《小学语文新课程
标准
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》解读
“” 一、语文的缘由、课标概况
1905“”年清朝废除科举制后，办新课堂中唯一保留及教授中国传统的科目即国文，到了上
20“”“”19496“”“”1979个世纪年代小学国文称为国语，直到年月叶圣陶建议改国语为语文;
“” “”“”年张志公在《说语文》一书中正式提出口头为语，书面为文，合称语文。这就有了
一个书面的定义。
《小学语文新课程标准》共分为四个部分:
--- 第一部份前言(性质、地位、设计思路)
--- 第二部份课程目标(总体目标、阶段目标)
--- 第三部份实施建议(
教材
民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材
编写、课程资源、教学及评价)
--- 第四部份附录(优秀诗文、课外阅读、语法修辞)
二、语文课程的性质
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课
“”程的基本特点。但多年来，语文教学一直在工具性与人文性中徘徊。这里的工具是一种比
“”“”喻的说法，工具性应着眼于语文课程培养学生运用语文能力的实践性特点。人文性应着眼于语文课程对学生思想情感熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程先实现工具性，后补充人文性，或者先突出人文性，后加强工具性，都是不妥当的，工具
性与人文性的高度统一，是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。
(一)、关于工具性。
“” 语文是最重要的交际工具，它不仅意味着语文本身是一种工具，而且意味着它是达到其
他目的的工具。
? 语文是彼此交际和交流思想的工具，
? 语文是进行思维和开发智力的工具，
? 语文是传递文化的工具，
? 语文是学习知识和增长才干的工具。
(二)、关于人文性。
人文是人类社会的各种文化现象
语文的人文性内涵有两个方面:
一是指语文教材中孕育着丰富的人文精神
二是语文教学过程中充满着浓郁的人文情怀，它主要体现在师生之间和谐融洽的关系之
中。
,---工具性与人文性的统一，不是对立，也不是简单相加，而是互相渗透融为一体。(形式
------ 内容;躯壳灵魂;依托价值)。
三、语文课程的地位
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教
育阶段的重要地位。
(一)语文素养及其基础性
1.什么是语文素养,语文素养指的是学生平时在语文方面的修养。它包括对语文的思想感情，语言的积累、语感、思维，包括一些语文能力，如识字写字能力、阅读能力、口语交际
能力、习作能力等，还包括品德修养，审美情趣等。
2. 怎样理解语文素养的基础性,
? 语文素养是学生学好其他课程的基础。
? 语文素养是学生全面发展和终身发展的基础。
“中国著名数学家苏步青说:数学是自然科学的基础，语文则是这个基础的基础，是最基层
” 的基层。
(二)语文课程的多重功能及奠基作用。
语文课程不仅使人学会怎么学语文，怎么用语文，而且能促使人的智慧和能力的发展，使人学会创造，更能提高人的觉悟，陶冶人的性情、净化人的心灵，使学生学会怎样做人，为
一个人的一生打下良好基础。
四、语文课程的四大基本理念
(一)、全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良
好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
1 、面向全体学生使学生获得基本的语文素养
2 、全面提高学生的语文素养的内容:
知识与能力、过程与方法即理解和运用祖国语言;丰富语言积累，培养语感，发展思维;发展语文能力。情感态度与价值观即让学生热爱祖国语文;让他们形成良好的个性和健全的人
格。
(二)、正确把握语文教育的四大基本特点
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学
生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的
语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发
展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。1 、丰富的人文内涵、多元的文本解读
【案例一】老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。(《桥》)
“” 我在教学这一课时，对他像一座山曾设计了这样一个教学环节:
师:为什么作者会认为老汉像一座山,
在经过短暂的思考和讨论后，学生汇报:
生:我觉得老汉在危急关头能这样沉着、冷静，就像一座巍巍挺立的高山。生:我觉得老汉能在这样的时刻把生的希望留给人民，把死的危险留给自己和其它共产党员，
他就是人民的靠山。
生:老汉看上去好像有点不近人情，但仔细思考，他是深深地爱着自己的儿子的，借用前一
“” 篇课文《企鹅爸爸》里学过的一个词，我觉得老汉的这种爱可以用父爱如山这个词来形容。
“” 正如王崧舟老师说:语文教学要像农民犁田一样，从深处犁过去，而不能从表面划过去～
“【案例二】一位老师上《孙悟空三打白骨精》这篇课文。一个学生这样理解我很敬佩白骨
” 精，因为她坚持不懈。
“”“”多元解读文本，要注意价值取向，一定不要以新奇作为判断个性解读的标准，要在文
本解读中培养学生形成正确的价值观、人生观。
阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本(修定稿提出的)，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐
趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
这之中特别注意的是:不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨
论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。(修定稿提出的)
2 、注重学生语文实践能力的培养
【案例一】
“……”“……” 《学会看病》一文在研读这几句话时:假如你找不到我呢,那我就找我爸(让
“学生想象当时对话的场景，去体会母亲的犹豫，儿子的思考)。窦桂梅说:语文教材为什么不编成《常用句式几百例》等,是因为语文教学不能放弃语文的灵性，不能背弃儿童的天性，不能让儿童在语文的牢笼中，受尽文字的折磨。不要只作训练，还要设法透过知识体验到情
” 感与智慧。
3 、重视培养学生语感及整体把握能力
《学会看病》中有这样一段对话:
• “” 你病了。我说。
• “(ō)” 噢，可能是病了。我还以为是睡觉少了呢。妈妈，我该吃点儿什么药,他问。
• 我当过许多年医生，孩子有病，一般都是我在家里给治了，他几乎没有去过医院。这次，
(zhèng) 当我又准备在家里储药柜里找药时，却突然怔住了。• “” 你长大了，你得学会看病。我说。
• “” 看病还用学吗,您给看看不就行了吗,他大吃一惊。• “” 假如我不在家呢,
• “” 那我就打电话找你。
• “……” 假如你找不到我呢,
• “……” 那我就找我爸。
• “” 《木笛》一文中有这样一段话:过了一会儿，大师冷峻地问:为什么,
• “——” 朱丹答:因为今天我不能演奏欢快的乐曲• “” 大师问:为什么,
• “1213” 朱丹说:因为今天是月日。
• “1213” 大师问:月日是什么日子,
• “” 朱丹说:是南京大屠杀遇难同胞纪念日。
• 很久，很久，考场一片沉寂。
• “” 大师问:你没有忘记今天是考试吧,
• “” 朱丹说:没有忘记。
• “” 大师说:你是一个很有才华的青年，应当懂得珍惜艺术前途。• “……” 朱丹说:请原谅
• “” 没等朱丹说完，大师便向朱丹挥挥手，果断而又惋惜地说:你现在可以回去了。
• 《木笛》一文中修改后的这段对话:
• “” 过了一会儿，大师冷峻地问:为什么,
• “——” 朱丹答:因为今天我不能演奏欢快的乐曲• “” 为什么,
• “1213” 因为今天是月日。
• “1213” 月日是什么日子,
• “” 是南京大屠杀遇难同胞纪念日。
• 很久，很久，考场一片沉寂。
• “” 大师问:你没有忘记今天是考试吧,
• “” 没有忘记。
• “” 你是一个很有才华的青年，应当懂得珍惜艺术前途。
• “……” 请原谅
• “” 没等朱丹说完，大师便向朱丹挥挥手，果断而又惋惜地说:你现在可以回去了。我想，这样对比起来一读，修改后的这段话肯定要简洁得多，学生在读后也决不会把说话人的身份混淆。这种整体把握能力是新课程非常强调的一种阅读能力，是对文本整体上的理解，框架的把握、人物形象的揣摩，是略读、浏览时必须具备的能力，是加大阅读量，加强语文
实践活动的前提和保证。
4 、充分考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际、思维发展的影响
“” (三)、倡导自主、合作、探究的学习方式
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的
选择，都应有助于这种学习方式的形成。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动
探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己
的学习方式。
教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践
中学会学习。
关于自主学习
“自主学习的涵义:自主学习是一种主动的、建构性的学习过程，是自我导向、自我激励、
”自我监控的学习，在这个过程中，学习者可以参与确定对自已有意义的学习目标，自己制
定学习进度，参与设计评价指标。
自主学习的特征:
1 ()主动性特征
2 ()独立性特征
3 ()自觉性特征
“”“”建立在自我意识发展基础上的能学，建立在学习具有内在学习动机基础上的想学，建立
“”“” 在学生掌握了一定的学习策略基础上的会学，建立在意志努力基础上的坚持学
自主学习的实施策略:
? 把学习主动权和选择权还给学生。
? 学生自我设计，积极参与。
? 谋求学生自主发展。
关于合作学习
现代语文的学习活动是一种集体智慧的交融活动，它是以承认个体的差异性，并视这种差异
为学习资源为前提的。
【案例】
“”“”《二泉映月》一文，有同学认为文中关于倾有三个词，倾听、倾诉、倾吐而后两者是近
“义词，作者之所以要换一下，是考虑到用词不重复;也有同学说文中两次写到淙淙的流水，一是十年前，天真无邪的童年时代，表现的是兴奋、乐观;而第二次是在阿炳眼瞎后，生活
” 穷困潦倒之时，表现的是一种对美好生活的向往，对命运的抗争
合作学习的涵义:合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中相互合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。合作学习是针对学习组织形式而言的，
是与个体学习相对的一种学习形式。
合作学习的特征:互助性，互补性，自主性，互动性，
评价的自主性。
合作学习指导方略:
? 帮助学生树立起合作学习的意识。
? 帮助建立合作中的秩序。
? 教给学生应有的合作态度及方法。
? 对学生进行合作技巧的指导。
?“” 师生合作时，教师不要显得比学生聪明。
关于探究性学习
--------- 从理论上说，探究性学习有四个步骤:提出问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
制定
计划
项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载
调查研究交流总结。
(四)、努力建设开放而有活力的语文课程
五、语文课程标准的设计思路
设计特点:九年一贯、通盘安排;突出主体，注重实践;阶段分明，循序渐进。
三维目标:知识与能力;过程与方法;情感态度与价值观。
: 四个阶段一、二、三、四学段
五大板块:识字与写字;阅读;写话;口语交际;综合性学习。
六、课程标准考点回顾
1. 正确认识义务教育阶段语文课程的性质。
“《语文课程标准》明确指出:语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工
” 具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。这就是语文课程的性质。2. 明确语文课程在义务教育阶段的地位。
“《语文课程标准》指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作
” 用决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
3. 掌握语文课程标准中的四大理念。
? 全面提高学生的语文素养
? 正确把握语文教育的特点。(多元、实践、语感、汉字特点)
? 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
? 努力建设开放而有活力的语文课程
4. 知道语文素养的基本内容。
“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步
” 形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
5. 正确把握语文教育的特点。
特点一:丰富的人文内涵和多元的文本解读
特点二:注重学生语文实践能力的培养。
特点三:重视培养学生的语感和整体把握能力。
特点四:充分考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际、思维发展的影
响。
6. 了解《语文课程标准》的设计思路。
(1) 设计特点:
A. 九年一贯、通盘安排。
B. 突出主体，注重实践。
C. 阶段分明，循序渐进。
(2) 三维目标
------ 即:知识与能力过程与方法情感态度与价值观。
(3) 四个阶段、五大板块
“”“”“”“”“” 即一二三四学段和识字与写字阅读写话口语交际综合性学习。7. 了解义务教育阶段语文教育的总目标。
(1)在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展
个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
( 2) 认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，
吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。
(3) 培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初
步掌握学习语文的基本方法。
(4)在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，
逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
(5) 能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
(6)3500学会汉语拼音。能说普通话。认识个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有
一定的速度。
(7)具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己
400 的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在万字以上。(8)能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式
写作。
( 9)具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通
和社会交往。
(10) 学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
8. 知道语文课程标在阶段目标中是从哪几个方面提出具体要求的。
“”“”“”“《语文课程标准》把九年义务教育分为五大板块，即识字与写字阅读写话口语交”“”际综合性学习。同时，五大板块与各个阶段的目标设计又左顾右盼，协调一致，以利于
学生各方面协调发展和语文素养的整体提高。
9. 掌握语文课程评价的目的。
评价的目的:语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。应发挥语文课程评价
的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励功能。
10. 知道第一学段的教学重点及阅读教学的重点。
第一学段教学重点:识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。
:阅读教学重点培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学
段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
11.1——3 了解学段各学段的课外阅读量。
505 一学段:背诵优秀诗文篇，课外阅读万字。
5040 二学段:背诵优秀诗文篇，课外阅读万字。
60100 三学段:背诵优秀诗文篇，课外阅读万字。
12. 正确认识教师、学生在语文学习活动中的地位与角色。
,语文教学应在师生平等对话的过程中进行充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造
性。
学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相
