《陶罐与铁罐》观课报告
观看了林秀丽老师为我们展示的《陶罐与铁罐》，让我受益匪浅。这堂赏心悦目的公开课令我大开眼界，其中不乏众多成功之处与借鉴方面。大体说来有以下几方面。
一、林老师对课文的剖析艺术
教学中林老师主要采用了抓住对话，注重朗读，体会人物性格特点的教学方法。在本文的教学中，林老师注意强化学生的感受，以感悟人物性格为主线，淡化对课文的分析，效果很好。老师从整体入手，先让学生初读课文，对课文初步有个总体感知。接着，老师没有进行细致的分析讲解，而是让学生自己去体会人物的感受，感受陶罐和铁罐的内心活动。最后进行分角色朗读课文，这样，就会把学生引入当时的情境，在情感上才会引起共鸣。
二、对学生基础知识训练的扎实训练
这是一节真实、扎实的语文课。无论从初读时的要求，到生字的正音，词语的理解，句子的训练，还是理解、朗读、说话能力的训练，以及对学生情感的熏陶，林老师都是一步一个脚印，让学生得到了实实在在的收益。比如“奚落”一词的理解。联系上下文理解词语是三年级正在学习和必须要掌握的解词法。“奚落”作为一个新词，学生比较难理解，教师在学生充分朗读感悟的基础上，把这个词语作为一个小结性的词语出现，再用找替代词的方法理解意思，我觉得很巧妙，对我们听课老师来说，具有很强的操作性。
三、对朗读训练的有效把握
这篇课文是一则很有启发性的寓言，通过体会陶罐和铁罐两个性格迥异的人物的语言、动作和神态的描写，让学生理解正确地看待人和事物的方法。林老师主要把重点放在朗读、体会人物的对话上。很明显，读是本节课中最重要的教学手段，教师采用了多种读的形式，自由初读——同桌分角色初读对话——同桌细读一组对话——教师指导下的情感朗读，引读等。本课通过对话展开情节，因此对话的朗读是课文学习的重要内容。在指导学生学习2—9自然段即对话部分，我觉得可以用这样八个字概括“以说促悟，以悟促读”。学生在读一读、想一想、说一说等多种方式下，产生了极大的乐趣。通过品读、比较、分析，学生自己就能用恰当的词语来形容陶罐和铁罐的性格特点，再一次激活学生思维，训练了学生语言概括的能力、对事物的不同感受能力及情感表达能力。林老师这样以读带悟，以悟促读，在读中体验、揣摩角色的性格特点，提高思想认识，为理解寓意作好了铺垫。
四、课前充分的准备
从这次课堂的过程中，可以看出林老师课前准备的相当扎实。整个教学过程中无一句随意的话，字字句句都与课文有关联，层层推进，环环相扣，真是滴水不漏。林老师对每个环节进行了精心设计，从细节中感悟人物的个性与心理，无一字无出处，有理有据，有很强的说服力。
五、课堂艺术的驾驭
课堂气氛活跃，学生积极性高，参与度高。林老师精心营造的学习氛围极大程度提高了学生的兴趣，角色的代入和扮演点燃学生的热情，学生学得高兴，学得扎实。
六、对文本进行创造性的发挥和运用。
正如向老师上次所指出：现在都是教课文，不是师生共同学课文。要做到用课文来教——要用一篇课文的学习获得长足的进步；要像名师一样对文本进行创造性的发挥和运用。无疑，林老师及时领会并消化了这一思想。
总的来说，观看了林老师这节公开观摩课，不仅让我对课文内容的剖析艺术有所上升，也让我对随堂授课的驾驭再次获得提升，更重要的是在课堂活动中把学习能力具体用在学习内容的掌握中来，更好地为学习目标服务。总的来说，观看林老师的这节公开课，让我的得到了很大的收获。
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