多媒体信息的加工与
表
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达说课稿
《多媒体信息的加工与表达》说课稿
一、 说教材
(一)说教材的地位和作用
本课是省编教材中学《信息技术》的
内容
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，是在学生已了解“多媒体的基本概念”熟悉Windows的基本操作方法，如:工具栏的使用、层的基本概念等操作的基础上延续的学习任务:教会学生处理多媒体信息的方法，提高动手操作的能力。考虑到直观教学和任务驱动的教学模式，首先给学生展示制作好的声音素材或动画素材，提高学生的兴趣和动手的欲望，通过直观教学法演示讲解示例的制作方法和涉及的
知识点
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。学生通过协作完成学习任务，来驱动制作方法的学习，驱动学生自主学习、协作学习的能力的培养。
(二)说教学目标
1、知识与技能目标:
(1)使学生了解多媒体作品的基本过程;
(2)认识需求分析的重要性，掌握需求分析的方法和应注意的问题，拓展需求分析的意义。
2、过程与方法目标:
通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式，培养学生获取信息，处理信息的能力。
3、情感态度与价值观目标:
激发学生学习的兴趣和热情，培养学生探索科学的精神。
(三)确定教学重点与难点:
1、教学重点:
在于让学生对需求分析的重要性达成共识，并深入头脑中。
2、教学难点:
是如何引导学生将分析重心放在对对象的分析上，而不是对内容的分析上。 3、教学重点、难点确定的依据:
需求分析在信息的加工与表达这部分内容里占非常重要的地位，是制作过程的第一步，需求分析的方法在许多领域都可以适用，因此建立在做事前进行需求分析的观点是至关重要的，可以使学生终身受益。
二、说学情
高一学生，对多媒体知识有一定的了解，已运用frontpage、dreamweaver及一些素材加工工具制作了多媒体作品，并具有一定的小组协作能力。
三、说教法
根据学生的知识与能力，并结合实际情况，采用直观教学法、任务驱动发及协作学习法。
1、直观教学法
主要通过向学生展示事先制作好的声音素材或动画素材，提高学生的兴趣和动手的欲望，通过直观教学法演示讲解示例的制作方法和涉及的知识点;
2、任务驱动及协作学习法
学生通过协作完成学习任务，来驱动制作方法的学习，驱动学生自主学习、协作学习的能力的培养。
四、说学法
根据建构主义理论，学生应该由知识的灌输对象转变为知识的主动构建者。本节课以培养学生自主学习能力为出发点，重在培养学生自主、合作、探究的学习方法。在学生学习的过程中，对学生的学习方法进行恰当的指导。
五、说教学过程设计
1、创设情境，导入新课
首先给学生展示制作好的声音素材或动画素材，让学生了解多媒体信息的几种集成;那么，多媒体作品的
流程
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有哪几个步骤呢,引出问题，明确本节课的学习任务，而且有效的激发学生的兴趣和动手操作的欲望。
2、直观教学，展示示例
通过多媒体的投影展示需求分析示例。根据学生回答并结合示例，讲解并分析得出做好需求分析是成功制作好作品的第一步;并得出对于对象的分析影响到内容和表现形式的选取，因此对象的分析是进行需求分析的重点。
示例:“磨刀不误砍柴工”的故事
通过示例进一步强化花少量时间是值得的，并且是非常必要的。使学生认识到:在做任何事之前都要进行充分的准备，才能够做到事半功倍;在人生的路上，迈出的每一步也要进行细致的分析和规划，这样才能坚定有力，原各位同学人生路上一路走好。
3、布置任务，协作学习
为了让学生更加深刻的了解需求分析的重要性，以及制作多媒体作品的整个制作流程。我们在这部分给学生一个任务，然后对全班学生进行分组，让各个小组的成员进行协作，完成任务后让各小组选出一个代表就多媒体制作的流程进行发言，使得各小组之间可以起到互相补充的作用。
任务:穿插示例让学生进行分析探讨，以得出多媒体作品制作的流程。
为了使学生能够对示例进行准确的把握与分析，提供给学生一定得参考资料。
4、引导学生正确评价
通过穿插的示例，并根据在以上任务中存在的问题对学生进行正确的引导。依据评价的
标准
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让学生对穿插的示例中多媒体作品的流程进行正确的评价。
5、教师总结
我的说课完了，总之，我的侧重点在于注重学生的全面发展，信息技术对各学科知识的整合，协调学生与教师之间平等和谐的师生关系，注重学生创新和实践能力的培养。
浙公网安备 33021202002483