辅相成。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的组织者和引导者。应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学
方案
气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载
，灵活运用
多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
1
评论|
一级2011-9-16 07:28 wangyu059|
主要是培养人文素养。树立工具性和人文素养统一的思想。培养学生自主学习的能力，动手
操作能力和合作精神能力。创新能力。
0
评论|
放心安心一级2011-9-16 16:05 |
小学语文新课程标准
第一部分前言
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面对
社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作
用。
一、课程性质与地位
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语
文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义
务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念
(一)全面提高学生的语文素养。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文
课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形
成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
〔二)正确把握语文教育的特点。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊
重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的
语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发
展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方
法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动
探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
(四)努力建设开放而有活力的语文课程。
语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中
开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化
的进程，推动语言语课程的变革和发展。
三、课程标准的设计思路
1“”1234(课程目标九年一贯整体设计。课程标准在总目标之下，按,年级、,年级、5679“” ,年级、,年级这四个学段，分别提出阶段目标，体现语文课程的整体性和阶段性。
2“”(课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终
全面达成总目标。
3“”“”“”12“”36“(阶段目标从识字与写字、阅读、写作(小学,年级为写话，,年级为习”“”“”作、口语交际四个方面提出要求。课程标准还提出了综合性学习的要求，以加强语文
课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
4“”(课程标准的实施建议部分，对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，
提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
课程目标
一、总目标
1(在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生
态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2(认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，
吸取人类优秀文化的营养。
3(培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的
语文学习方法。
4(在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求
是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
5 (能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
63500(学会汉语拼音。能说普通话。认识个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，
并有一定的速度。
7(具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰
400 富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在万字以上。
8(能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达
方式写作。
9(具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步
学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10 (学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
二、阶段目标
12 第一学段(,年级)
(一)识字与写字
1 (喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2160018008001000 (认识常用汉字,个，其中,个会写。
3(掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4 (养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5(学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正
确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6 (能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
(二)阅读
1 (喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2 (学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3 (学习默读，做到不出声，不指读。
4 (借助读物中的图画阅读。
5 (结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6(阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人
物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7 (诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
8(认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不
同语气。
9505(积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文篇(段)。课外阅读总量不少于
万字。
10 (喜爱图书，爱护图书。
(三)写话
1(对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和
感想。
2 (在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3 (根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
(四)口语交际
1 (学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2 (能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3 (听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4 (能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5 (与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6 (有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。
(五)综合性学习
1 (对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。
2 (结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3 (热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
34 第二学段(,年级)
(一)识字与写字
1 (对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
225002000 (累计认识常用汉字个，其中个左右会写。
3 (会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4 (能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
(二)阅读
1 (用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2 (初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3(能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能
借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4 (能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5(能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流
自己的阅读感受。
6 (在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7 (学习略读，粗知文章大意。
8 (积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
950 (诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文篇(段)。
1040 (养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于万字。
(三)习作
1 (留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2(能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、
最受感动的内容。
3 (愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4 (能用简短的书信便条进行书面交际。
5 (尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6 (根据表达的需要，使用冒号、引号。
7 (学习修改习作中有明显错误的词句。
816 (课内习作每学年次左右。
(四)口语交际
1(能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对
方请教，就不同的意见与人商讨。
2 (听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3 (能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4 (能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。
(五)综合性学习
1 (能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2 (结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3 (能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4 (在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
56 第三学段(,年级)
(一)识字与写字
130002500 (有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字个，其中个左右会写。
2 (硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3 (能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
(二)阅读
1 (能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2300 (默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于字。
3 (能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4 (联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
5(在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方
法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6 (阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7(阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述
的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8 (学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9 (在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10(诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀
60 诗文篇(段)。
11(利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读
100 总量不少于万字。
(三)习作
1 (懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2(养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，
积累习作素材。
3(能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需
要，分段表述。
4 (学写读书笔记和常见应用文。
5 (能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6(修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整
洁。
71640400 (课内习作每学年次左右。分钟能完成不少于字的习作。
(四)口语实际
1 (与人交流能尊重、理解对方。
2 (乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3 (听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4 (表达要有条理，语气、语调适当。
5 (能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
6 (在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
(五)综合性学习
1(为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写
简单的研究报告。
2(策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划
和活动总结。
3(对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、
专题演讲，学习辨别是非善恶。
4 (初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
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二级2011-9-16 23:46 teacherzzs128|
小学语文新课程标准
