某某小学《小学生成长记录袋的建立与使用研究》课程方案研究

xxxx小学《小学生成长记录袋的建立与使用研究》 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 一、 课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的提出 新课程的实施在我乡已经进行了六年，为了关注学生的全面发展，体现出评价的民主化和个性化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、合作与实践能力的发展，促进学生在原有的基础上有所发展，有所提高，因而，在农村小学实施“小学生成长记录袋”评价 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 是十分重要的。小学生成长记录袋是一种开放的、多层面的、全面的评价工具，它能够提供丰富的相对“真实”的信息和依据，这对于以发展的眼光客观评价学生的发展具有深远的意义。 二、 课题的界定 新一轮基础教育课程改革也明确提出，要建立促进学生，教师和课程不断发展的课程评价体系，这些都体现了当前课程评价最新发展的趋势与最先进的评价思想。小学生发展性评价旨在尊重个体和个体差异，实施因材施教，因人施评，强调小学生学习过程的过程性评价，旨在促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每个小学生具有自信心和持续发展的能力。我们试图通过对各学科建立一个综合性较强的成长记录袋的研究，对教学领域内教育评价的现象事实与案例进行总结提炼，抽象概括，系统探索，对学生学习过程进行全面的发展性评价。 三、 课题研究目标 1、 要求通过该课题的研究，使老师们在研究中学会研究，有效促进教师队伍整体素质的提高，促进教师教育观念的更新，用先进的理念指导教育教学，做到学用结合，学用同步，注重实效，结合学校自身优势，不断进行改革尝试，促进教师的专业发展，加快教师教学方式和学生评价方式的转变，达到推动学校教学改革，提高教师群体水平的目的。 1 2、 通过该课题的研究建立有利于促进小学生学习全面发展的评价方式。即:(1)评价主体互动化。即如何使评价对象最大程度地接受评价结果而不是评价结果本身的正确性;改革单一的评价主体的现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。(2)评价内容多元化。注重学生素质考察，不仅关注学习成绩，而且关注学生创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质，小学生兴趣与积极的情感体验等方面的发展;尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生学习的潜能，帮助学生拥有自信，以质性评价为基础，应用先进的评价方法不仅考察学生“认识”或“概念”等认知层面，同时关注对“过程”表现等行为层面的考查。(3)评价过程动态化。不仅关注学生学习的结果，更要关注学生学习的发展过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，给予多次评价机会，促进评价对象的学习的转变与发展。鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化，如口头评价，作业评价，“星级”评价，成长记录等。 3、 建立有利于促进教师专业化发展的课堂教学评价方式。建构和实施课堂教学发展性评价，引导教师对自己的教学行为进行分析与反思，发挥教师在自身发展和教学实践能力提高过程中的主体地位，促进教师学生评价课堂教学，接受评价结果。 4、 积累活动案例，提炼升华成功经验并上升为理论，探索出小学生发展性评价实施的策略及方法体系，建构小学生发展性评价的运作方式。 四、 研究对象和方法 (一) 研究方法 本研究采用教育实验研究法，辅之以观察法、问卷调查法、访谈法等等。 (二) 研究对象的确定:所有班级 2 五、 实验的具体实施 学生成长记录袋也就是学生档案袋，主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，如:优秀作业、活动记录、发表作品、记录自己学习活动的照片、磁带、项目作业、实验报告等。一些相关的证据与材料，以此来评价学生学习和进步的状况。成长记录袋可以说是记录了学生一个时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反思能力及其最终发展水平的理想方式。 1、 建立学生成长记录册。 学生的身心是不断发展和变化的，其发展变化过程是循序渐进的，有时会伴随着不断的反复，学生成长记录册，就是把学生的发展变化随时记录下来，积累学生发展的第一手 资料 新概念英语资料下载李居明饿命改运学pdf成本会计期末资料社会工作导论资料工程结算所需资料清单 。