式。
教学准备:
1、预习课文,初步了解课文内容,自学生字新词。
2、学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。
课时安排:2课时
教学
设计
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:
第一课时
一、谈话导入,激发读书兴趣。
我国著名的作家冰心曾说过:“读书好,读好书,好读书”,苏联
的大教育家霍姆林斯基也说过:“会不会阅读,决定着一个人的智
力发展。”同学们,你们喜欢读书吗?新学期又开始了,一本本新
书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了,
在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊?
2.生谈读书感受。
3.师:看来,在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会
得到情感的陶冶和精神的享受。新学期的第一节语文课,就让我们
走进一篇描写读书滋味的课文——台湾女作家林海音回忆少年时独
特读书经历的作品《窃读记》
(二)初读课文,自学生字词。
1、学生自由读课文,自学生字新词。
2、指名练读词语。“窃读、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜、
踮起脚尖”教师相机正音,全班齐读。
3、指导学生观察生字“窃、婪、唾”的间架结构
二、紧扣题眼,揭示课题。
(一)巧用查字游戏,激趣揭示课题。
1
1、教师在“窃”字下加上红色标记,请学生查字义。
这个“窃”字有多种含义,请同学们快速在字典中找出答案。(①偷;②偷偷地;③谦指自己。)
2、教师引导学生去课文中寻找答案。
三、再读感知,整体把握。
(一)默读课文,思考问题:课文讲了一件什么事?
(二)指名交流,感知概括。
1、指名交流思考的问题。
小结:原来课文记叙了(教师板书:“记”)“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
2、学生齐读课题。
四、朗读训练,熟悉课文。
(一)同桌合作,分段读课文。
提出要求:1、读的要求:把课文读流利。
2、听的要求:认真倾听组员读书,为组员提出意见和建议。
(二)多种形式练读。
1、可指名读、男女生读、分小组读。
2、也可出示课文中有较多生字的段落和写作者矛盾心理的段落让学生多种形式练读。
五、围绕问题,思考探究。
师:俗话说:读书百遍,其义自现。我们读了这么多遍的课文,相信作者这种独特的读书方式——“窃读”一定让大家印象深刻。
(一)谈一谈“窃读”给你留下了什么印象?
(二)引导学生画出概括出了作者自己对“窃读”的感受的句子。(引导学生画出“我很快乐,也很惧怕--这种窃读的滋味!”)
六、置留问题,小结。
师:同学们,这样一个爱读书的小姑娘,发出了这样的感慨“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”那么,这种窃读的滋味到底如何呢?下节课,我们将走进作者的心灵深处,去好好品味一下她所说的“滋味”。
作业:
(一)搜集作者林海音的资料,进一步了解作者。
(二)抄写自己感受最深的句子,并初步体会句子的含义。
第二课时
一、复习导入
(一)复习词语。
1、出示带有课文中生字的组合词语,齐读,教师相机正音。
2、听写词语:“窃读、贪婪、唾沫、担忧、知趣、适宜、倾盆大雨、白日梦”
(二)自读自悟
1、作者为什么要窃读?
2、作者主要经历了哪些事?
3、给你留下了怎样的印象?
二、精读课文,理解内容
1.师出示句子“我很快乐,也很惧怕──这种‘‘窃读”的滋味。
2.指名读。教师指导读出“快乐”;明明是“偷偷摸摸”的,也能
感受到快乐吗?你是从课文哪里读懂的?
3.生答相关句子,教师适时引导学生从“急匆匆”“急切地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天,越是倾盆
大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重
点的词句中感悟。
4.再指名读出“惧怕”的句子。
生答相关句子,教师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘‘这雨,害得我回不去了。‘‘其实,我的心里却高兴地喊着:‘‘大些!再大些!”这样的句子中
感悟。
5.认识“我”为了多读书而假装“表里不一”。
6.理解“我们是吃饭长大的,也是读书长大的。”的含义
(1)师:“我”一放学就急匆匆地赶到书店,“我”一读书就
是二个多小时,我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘,而这一切都是源自
国文老师的一句话──生答:“我们是吃饭长大的,也是读书长大的。”
(2)师:联系自己的生活实际,谈自己对这句话的感想。
(“吃饭长大”指的是身体的物质需求,而“读书长大”则是
指精神的成长,心灵的成长。粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是
灵魂,一个知识与智慧不断增长的人,才是健康成长的人。)
(3)师:古有云:“书中自有黄金屋。”今有论:“我们要终
身学习。”
出示
课件
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:一个人如果放弃了读书,是件多么可怕的事呀,就
像是鱼儿离开了水,生命离开了阳光。
让我们有感情地读一读这句至理名言吧。
三、感情升华,感悟写法
1.引导:
这篇课文真实感人。那么,你认为哪里写得好呢?
(学生讨论,教师引导学生有感情地朗读。)
2.小结:
这篇课文语言朴实而又生动感人,特别是动作和心理描写极为传神,充分表达了作者对读书的酷爱。
3.师:你有过类似的经历吗?你能学着课文中的样子写上几句吗?相信自己!你一定能行!
4.学生练写。
5.交流点评。
四、拓展延伸,布置作业
1.以后你应该怎样读书?
2.说一说的有关读书的名言。
3.作业:
(1)小练笔:好书伴我一生。
(2)根据综合性学习的要求,自选活动,感觉阅读的快乐。
将自己的读书经历与作者的读书经历进行比较,依照文中的写作方法,写出自己内心真实的感受。
【板书设计】
1 窃读记
快乐热爱读书
惧怕渴求知识
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