第一部分前言
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的
视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面对
社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作
用。
一、课程性质与地位
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语
文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义
务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念
(一)全面提高学生的语文素养。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形
成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
〔二)正确把握语文教育的特点。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊
重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的
语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发
展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方
法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动
探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
(四)努力建设开放而有活力的语文课程。
语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中
开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化
的进程，推动语言语课程的变革和发展。
三、课程标准的设计思路
1“”1234(课程目标九年一贯整体设计。课程标准在总目标之下，按,年级、,年级、5679“” ,年级、,年级这四个学段，分别提出阶段目标，体现语文课程的整体性和阶段性。
2“”(课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终
全面达成总目标。
3“”“”“”12“”36“(阶段目标从识字与写字、阅读、写作(小学,年级为写话，,年级为习”“”“”作、口语交际四个方面提出要求。课程标准还提出了综合性学习的要求，以加强语文
课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
4“”(课程标准的实施建议部分，对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，
提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
课程目标
一、总目标
1(在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生
态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2(认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，
吸取人类优秀文化的营养。
3(培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的
语文学习方法。
4(在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求
是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
5 (能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
63500(学会汉语拼音。能说普通话。认识个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，
并有一定的速度。
7(具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰
400 富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在万字以上。
8(能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达
方式写作。
9(具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步
学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10 (学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
二、阶段目标
12 第一学段(,年级)
(一)识字与写字
1 (喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2160018008001000 (认识常用汉字,个，其中,个会写。
3(掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4 (养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5(学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正
确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6 (能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
(二)阅读
1 (喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2 (学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3 (学习默读，做到不出声，不指读。
4 (借助读物中的图画阅读。
5 (结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6(阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人
物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7 (诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
8(认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不
同语气。
9505(积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文篇(段)。课外阅读总量不少于
万字。
10 (喜爱图书，爱护图书。
(三)写话
1(对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和
感想。
2 (在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3 (根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
(四)口语交际
1 (学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2 (能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3 (听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4 (能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5 (与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6 (有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。
(五)综合性学习
1 (对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。
2 (结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3 (热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
34 第二学段(,年级)
(一)识字与写字
1 (对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
225002000 (累计认识常用汉字个，其中个左右会写。
3 (会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4 (能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
(二)阅读
1 (用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2 (初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3(能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能
借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4 (能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5(能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流
自己的阅读感受。
6 (在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7 (学习略读，粗知文章大意。
8 (积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
950 (诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文篇(段)。
1040 (养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于万字。
(三)习作
1 (留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2(能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、
最受感动的内容。
3 (愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4 (能用简短的书信便条进行书面交际。
5 (尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6 (根据表达的需要，使用冒号、引号。
7 (学习修改习作中有明显错误的词句。
816 (课内习作每学年次左右。
(四)口语交际
1(能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对
方请教，就不同的意见与人商讨。
2 (听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3 (能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4 (能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。
(五)综合性学习
1 (能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2 (结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3 (能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4 (在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
56 第三学段(,年级)
(一)识字与写字
130002500 (有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字个，其中个左右会写。
2 (硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3 (能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
(二)阅读
1 (能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2300 (默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于字。
3 (能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4 (联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
5(在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方
法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6 (阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7(阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述
的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8 (学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9 (在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10(诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀
60 诗文篇(段)。
11(利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读
100 总量不少于万字。
(三)习作
1 (懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2(养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，
积累习作素材。
3(能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需
要，分段表述。
4 (学写读书笔记和常见应用文。
5 (能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6(修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整
洁。
71640400 (课内习作每学年次左右。分钟能完成不少于字的习作。
(四)口语实际
1 (与人交流能尊重、理解对方。
2 (乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3 (听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4 (表达要有条理，语气、语调适当。
5 (能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
6 (在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
(五)综合性学习
1(为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写
简单的研究报告。
故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
4 (初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
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香水雪兰二级2011-9-18 09:07 |
小学语文新课程标准
课程目标
一、总目标
1(在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生
态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2(认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，
吸取人类优秀文化的营养。
3(培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的
语文学习方法。
4(在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求
是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
5 (能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