具有动态特点的学生成长记录册的建立，能为形成性评价的进行，教育会诊的展开打下良好的基础，提高评价的可信度和实效性，避免以往评价的主观性和片面性。确定以下几方面作为学生成长记录册的内容:(1)家庭及学生的基本情况。(2)以主题如“说说我自己”、“同学眼中的我”“教师眼中的我”“爸爸、妈妈与我”等 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 问卷达到对学生的多元评价，评价时低年级采用小红花制或等级制评价，高年级主要用描述的语言展示评价自己、他人。也给教师留一定的空间，让他们自己来设计学生多元评价的方案。 2、 建立形成性评价制度。根据西昌市教科中心期末检测过程评价精神，建立兴胜小学的过程性评价制度为:如总分20分，教师调控占75%，主要根据教师平时对学生学习过程的观察，学生与家长在成长记录册的互评、自评来把握;学校调控25%，主要由年级组教师组织学生抽签面试，以考察学生的知识积累及综合能力。当然，也要鼓励教师创建多元的积极的评价机制。 3、 建立学生各科作业的评价制度。如农村学生的家庭作业的完成率较低，这对学生的 3 良好学习习惯的养成影响较大，为此设计了《兴胜小学学生作业情况统计表》，为学生之间的学习竞争创设了一定的氛围，也为学生的发展打下了基础。 4、 建立定期举行教育会诊制度。每周三和周四以“教育叙事”为主题，对平时观察到学生的各种学习行为进行教育会诊，这样经过反复的修正、积累，在为学生的成长记录袋补充内容的同时，提高教师的专业素养，从而促进学生的全面发展。 5、 定期展示，交流学生成长记录袋 每月让学生整理一次成长记录袋，并在班里进行展示评比，看谁的记录袋丰厚了，谁的记录袋精华了。让学生把各自的成长记录袋互相看一看，评一评，展示自己的收获，体验成功的快乐。这时，学生的成就感都会得到满足。学生收集成长记录袋的资料不是目的，而促进学生的进步与发展才是其主要用意。因此，教师不但要经常为学生提供展示、交流成长记录袋的机会，还要尽量和他们一起回顾成长的历程。 6、 充分发挥“家校携手”潜在的教育功能 学生每月将记录袋带回家中让家长进行评价，填写“学生成长记录册”。在与家长联系的过程中，学生即体验了成功，又看到了不足并及时改正了缺点，明确了努力的方向，逐步形成了追求的愿望和信心。 六、 课题组人员分工 1、 组织机构 课题组长:何平 副 组 长:杨会琼 实验组成员:语文学科:张菊 蒋荣翠 全体语文教师 数学学科:杨俊 余永琼 全体数学教师 4 音乐学科:李庆 全体音乐教师 美术学科:王凭勇 全体美术教师 实验人员职责:求实创新，大胆实践，边实验边总结。 2、 实验阶段工作安排: (1) 第一阶段:准备阶段(2008年3月——2008年9月) a、成立学校总课题实验领导小组。商讨研究评价方案。 b、制定研究方案，向市教科中心申请立项。 c、做好评价方案的宣传工作，让家长、社会了解。 (2) 第二阶段:课题实施阶段(2008年9月——2009年9月) a、全乡教师均参与实验，实验教师应根据学校制订的各项制度建立学生的成长记录袋。 用文件袋装资料，一、二、三年级为一个阶段，四、五、六年级为另一个学段。 b、依照学校及学生要求，采用形式多样的评价方式，注意收集相关的数据和材料。 1?评价形式:自评、同伴评、家长评、教师评。 2?平时注意材料的收集，注意成长记录袋的分类整理。 c、学校总课题组及个人撰写小学生记录袋的建立与完善的总结。 d、收集课题探索中的案例、论文。 (3) 第三阶段:结题阶段(2009年9月——2010年12月) a、收集整理资料，撰写课题实验报告、案例、论文等，并形成实验成果集。 b、申请鉴定验收，做好结题工作。 七、 研究保障 1、 成立课题研究领导小组，明确职责分工，责任到人。 5 2、 学校每年审定课题研究进程，对课题研究方向、研究状况、培养目标、研究内容、教学方法、学习方式等进行有效调控，采取有效对策解决实施中存在的问题，完善课题建设。 3、 学校加强动态管理，实行例会制、学习制。每月召开一次工作会议，安排一次专题业务学习，每学期至少举办一次研讨会、观摩会、交流会。 4、 学校将课题研究实施纳入到学校的教学常规管理中，定期检查、考核，并与学校奖励挂钩，与教师评先、评优挂钩。 、 课题组对教师进行课题主旨的培训，明确课题研究内容，提升教师的科研意识，开5 阔教学视野。教师要利用业余时间多读书，多学习，促进专业发展。 6、 教师要对学生学习情况进行跟踪问卷调查;要给学生创造一种鲜活的、有助于探索的学习环境，要为在能力、需要、经验和学习方法诸方面各有不同的需求的学生提供优质的教学。 7、 课题组进行信息搜集，走专业引领之路，及时向教师传递课题研究的最前沿的信息和经验，建立健全课题研究档案，做到有序保管，分项归档。 8、 学校设立专项的基金用于课题实验研究，合理配置各种教学设备，为课题研究的管理提供必要的经费保障。 6