《威尼斯的小艇》说课稿
刘丽萍
一、说教材
《威尼斯的小艇》是义务教育五年制
小学
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语文第十册第八单元的第一篇课文。
本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用
等几个方面,介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
根据本班学生的实际情况,我制定了以下教学目标: 1.认知目标:学会本课11个生字,能读准多音字“哗”,理解39个新词;联系上下文说出“操纵自如、沉寂、静寂、笼罩”等词语的意思;结合课文第4题理
解疑难句子的意思。
2.技能目标:初步学会按事物的几个方面给课文分段的
方法
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。 3.情感目标:了解威尼斯是世界闻名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工
具,感受威尼斯的风土人情。
这样确定教学目标,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一数学过
程中,互相渗透,共同完成。
《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情,
这对小学五年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚
的景色,这与小艇的作用有什么关系呢?学生很难理解。故我把本课的教学难点
定为“理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色,这与小艇的作用有什么
关系”。
二、说教法
教为学服务,这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小
艇》是一篇讲读课文,在其教学过程中应充分发挥学生的积极性,充分发扬教学
民主,充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式,所
谓“学”就是自学,在教师指导下进行自学;“议”就是鼓励学生质疑问难,通
过读课文提出问题,并尽可能自己解决疑问,让学生通过自身的实践——动脑、
动口、动手,获得新知;“练”就是加强语言文字训练。 三、说学法
因为教为学服务,所以在教学过程中我不越俎代庖,放手让学生运用读读、
划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式,培养学生观察问题、
发现问题、分析问题、解决问题的能力,促进学生思维品质的发展,提高自学能
力。
四、说教学程序
教学过程,我设计了四个环节:
(一)揭示课题,激发求知欲
一上课,揭示课题,齐读后问:本文是写“威尼斯”还是“小艇”?这样可以
集中学生的注意力,激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景,丰富了学生
课外知识,有助于理解课文内容。
(二)定向自学,整体感知
这一环节意在激发学生的学习主动性,培养学生的自学能力。 首先让学生认真听老师有
表
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情地朗读课文,要求找出一个多音字,并边听边思考:
本文主要介绍了什么?在初步了解课文的大致内容后,教师出示自学题:
(1)划出带生字的词语读一读,记住字形,利用字典理解其意思。
(2)联系上下文理解词语:小艇、操纵自如、簇拥、哗笑、沉寂、静寂、矗立、
笼罩。
(3)轻声读课文,思考课文主要写了关于小艇的哪几个内容? 在完成教学目标1时,我认为,对于基础知识的学习和基本能力的训练,应一步
步在课堂上进行为好,让学生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书
的能力,又培养了他们的自学能力。
通过第一次定向自学,学生已扫除了阅读课文的障碍,这时有必要初步了解文章
的完整形象,为深入理解课文提供条件。
接着进行第二次定向自学,小黑板出示自学问题: (1)默读本单元的“学习提示”,思考本单元阅读训练重点是什么,并划出有关
词句。
(2)默读课文,结合“学习提示”思考课文从几个方面写威尼斯的小艇?给课
文划分段落。
心理学表明,强烈的目标意识是导读成功的关键,阅读之前目标明确与否效果大
不一样,无目的读的效果,只是有目的读的效果的1/3。阅读课文前必须使学
生明确为什么而读,要思考什么问题,完成什么任务,能帮助学生纳入正确的学
习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。
(三)学习课文,质疑问难
阅读并不是被动的接受,而应成为主动的探索过程。为帮助学生掌握学习方
法,根据单元训练目标和本课的特点,指导学生把对“学习提示”的学习与对课
文的学习多次紧密地结合起来,自己观察问题、分析问题、解决问题,以提高理
解课文,训练新的分段方法的效率。 讲读课文第一自然段时,先让学生划出本段的中心句。接着让学生把中心句与本
单元学习提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”进行比较,有什么不同。然后
说说为什么小艇是重要的交通工具?(板书:交通工具)这样使学生既有了对事
物的整体概念,又设置了悬念,激发了学生学习的积极性。然后,根据问题,逐
层理解课文。
1.威尼斯的小艇是什么样子的?让学生四人为一组进行自学第二自然段,用
“____”划出描写小艇外形的词。用“~~~”划出比喻句,并思考把什么比作
什么;提出本段中不懂的问题,尽量四人讨论解决。第二自然段采用了三个比喻
句,使语言表达更生动、形象,所以我把比喻句作为本段的语言文字训练点,进
行说话训练。同时,结合插图及板画,进行看图说话,发展学生的言语思维。
2.坐在船舱里的感觉又如何呢?用此句导入第3自然段的学习。反复朗读本段
后,让学生说说如果自己坐在这种船舱里看书、观光,会有什么样的感觉?让学
生展开想象,培养他们的想象能力。至此,再齐读二、三自然段,
总结
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、概括这
一段的意思。
3.船夫是怎样驾驶小艇的?用这一问题将学生引入下一段的学习。这里,放手
让学生去自学,在自学前先让学生总结出学习方法,让学生用“读读、划划、议
议、想想”的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位,让他们自己去
总结经验、发现问题、分析问题、解决问题,提高学生的自学能力。
4.课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这部分分
两个自然段来描写,于是我先设计了这样的问题:这一段为什么要分两个自然
段?这样写有什么好处?然后,采用引读的方法,进行朗读训练。再作小结过渡
到下一自然段的学习:这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开
小艇。那么,夜里呢?
在学习第6自然段时,我用小黑板出示了两个思考题:?这一自然段写的是威尼
斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化??课文最后几句为什么要写威尼斯夜
晚的景色?这与小艇的作用有什么关系?然后根据这两个问题进行自学之后展
开讨论:a.写出了从热闹到静寂的情景。静寂表现在哪里?是什么原因迫使威
尼斯沉沉入睡了?b.假如小艇不停,威尼斯又是一幅怎样的景象?这样变繁为
简,化难为易,环环紧扣,突破难点就不成问题了。 (四)总结全文,深化重点。
学习了全文之后,再次要求学生联系“学习提示”深入朗读课文,质疑问难,提
出问题。通过质疑问难,师生共同总结,明确本课的学习方法:(1)状物的文章
常用按事物的几个方面分段的方法;(2)运用这种方法分段的步骤是:先理解课
文描述了事物的哪几个方面;接着按几个方面将自然段进行归并,给课文分段;
最后看看每部分是怎样记叙事物的某一方面。从内容与语言形式结合上加深理
解。总结是深化知识的重要环节,必不可少,这样有助于学生对学习方法的巩固。