63500(学会汉语拼音。能说普通话。认识个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，
并有一定的速度。
7(具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰
400 富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在万字以上。
8(能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达
方式写作。
9(具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步
学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10 (学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
二、阶段目标
12 第一学段(,年级)
(一)识字与写字
1 (喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2160018008001000 (认识常用汉字,个，其中,个会写。
3(掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4 (养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正(学会汉语拼音。能读准声母、韵
确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6 (能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
(二)阅读
1 (喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2 (学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3 (学习默读，做到不出声，不指读。
4 (借助读物中的图画阅读。
5 (结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6(阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人
物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7 (诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
8(认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不
同语气。
9505(积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文篇(段)。课外阅读总量不少于
万字。
10 (喜爱图书，爱护图书。
(三)写话
1(对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和
感想。
2 (在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3 (根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
(四)口语交际
1 (学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2 (能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3 (听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4 (能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5 (与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6 (有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。
(五)综合性学习
1 (对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。
2 (结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3 (热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
34 第二学段(,年级)
(一)识字与写字
1 (对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
225002000 (累计认识常用汉字个，其中个左右会写。
3 (会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4 (能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
(二)阅读
1 (用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2 (初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3(能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能
借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4 (能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5(能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流
自己的阅读感受。
6 (在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7 (学习略读，粗知文章大意。
8 (积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
950 (诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文篇(段)。
1040 (养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于万字。
(三)习作
1 (留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2(能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、
最受感动的内容。
3 (愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4 (能用简短的书信便条进行书面交际。
5 (尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6 (根据表达的需要，使用冒号、引号。
7 (学习修改习作中有明显错误的词句。
816 (课内习作每学年次左右。
(四)口语交际
1(能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对
方请教，就不同的意见与人商讨。
2 (听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3 (能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4 (能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。
(五)综合性学习
1 (能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2 (结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3 (能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4 (在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
56 第三学段(,年级)
(一)识字与写字
130002500 (有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字个，其中个左右会写。
2 (硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3 (能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
(二)阅读
1 (能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2300 (默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于字。
3 (能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4 (联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
5(在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方
法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6 (阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7(阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述
的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8 (学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9 (在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10(诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀
60 诗文篇(段)。
11(利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读
100 总量不少于万字。
(三)习作
1 (懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2(养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，
积累习作素材。
3(能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需
要，分段表述。
4 (学写读书笔记和常见应用文。
5 (能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6(修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整
洁。
71640400 (课内习作每学年次左右。分钟能完成不少于字的习作。
(四)口语实际
1 (与人交流能尊重、理解对方。
2 (乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3 (听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4 (表达要有条理，语气、语调适当。
5 (能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
6 (在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
(五)综合性学习
1(为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写
简单的研究报告。
2(策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划
和活动总结。
3(对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、
专题演讲，学习辨别是非善恶。
4 (初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
79 第四学段(,年级)
(一)识字与写字
13500(能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字个，
3000 其中个左右会写。
2 (在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
3 (临摹名家书法，体会书法的审美价值。
(二)阅读
1 (能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2500 (养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于字。
3 (能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。
4(在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境
中的意义和作用。
5(对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方
式，共同探讨疑难问题。
6 (在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
7 (能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
8(欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中
感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
9 (阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
10(阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与
材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
11 (诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
1280 (浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文篇。
13(了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点;了解常用的修辞方法，体会
它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
14 (能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。
15260(学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于万字，
每学年阅读两三部名著。
(三)写作
1 (写作时考虑不同的目的和对象。
2 (写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。
3 (多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。
4(根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地
表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。
5(写记叙文，做到内容具体;写简单的说明文，做到明白清楚;写简单的议论文，努
力做到有理有据;根据生活需要，写日常应用文。
6(能从文章中提取主要信息，进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想象，
进行扩写、续写;能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
7(有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加
工等环节。
8(养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能
与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
9 (能正确使用常用的标点符号。
10140145500(作文每学年一般不少于万字，其他练笔不少于万字。分钟能完成不少于
字的习作。
(四)口语交际
1 (能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。
2 (耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图。
3 (自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
4 (注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。
5 (在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。
