激发学生的学习动机,培养学生自主学习的能力

激发学生的学习动机,培养学生自主学习的能力激发学生的学习动机,培养学生自主学习的能力 ——西开小学龚颖英语随着新课程改革的不断推进,课堂教学活动异彩纷呈。教学中,要体现教师为主导,学生为主体的“双主”原则。教师是教学的设计者、组织者、引导者、评价者,他具有调控性、启发性、指导性、多样性和教育性,学生具有主动性、生动性、灵活性和实践性。因此教学时应遵循学生的认识规律,经历知识的理解、巩固和运用三个过程,使主导和主体,教法和学法,知识和能力得到和谐的统一和发展,提倡自主创新学习,充分发挥学生的主体作用,培养学生良好的学习习惯和方法,激发学习兴趣,帮助学生发...

激发学生的学习动机,培养学生自主学习的能力 ——西开小学龚颖英语随着新课程改革的不断推进,课堂教学活动异彩纷呈。教学中,要体现教师为主导,学生为主体的“双主”原则。教师是教学的设计者、组织者、引导者、评价者,他具有调控性、启发性、指导性、多样性和教育性,学生具有主动性、生动性、灵活性和实践性。因此教学时应遵循学生的认识规律,经历知识的理解、巩固和运用三个过程,使主导和主体,教法和学法,知识和能力得到和谐的统一和发展,提倡自主创新学习,充分发挥学生的主体作用,培养学生良好的学习习惯和方法 ,激发学习兴趣,帮助学生发展运用外语进行交际的能力,并培养学生健康向上的情感,开发智力,培养能力。学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。培养学生学习动机都是英语教师的首要任务。教师应具有形象性、生动性、参与性、表现力等学生喜闻乐见的教学手段,创设良好的课堂教学环境。要联系名人刻苦自学外语成材的感人事迹进行学习态度教育;要联系学生的生活实际,让他们在学习语言中感受英语的乐趣和作用。要根据学生的实际情况,设计不同的任务要求 ,尽可能地为每位学生提供表现自己的机会,让他们体验到成功感,形成了自主学习的强烈欲望和动机。积极的学习动机是激起学生去从事学习活动的内部推动力。既然教师是学习内容的设计者,那么创新的设计,能唤起学生对知识的好奇心,驱使他们对未知知识探个究竟,从而引发学生自学的内部动力,更好的发挥他们的主体作用。如在教授教材中的chant 时,我作了如下设计:Hello, class! Look! This is a picture. Can you guess what’s in the picture? (让学生来找chant里面出现的动物) 听完后,学生表现积极,抢着说出自己的答案,学生很想得到谜底,他们会带着一种好奇心理到picture 中搜索答案。小小的一个“Guessing Game”就把无奈的被动式学习转化成一股自学的内部动力。由此可见,兴趣对学生的重要性何其大。我们不但要在课堂上为学生创造良好的学习气氛,而且在平时的生活环境中也要为学生营造良好的学习氛围。如:平常打招呼时,教师可以鼓励学生用英语;利用晨读或课余时间播放一些英文歌曲,组织学生做一些英语小游戏;还可以让学生在生活中运用英语,体验运用英语的快乐。如果长期坚持下来,学生学习英语的自主性就会大大加强,就会发自内心地想学英语,想把学到的英语运用到生活实际中来。兴趣的普遍功能在于它可以使人满腔热情地从事各种实践活动,提高人们的工作效率,同时对丰富人的知识、开发人的智力有重要价值。兴趣比智力对学习成败的影响更大。在外语学习中兴趣是激发学生求知欲,推动他们探究和学习,获取语言知识和技能。如果学生对英语学习感兴趣,注意力就会高度集中,思维也会活跃开阔,所学知识就会容易记,教师需灵活运用各种途径。如课件、实物、图片、幻灯、录像、趣味故事、英文歌、英文卡通电影等多种方式,创造情景,把课堂变成一个交际的小舞台,把课中对话,课文的角色分配给学生,让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来,使课堂气氛轻松、愉快、和谐,使学生有轻松的学习心态。有趣的语言环境和积极的自我意识会使学生主动去获取大量的语言信息。同时,教师要善于运用各种能够激活学习兴趣、创造成功的体验和激发学习内在动机的教学手段,使学生享受成功,获得愉悦感,保持长久的兴趣感。培养兴趣能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性,同时把学习兴趣转化为学习动机,促进学生智能发展,达到提高学习效果的目的。学生的发展才是教育的任务,英语课堂中的自主学习更需要在有英语学习兴趣的情况下发展其自主学习的潜能。在学生自主学习英语的过程中,教师必须给予及时的鼓励及大力的表扬,例如,在记忆单词时,根据遗忘曲线所反映的“先快后慢”的遗忘规律,要采取循环复习法来巩固词汇,隔一两天再复习,隔一两周再复习,再隔一个月复习,如此可将短时记忆转化成长时记忆。当学生回答错了教师问的问题时,教师不要立即批评学生,以免学生的自尊心和自信心受挫,打消他们自主学习的积极性。要耐心鼓励他说英语,等着他努力回忆,假如他回忆起来,那就是成功,给予极大的表扬以及物质奖励,培养他能学好英语的自信心,使他慢慢形成自主学习的能力。在经济全球化,科技信息时代,人们要处理大量信息,应对迅速变化的环境,仅仅靠学校被动式接受的教育已不够受用终身。要适应未来的社会,人们必须终身学习,不断自我发展与提高,而终身教育又要求人们能够培养可以独立于教师和课堂的自主学习能力,对于许多学生来说,离开学校,走上社会并不意味着学习英语的结束,而是更深层次的自主学习的开始。因此,现代教育以培养学生的自主学习能力为终极目标,即以培养学生自求自得、独立思考、自我管理的能力为目标,促进须生更深发展。教育学家斯特金认为:“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”学生的兴趣又调节着情感,浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的热情,从而提高学习效率。兴趣是引发学生内在动机的引信,是求知的前提,要提高学生的学习积极性和主动性,培养学生自主学习的能力,就必须激发学生的学习动机和学习兴趣。前苏联著名教育家、心理学家西〃博洛维契克曾说:“只要有兴趣,好分数自然会来到。”教师只有采用新鲜活泼的教学方法去激发学生的学习兴趣,才能增强英语课的吸引力和魅力,才能促进学生自主学习,培养他们自主学习的能力。

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