神奇的鸟岛第二课时
教案
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23《神奇的鸟岛》(写景)
李冬梅
四年级
教学目的:
1( 能按课文原句填空，体会两种不同
表
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达方式。
2( 能够讲“鸟岛保卫战”这个故事。
3( 有感情地朗读课文。
4( 了解鸟岛是个美丽的地方是鸟的乐园，感受大自然的神奇奥妙。 教学重点:了解鸟岛是个美丽的地方，是鸟的乐园，感受鸟岛的神奇。 教学难点:理解课文第二自然段，知道从哪儿几方面能看出鸟很多。 教具准备:
课件
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教学过程:
一、 导入:
今天我们继续学习 23 神奇的鸟岛 齐读课
题
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昨天我们跟随着作者一起乘车从西宁出发，沿着青藏公路，翻过日月山，穿过倒淌河，来到了碧波万倾的青海湖。在湖边，我们又驾起一叶轻舟，来到了美丽的鸟岛。经过了一夜的休息，看上去大家精神非常饱满，现在就让我们再次踏上鸟岛，来感受一下鸟岛的神奇所在，好吗,
二、 我们已经初读了课文，回忆一下课文从哪两个方面介绍了鸟岛的神奇,
板书: 鸟多 鸟岛保卫战
1、师:哪个自然段写出了鸟多,(2自然段)请你在这个自然段画出让你体
会到鸟多的语句和语句中的重点词，把你的感受简单的写一写。
生 默读批注
2、交流汇报:
“眼花缭乱”眼镜看见复杂纷繁的东西而感到昏花迷乱。 问:作者为什么会感到眼花缭乱呢,板书:眼花缭乱 读出来 问:还有哪句,
a: 抬头望，天空中是一群群的飞鸟，红的、蓝的、白的、花的，组成一幅幅色彩夺目的锦绣画卷。
体会“一群群”、“一幅幅”、“色彩夺目”、“锦绣画卷”写了数量多，颜色多 采用了“„„的，„„的，„„的，„„的”这一句式，写出了鸟的色彩多、数量多。 读出你的感受
问:这写的哪个地方的鸟多, 板书:天上
师:想不想看看天空中的飞鸟，出示课件，用你的朗读把你的感受表达出来。 b:低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。
体会“满岛”、“几乎”、“插足”
写的是哪的鸟, 板书:地上
看课件图，再带着感情读
c: 湖水里，那披着彩色花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有洁白的天鹅，美丽的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤……我们大概数了一下，就有100多种鸟呢,
生,种类多
师,在介绍不同的鸟时，作者还把鸟的什么写出来了,,特点,
自己读一读，把他们的特点读出来。
师:“„„是„„”的句式，这样写有什么好处,(把不同鸟的不同特点写出
来了，反映出种类多)。
问:你记住这些鸟的特点了吗,全班再有语气地读一读这句话。记一记他们的特点，一会老师考考大家。(生读)
师:在你们读的时候这些鸟已经走来了，看课件说出是什么鸟。
再看课件仿照这个句式说:„„是„„
师:指板书，天上、地上、湖里都是鸟，同学们有什么感受,(眼花缭乱)
这里真是一个,(鸟的世界)
你们和作者感受一样，让我们一起来读最后一句:
天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的还是鸟，一下子就把我们带入了一个鸟的世界。板书,鸟的世界
师:那老师想问一问，你们喜欢这儿吗,能不能把这种喜爱之情读出来。自己练习读。
齐读(总)——分组读(分)——齐读(总)
想:这一段用了什么写作方法,
师:作者用了总分总的写法，按照从上到下的顺序向我们展示了一幅幅神奇的画面。
3、过渡:岛上有多少只鸟,它们平时会不会发生矛盾，会不会吵架呢,(生读句子)问:“融洽”什么意思,我们班37名同学有时还会发生矛盾呢，这么多鸟居然相处得十分融洽，正是太(神奇了)
还有更神奇了呢，知道是什么吗,(鸟岛保卫战)今天我们非常幸运，我们将亲眼目睹一场激烈的鸟岛保卫战。
三:自读四、五自然段:
1、看看黑鹰和群鸟的对战中它们都是怎样表现的,你体会到了什么，把你的感受写在旁边。同桌说一说，一人说黑鹰、一人说群鸟的表现。 2、指名汇报，(出示课件)问:从这你体会到了什么, 3、你们能把黑鹰的凶恶、狡猾，群鸟的勇敢团结读出来吗,指名读 4、谁能把这场激烈的“鸟岛保卫战”用你生动的语言，丰富的表情像讲故事一样讲给大家听一听,
5、群鸟们团结一致，各有分工，配合默契，真是太神奇了～想不想亲眼看看这场激烈的战斗。(录象)
三、 总结:
黑鹰逃走了，群鸟胜利了，今天的鸟岛之行也即将结束，在这次旅行中你有什么收获,(写法、句式、内容)
五、作业:给家长讲故事
六、板书设计:
天上
鸟多 地上 鸟的世界
23 神奇的鸟岛 湖里
鸟岛保卫战
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