6 (讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。
7 (能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。
8(课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨
论的焦点，并有针对性地发表意见。
(五)综合性学习
1 (能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
2(能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究
报告。
3(关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，
相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
4(掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别;学会
注明所援引资料的出处。
实施建议
一、教材编写建议
1 (教材编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，面向世界，面向未来。
2(教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有
助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
3(教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族意识和爱国主义
感情。
4学生的认知水平，密切联系学生的经验世界(教材应符合学生的身心发展特点，适应
和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
5(教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格
丰富多样，难易适度，适合学生学习。
6(教材应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而精，
具有启发性，有利子学生在探究中学会学习。
7(教材内容的安排，应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、
知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。
8(教材的体例和呈现方式应避免模式化，鼓励灵活多样，注意为学生设计体验性活动
和研究性专题，重视运用现代信息技术。
9(教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需
要。
二、课程资源的开发与利用
1(语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如:教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧
表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以
成为语文课程的资源。
2(各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去
努力开发，积极利用。
3(学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备;还应当争取社会各方面的
支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。
4(语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在
各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
参考资料:小学语文新课程标准
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阳湖新月二级2011-9-22 09:55 |
修订版目前还没公布，相信不久就会公布。
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一级2011-9-22 16:08 shuq|
实施建议
一、教材编写建议
1 (教材编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，面向世界，面向未来。
2 (教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有
助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
3 (教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族意识和爱国主义
感情。
4 (教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界
和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
5 (教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格
丰富多样，难易适度，适合学生学习。
6 (教材应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而精，
具有启发性，有利子学生在探究中学会学习。
7 (教材内容的安排，应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、
知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。
8 (教材的体例和呈现方式应避免模式化，鼓励灵活多样，注意为学生设计体验性活动
和研究性专题，重视运用现代信息技术。
9 (教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师
留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需
要。
二、课程资源的开发与利用
1 (语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如:教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧
表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。
自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都
可以成为语文课程的资源。
2 (各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去
努力开发，积极利用。
3 (学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备;还应当争取社会各方面的
支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。
4 (语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在
各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
三、教学建议
(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己
的学习方式。
教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生
在实践中学会学习。
(二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发
式、讨论式教学。
沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学
习空间，增加学生语文实践的机会。
(三)重视情感、态度、价值观的正确导向。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把
这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
(四)正确处理基本素养与创新能力的关系。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语
文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
(五)遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。
学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养
的整体提高。
1 (关于识字与写字与汉语拼音。
12 识字写字是阅读和写作的基础，是,年级的教学重点。
12 识字与写字的要求应有所不同，,年级要多认少写。
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重
教给识字方法;力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书
写习惯。
汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
2 (关于阅读
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学
生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启
迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，
各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅
读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精
读、略读和浏览。有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，
读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。
还应注意学主阅读时的心理卫生和用眼卫主。
3 (关于写作
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，
乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
14 ,年级从写话、习作入手。是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣
和自信心。
在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、
心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和
有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。
写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作
实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
4 (关于口语交际
口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具
有文明和谐地进行人际交流的素养。
口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
重视口语交际的文明态度和语言修养。
努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。
鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。
5 (关于综合性学习
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其
他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动。
特别注重探索和研究的过程。
提倡跨领域学习，与其他课程相配合。
四、评价建议
语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的
发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，
因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐化。
形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、
学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。
定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励
性的评语，尽量从正面加以引导。
实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差
异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。
根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。
(一)识字与写字
1 (汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉
字、纠正地方音的情况。
2 (评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的
侧重。
3 (关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、
整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。
(二)阅读
1 (阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。
语法、修辞知识不作为考试内容。
2 (朗读、默读的评价。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考
察对内容的理解和文体的把握。
注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，
加深体验与领悟。
评价默读，应根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合
考察。
3 (精读的评价。
重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解。文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等
方面的表现。
4 (略读、浏览的评价。
评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意;评价浏览能力，重在考察能否从阅读材
料中捕捉重要信息。
5 (文学作品阅读的评价。
根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，
对学生独特的感受和体验应加以鼓励。
6 (古诗文阅读的评价。
评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能
否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
(三)写作
1 (写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实
感，对有创意的表达应予鼓励。
2 (重视对写作材料准备过程的评价。
不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中
的材料。
3 (重视对作文修改的评价。
要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补
短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
4 (采用多种评价方式。
提倡为学生建立写作档案。写作档案除了课内外作文外，还应记录写作态度、主要优缺
点以及典型案例分析等内容，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。
对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的;可以
用等第表示，也可以用评语表示;还可以综合采用多种形式评价。
(四)口语交际
评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的
交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。
(五)综合性学习
综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要多让学
生开展自我评价和相互评价。评价的着眼点主要在:
-- 在活动中的合作态度和参与程度。
-- 能否在活动中主动地发现问题和探索问题。
-- 能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。
