[word doc]浅谈在日常生活中的科学教育
浅谈在日常生活中的科学教育
?教育管理
浅谈在日常生活中的学
文/陈书红
着名心理学家皮亚杰说:”儿童
认知发展是在与周围环境的相互作
用中积极主动建构的.”在以往的科
学教育活动中,我们往往怀着一种
“任务”意识去传递知识,技能,至于
可操作性及幼儿的需求,兴趣很少
顾及.幼儿在日常生活中遇到的
许多科学现象,活动往往被我们
老师所忽略.《纲要》中指出”科
学教育应密切联系幼儿的生活
进行,利用身边的事物与现象作
为科学探索的对象.”在科学活
动中,我们尝试利用幼儿的生活及
其周围的环境对他们进行科学教
育,把科学教育渗透在幼儿的日常
生活中,使教育与幼儿的生活,感性
经验相结合.
一
,大自然,大社会是对幼儿进
行科学教育的活
教材
民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材
运用人然的闩然
材料
关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料
不展科学
教育活动,可让幼儿获得真实的感
受,在闩然界巾有许多闩然的材料
可以利用.着名教育家陈鹤琴曾提
出”大自然,大社会是活教材.我们
可它领教,f旬它探索.”他强调幼
儿园教育应密切联系幼儿的生活,
以大自然,大社会为课堂,结合儿童
的心理特点,运用肩发式,激发幼儿
的兴趣和想像力.大自然是个卞富
多彩的物质世界,物种繁多的化草,
庄稼,鸟兽,神秘的人卒,人气的阴
啃变化,季节的交替变化,它们以各
种形态展示给人们,是幼儿接受科
学教育很好的场所.幼儿_人真好奇,
他们常被F1然景物的色彩,形态所
吸引所以,我们经常幼儿_止进闩
然,观察自然,研究白然,利用自然,
把闩然带进幼儿园.
在U常生活巾,随着季节的变
化,春,夏,秋,冬每个季节所缔涵的
知识是无限的,如以时令季节为丰
题,让幼儿接触,观察自然,在Lj环
境的互动巾建构l卞富的知识.例如:
春_人我们利用散步的时机,带幼儿
走进闩然,与幼儿一边拔草,一边认
识各种草;和幼儿一起捕捉蝴蝶,瓢
虫,蚂蚁等昆虫,幼儿把捕捉的昆虫
先喂养,然后制作成标本,创设一个
神秘的昆虫角,幼儿对此活动特别
感兴趣,随着探究的深入,他们的兴
趣不仅仅在昆虫卜,还扩大到其它
动物身r=.
畜lI-誊?0爻目霉?
二,日常生活是对幼儿进行科学
教育有效的,重要的途径
生活rf1到处有科学,它就发生
征我们的周罔,现实生活巾有许多
幼儿熟悉的现象,它们蕴藏着许多
深刻的科学道卿,科学知识以各种
形式现在幼儿的U常生活巾,可
生活在现代城市里的孩子玩的是动
漫,动面,电动玩具,婶娃……看
起来是幸福的一代,可他们又有多
少机会去注意,去探充呢?这需要教
师引导幼儿去注意,去探究.事实证
明:尤论从幼儿提出的问题,还是从
幼儿得到的经验看,他们的科学探
究都来源于幼儿的U常生活.例如:
幼儿_在吃饭时发现不同的蔬菜吃的
是不同的部分,Jxi~:土豆吃的是根,青
菜吃的是叶,芹菜吃的是……他
们会在吃饭时探究,构建闩已的知
识经验.
三,在日常生活中营造主动探索
的环境,激发幼儿对科学活动的兴
趣
首先,物质环境和材料是幼儿
学习和探究的刺激物,中介和桥
梁.,
幼儿与身俱来的好奇心和探究
兴趣使他们特别乐于摆弄和操作物
体,因此投放充足的,有教育价值的
材料是促进幼儿积橄丰动参与探充
活动的必要条什.区角是幼儿园科
学探索的主要场所,它是把幼儿闩
发的探索活动和教师对此所进行的
支持引导相结合的重要渠道.比
如,我园的科学发现室和闩然探究
角,都是教师根据幼儿的年龄特点,
从幼儿需要出发所设置的.如:在丰
题”你的家,我的家”,首先为幼儿提
供各种图片,并在教搴了置了”阳
光小区”区角,在丰题墙l-..~Tst-.了每
个幼儿的伞家福照片和一些动物的
家的图片,但我们没有就此结,因
为幼儿的身心特点和发展需要还会
随着其年龄增长而发展变化,因此
环境创设不是一次就可以完成的,
它是一个设计一实施一修正一再实
施一再修正的螺旋式发展过程.
其次,安全的心理氛围是幼儿
主动探究和学习活动的前提.
《纲要》巾明确指出:要”为幼儿
的探究活动创造宽松的环境,鼓励
他们大胆提出问题,发
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
不同的意
见”因此,霄造创造性心维的核心
就是要努创造”九拘儿爪”的气
氛,让孩子”闩地呼吸”,这种气氛
的1人J涵应该是向,民丰,和谐的,
只有这样才能发挥孩子的”}{1精
神”,使丰体性得以充分发展.
四,科学教育内容的选择要符合
幼儿的兴趣,经验和年龄特征
幼儿在口常生活巾他们会遇剑
各种各样的问题,如:鱼死了;草枯
了;人黑了;阿姨肿子里有宝宝了
……
这些问题都适宜拿来让幼儿探
究吗?
幼儿年龄小,知识,生活经验贫
乏;幼儿的生卯,心卵发展水平有
限,这就决定了幼儿科学教育应具
有趣味性,肩蒙性和科学性的特点.
“兴趣是最好的老帅”,幼儿在学习
叶1产生一种迫切的探求新知的欲
望,他们的探究能才能得以发展.
新《纲要》rrI强调:”幼儿的科学教育
是科学启蒙教育,重往激发幼儿的
认识兴趣和探究欲望.”因此,我们
要想方设法点燃幼儿心叶1探求新知
的想火化,从兴趣人手,:尊重幼儿
的发展和学习特点,激发他们的创
造兴趣,培养探究精神.幼儿_人生喜
爱探究,对许多事物感兴趣,而且对
感兴趣的尔西学得积极,手动,效果
好.因此教师要善于发现,捕捉幼儿
生活巾教育契机,追随幼儿的兴趣,
充分利用幼儿的学习兴趣不展科学
启蒙教育活动.
我们的生活叶1充满了千奇怪
可供幼儿探究的问题,如果我们仅
仅教给孩子有火周罔生活巾易懂
的,简单的知识和定义,把科学教育
搞得枯燥尤咪,真是得不偿失.父注
幼儿的需求,兴趣,经验,对幼儿进
行科学教育,使科学教育生活化,因
而激发幼儿不时的对周罔事物的兴
趣和好奇心,形成他们的科学意识
与能力才是幼儿科学教育的根本H
的.教师要善于发现和捕捉幼儿口
常生活巾感兴趣的问题和现象,引
导幼儿进行科学活动,培养他们的
探究欲望和探究精神,使幼儿的科
学教育既来源于生活,又指导生活.
(作者单位:江苏省如皋市搬经
镇搬经幼儿园)
学生之友\学版2010车第J2期