-- 能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。
-- 语文知识和能力综合运用的表现。
-- 学习成果的展示与交流。
在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法，及时发现差异。
对不同于常规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和积极的评价。
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昊一级2011-9-22 21:20 524759|
全日制义务教育语文课程标准(修订稿)
目录
第一部分前言
一、课程性质与地位
二、课程的基本理念
三、课程标准的设计思路
第二部分课程目标
一、总目标
二、阶段目标
(12) 第一学段,年级
(34) 第二学段,年级
(56) 第三学段,年级
(79) 第四学段,年级
第三部分实施建议
一、教科书编写建议
二、课程资源的开发与利用
三、教学建议
四、评价建议
附录
一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议
二、关于课外读物的建议
第一部分前言
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目
的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发
展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精
神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
一、课程性质与地位
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课
程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义
务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念
() 一全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，扩大视野，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，
使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。() 二正确把握语文教育的特点
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时
也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，
而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等
方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
() 三积极倡导自主、合作、探究的学习方式
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方
式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主
动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
() 四努力建设开放而有活力的语文课程
语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素
养。
语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开
发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。
三、课程标准的设计思路
1“”1234(课程目标九年一贯整体设计。课程标准在总目标之下，按,年级、,年级、5679“” ,年级、,年级这四个学段，分别提出阶段目标，体现语文课程的整体性和阶段性。
2(课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全
面达成总目标。
3“”“”“”(“”“(阶段目标从识字与写字、阅读、写作第一学段为写话，第二、第三学段为习”)“”“”作、口语交际四个方面提出要求。课程标准还提出了综合性学习的要求，以加强语文
课程内部诸多方面的联系，加强与其他
课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。
4“”(课程标准的实施建议部分，对教科书编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，
提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。第二部分课程目标
一、总目标
1(在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发
展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2(认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，
吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3(培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，
初步掌握学习语文的基本方法。
4(在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想
方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5 (能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
63500(学会汉语拼音。能说普通话。认识个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，
并有一定的速度。
7(具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富
400 自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在万字以上。
8(能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达
方式写作。
9(具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际
沟通和社会交往。
10 (学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
二、阶段目标
(12) 第一学段,年级
() 一识字与写字
1 (喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
21600800 (认识常用汉字个左右，其中个左右会写。
3(掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初
步感受汉字的形体美。
4 (写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。5(学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书
写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6 (学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。
() 二阅读
1 (喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。
2 (学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3(结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画
阅读。
4(阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和
事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5 (诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6(认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语
气。
750()5 (积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文篇段。课外阅读总量不少于万字。
() 三写话
1 (对写话有兴趣，写自己想说的话。
2 (在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3 (学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
() 四口语交际
1 (学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2 (能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3 (听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
4 (能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5 (与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6 (有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
() 五综合性学习
1 (对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。2 (结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3 (热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
(34) 第二学段,年级
() 一识字与写字
1 (对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
225001800 (累计认识常用汉字个左右，其中个左右会写。
3 (有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4 (能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。() 二阅读
1 (用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2 (初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3(能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字
典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4(能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方
提出疑问。
5(能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中
人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6 (诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。
7 (在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8(积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背
50() 诵优秀诗文篇段。
940 (养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于万字。() 三习作
1(留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，
与他人分享习作的快乐。
2(能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、
最受感动的内容写清楚。
3 (能用简短的书信便条进行书面交流。
4 (尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5(学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点
符号。
616 (课内习作每学年次左右。
() 四口语交际
1 (能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。2 (听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3 (能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。() 五综合性学习
1 (能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2 (结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3 (能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4 (在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
5 (有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。
(56) 第三学段,年级
() 一识字与写字
130002500 (有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字个左右，其中个左右会写。
2 (硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3 (能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
() 二阅读
1 (能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2300(默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于字。学习浏览，扩大知识面，
根据需要搜集信息。
3(能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的
意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
4(在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方
法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5(阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说
明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。
6 (在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7(诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗60() 文篇段。
8100 (扩展阅读面。课外阅读总量不少于万字。
() 三习作
1 (懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2(养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，
积累习作素材。
3(能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，
分段表述。学写常见应用文。
4(修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、
整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
516 (习作要有一定速度。课内习作每学年次左右。
() 四口语交际
1 (与人交流能尊重、理解对方。
2 (乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3 (听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4 (表达要有条理，语气、语调适当。
5 (能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6 (注意语言美，抵制不文明的语言。
() 五综合性学习
1(为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写
简单的研究报告。
2(策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划
和活动总结。
3(对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、
专题演讲，学习辨别是非善恶。
4 (初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
(79) 第四学段,年级
() 一识字与写字
1(会运用自己喜欢的检字方法，熟练地使用字典、词典独立识字。累计认识常用汉字35003000 个左右，其中个左右会写。
2(在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速
度。
3 (临摹名家书法，体会书法的审美价值。
() 二阅读
1 (能用普通话正确、流利、有感情地朗读各类读物。
2500(养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于字。能较熟练地运
用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
3 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中(
的意义和作用。
4(对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方
式，共同探讨疑难问题。
5 (在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
6 (能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
7(欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人
的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
8()(阅读简单的议论文，区分观点与材料道理、事实、数据、图表等，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本
观点，获取主要信息。阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
9(诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、
感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
10(随文学习基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点;了解常用的修辞方
法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
11 (能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。
12260(学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于万
80 字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文篇(段)。
() 三写作
1(写作时考虑不同的目的和对象。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人
生的独特感受和真切体验。
2(多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，有自己的感受和认识，
力求有创意地表达。
3(具有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改
加工等环节。
4(根据表达的需要，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地
表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。
5(写记叙性文章，做到内容具体充实;写简单的说明性文章，做到明白清楚;写简单
的议论性文章，做到有理有据;根据生活需要，写日常应用文。
6(能从文章中提取主要信息，进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想像，
进行扩写;能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
7(能根据表达需要，借助语感和语法修辞常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能
与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
8141 (作文每学年一般不少于次，其他练笔不少于万字。
() 四口语交际
1 (能根据对象和场合，文明得体地进行交流。
2 (耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。
3 (自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
4(注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。注意根据需要调整自己的表达内容和
方式，提高应对能力。
5(讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。能就适当的话
题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。
6,(讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦点
并有针对性地发表意见。
() 五综合性学习
1 (能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
2(能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究
报告。
3(关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，
相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
4(掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别;学会
注明所援引资料的出处。
第三部分实施建议
一、教科书编写建议
1 (教科书编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，面向世界，面向未来。2(教科书应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助
于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
3(教科书要注重继承弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于增强学生的民族自尊心和
爱国主义感情。
4.应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世
界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
5(教科书选文要文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰
富多样，难易适度，适合学生学习。
6(教科书应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而精，
具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。
7(教科书内容的安排要避免繁琐化，应该简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、
知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。
8(教科书的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。注意为学生设计体验性活动和研究
性专题，重视运用现代信息技术。
9(教科书要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留
有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。10 (教科书编写应符合课程标准的基本要求，努力追求设计的创新和编写的特色。编写
语言应准确、规范。
二、课程资源的开发与利用
1(语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如:教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，
图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题
等也都可以成为语文课程的资源。
2(各地区、学校都蕴藏着多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。学校应认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别
是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。
3 (学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备;还应当争取社会各方面的支
持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。4(语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种
场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。
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热心网友2011-9-24 09:06
让孩子从德、智、体、美、劳全方面发展
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一级2011-9-27 15:16 ganghuigui|
小学语文新课程标准(原文)
第一部分前言
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面
对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作
用。
一、课程性质与地位
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语
文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教
育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念
(一)全面提高学生的语文素养。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良
好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
〔二)正确把握语文教育的特点。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学
生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文
实践中掌握运用语文的规律。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等
方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的
选择，都应有助于这种学习方式的形成。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动探
究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
(四)努力建设开放而有活力的语文课程。
语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔
视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进
程，推动语言语课程的变革和发展。
三、课程标准的设计思路
1“”123456(课程目标九年一贯整体设计。课程标准在总目标之下，按,年级、,年级、,
79“” 年级、,年级这四个学段，分别提出阶段目标，体现语文课程的整体性和阶段性。2“”(课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面
达成总目标。
3“”“”“”12“”36“”(阶段目标从识字与写字、阅读、写作(小学,年级为写话，,年级为习作、“”“”口语交际四个方面提出要求。课程标准还提出了综合性学习的要求，以加强语文课程与
其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。4“”(课程标准的实施建议部分，对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提
出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
课程目标
一、总目标
1(在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度
和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2(认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸
取人类优秀文化的营养。
3(培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文
学习方法。
4(在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，
崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
5 (能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
63500(学会汉语拼音。能说普通话。认识个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有
一定的速度。
7(具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自
400 己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在万字以上。8(能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式
写作。
9(具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会
文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10 (学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
二、阶段目标
12 第一学段(,年级)
(一)识字与写字
1 (喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2160018008001000 (认识常用汉字,个，其中,个会写。
3(掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初
步感受汉字的形体美。
4 (养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5(学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书
写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6 (能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
(二)阅读
1 (喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2 (学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3 (学习默读，做到不出声，不指读。
4 (借助读物中的图画阅读。
5 (结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6(阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和
事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7 (诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。8(认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语
气。
9505 (积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文篇(段)。课外阅读总量不少于万字。10 (喜爱图书，爱护图书。
(三)写话
1 (对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2 (在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3 (根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
(四)口语交际
1 (学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2 (能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3 (听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4 (能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5 (与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6 (有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。
(五)综合性学习
1 (对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。2 (结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3 (热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
34 第二学段(,年级)
(一)识字与写字
1 (对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
225002000 (累计认识常用汉字个，其中个左右会写。
3 (会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4 (能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
(二)阅读
1 (用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2 (初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3(能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助
字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4 (能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5(能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己
的阅读感受。
6 (在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。7 (学习略读，粗知文章大意。
8 (积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。950 (诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文篇(段)。1040 (养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于万字。
(三)习作
1 (留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2(能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最
受感动的内容。
3 (愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4 (能用简短的书信便条进行书面交际。
5 (尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6 (根据表达的需要，使用冒号、引号。
7 (学习修改习作中有明显错误的词句。
816 (课内习作每学年次左右。
(四)口语交际
1(能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请
教，就不同的意见与人商讨。
2 (听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3 (能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4 (能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。
(五)综合性学习
1 (能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2 (结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。3 (能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4 (在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
56 第三学段(,年级)
(一)识字与写字
130002500 (有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字个，其中个左右会写。2 (硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3 (能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
(二)阅读
1 (能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2300 (默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于字。
3 (能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。4 (联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。5(在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6 (阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7(阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自
己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情
境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。8 (学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9 (在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10(诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60 篇(段)。
11(利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量
100 不少于万字。
(三)习作
1 (懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2(养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累
习作素材。
3(能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，
分段表述。
4 (学写读书笔记和常见应用文。
5 (能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6 (修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。71640400 (课内习作每学年次左右。分钟能完成不少于字的习作。
(四)口语实际
1 (与人交流能尊重、理解对方。
2 (乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3 (听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4 (表达要有条理，语气、语调适当。
5 (能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
6 (在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
(五)综合性学习
1(为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单
的研究报告。
2(策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活
动总结。
3(对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题
演讲，学习辨别是非善恶。
4 (初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
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评论|
一级2011-9-28 20:49 wangyuanmami|
() 小学语文新课程标准原文
(12) 第一学段,年级
() 一识字与写字
1.,. 喜欢学习汉字有主动识字的愿望
2.16001800,8001000. 认识常用汉字,个其中,个会写
3.;,.初步感掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首能按笔顺规则用硬笔写字注意间架结构
. 受汉字的形体美
4.,,,. 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯书写规范端正整洁
5..,,.,,学会汉语拼音能读准声母韵母声调和整体认读音节能准确地拼读音节正确书写声母韵
.,. 母和音节认识大写字母熟记《汉语拼音字母表》
6..,. 能借助汉语拼音认读汉字能用音序和部首检字法查字典学习独立识字() 二阅读
1.,. 喜欢阅读感受阅读的乐趣
2.,,. 学习用普通话正确流利有感情地朗读课文
3.,,. 学习默读做到不出声不指读
4.. 借助读物中的图画阅读
5.,. 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思在阅读中积累词语6.,,,,,阅读浅近的童话寓言故事向往美好的情境关心自然和生命对感兴趣的人物和事件有自
,. 己的感受和想法并乐于与人交流
7.,,,,. 诵读儿歌童谣和浅近的古诗展开想像获得初步的情感体验感受语言的优美8..,,,. 认识课文中出现的常用标点符号在阅读中体会句号问号感叹号所表达的不同语气9..50().5. 积累自己喜欢的成语和格言警句背诵优秀诗文篇段课外阅读总量不少于万字10.,. 喜爱图书爱护图书
() 三写话
1.,,,. 对写话有兴趣写自己想说的话写想像中的事物写出自己对周围事物的认识和感想2.. 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语
3.,,,,. 根据表达的需要学习使用逗号句号问号感叹号
() 四口语交际
1.,. 学讲普通话逐步养成讲普通话的习惯
2.,. 能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容
3.,,. 听故事看音像作品能复述大意和精彩情节
4.,. 能较完整地讲述小故事能简要讲述自己感兴趣的见闻
5.,,. 与别人交谈态度自然大方有礼貌
6..,. 有表达的自信心积极参加讨论对感兴趣的话题发表的意见
() 五综合性学习
1.,,,. 对周围事物有好奇心能就感兴趣的内容提出问题结合课外阅读共同讨论2.,,. 结合语文学习观察大自然用口头或图文等方式表达自己的观察所得3.,.,. 热心参加校园社区活动结合活动用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法
(34) 第二学段,年级
() 一识字与写字
1.,. 对学习汉字有浓厚的兴趣养成主动识字的习惯
2.2500,2000. 累计认识常用汉字个其中个左右会写
3.,,. 会使用字典词典有初步的独立识字能力
4.,,,.. 能使用硬笔熟练地书写正楷字做到规范端正整洁用毛笔临摹正楷字帖() 二阅读
1.,,. 用普通话正确流利有感情地朗读课文
2... 初步学会默读能对课文中不理解的地方提出疑问
3.,,.,能联系上下文理解词句的意思体会课文中关键词句在表情达意方面的作用能借助字典
,. 词典和生活积累理解生词的意义
4.,. 能初步把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情
5.,,能复述叙事性作品的大意初步感受作品中生动的形象和优美的语言与他人交流自己的阅
. 读感受
6.,,,. 在理解语句的过程中体会句号与逗号的不同用法了解冒号引号的一般用法7.,. 学习略读粗知文章大意
8.,,. 积累课文中的优美词语精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料9.,,50(). 诵读优秀诗文注意在诵读过程中体验情感背诵优秀诗文篇段10.,.40. 养成读书看报的习惯收藏并与同学交流图书资料课外阅读总量不少于万字() 三习作
1.,,. 留心周围事物乐于书面表达增强习作的自信心
2.,,,,能不拘形式地写下见闻感受和想象注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深最受感动
. 的内容
3.,. 愿意将自己的习作读给人听与他人分享习作的快乐
4.. 能用简短的书信便条进行书面交际
5.,. 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料特别是有新鲜感的词句6.,,. 根据表达的需要使用冒号引号
7.. 学习修改习作中有明显错误的词句
8.16. 课内习作每学年次左右
() 四口语交际
1..,,,能用普通话与人交谈在交谈中能认真倾听领会要点并能就不理解的地方向对方请教就
. 不同的意见与人商讨
2.,. 听人说话能把握主要内容并能简要转述
3.,. 能清楚明白地讲述见闻并说出自己的感受和想法
4.,. 能具体主动地讲述故事努力用语言打动他人
() 五综合性学习
1.,,. 能提出学习和生活中的问题有目的地搜集资料共同讨论
2.,,,. 结合语文学习观察大自然观察社会书面与口头结合表达自己的观察所得3.,,. 能在老师的指导下组织有趣味的语文活动在活动中学习语文学会合作4.,,. 在家庭生活学校生活中尝试运用语文知识和能力解决简单问题
(56) 第三学段,年级
() 一识字与写字
1..3000,2500. 有较强的独立识字能力累计认识常用汉字个其中个左右会写2.,,. 硬笔书写楷书行款整齐有一定的速度
3.,. 能用毛笔书写楷书在书写中体会汉字的美感
() 二阅读
1.,,. 能用普通话正确流利有感情地朗读课文
2.,300. 默读有一定的速度默读一般读物每分钟不少于字
3.,,. 能借助词典阅读理解词语在语言环境中的恰当意义辨别词语的感情色彩4.,,. 联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的内涵体会其表达效果5.,,.在阅读中揣摩文章的表达顺序体会作者的思想感情初步领悟文章基本的表达方法在交
,,. 流和讨论中敢于提出自己的看法作出自己的判断
6.,,. 阅读说明性文章能抓住要点了解文章的基本说明方法
7.,,,,,,阅读叙事性作品了解事件梗概简单描述自己印象最深的场景人物细节说出自己的喜欢
,,,.,,,.憎恶崇敬向往同情等感受阅读诗歌大体把握诗意想象诗歌描述的情境体会诗人的情感
,. 受到优秀作品的感染和激励向往和追求美好的理想
8.,,. 学习浏览扩大知识面根据需要搜集信息
9.,,. 在理解课文的过程中体会顿号与逗号分号与句号的不同用法
10.,,.60诵读优秀诗文注意通过诗文的声调节奏等体味作品的内容和情感背诵优秀诗文篇(). 段
11.,.,利用图书馆网络等信息渠道尝试进行探究性阅读扩展自己的阅读面课外阅读总量不少100. 于万字
() 三习作
1.. 懂得写作是为了自我表达和与人交流
2.,,,养成留心观察周围事物的习惯有意识地丰富自己的见闻珍视个人的独特感受积累习作
. 素材
3.,,.,能写简单的纪实作文和想象作文内容具体感情真实能根据习作内容表达的需要分段表. 述
4.. 学写读书笔记和常见应用文
5.,. 能根据表达需要使用常用的标点符号
6.,,,,. 修改自己的习作并主动与他人交换修改做到语句通顺行款正确书写规范整洁7.16.40400. 课内习作每学年次左右分钟能完成不少于字的习作
() 四口语实际
1.,. 与人交流能尊重理解对方
2.,. 乐于参与讨论敢于发表自己的意见
3.,,. 听他人说话认真耐心能抓住要点并能简要转述
4.,,. 表达要有条理语气语调适当
5.,,. 能根据交流的对象和场合稍作准备做简单的发言
6.,. 在交际中注意语言美抵制不文明的语言
() 五综合性学习
1.,,,为解决与学习和生活相关的问题利用图书馆网络等信息渠道获取资料尝试写简单的研
. 究报告
2.,,策划简单的校园活动和社会活动对所策划的主题进行讨论和分析学写活动计划和活动总. 结
3.,,,,,,对自己身边的大家共同关注的问题或电视电影中的故事和形象组织讨论专题演讲学习
. 辨别是非善恶
4.,. 初步了解查找资料运用资料的基本方法
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