集体备课记录表

集体备课 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 级段 五年级 学科 语文 时间 9．26 地点 五年级二楼办公课题 梅花魂（第二课 室 时） 参加郑颖 张素平 记录张克 人员 张春蕾 林娟娣 人 章彩香 张克 备课内容 课文讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋， 表露了一位华侨老人的中国心。文章以梅花为线索，开头由故乡梅花的开放，引 出了对外祖父的回忆，接着回忆了几件具体的事情，结尾又借梅花点明了外祖父 的爱国心。首尾呼应，结构十分严谨。 文章回忆了外祖父的五个感人的事情：其中教莺儿读唐诗宋词落泪、听说莺 儿要回国自己回不去而大哭，这两件事情写出了外祖父非常思念自己的祖国；而 与梅花有关的事情（因莺儿不小心弄脏墨梅图大发脾气，临别时送珍藏的墨梅图 和送绣有血色梅花的手绢）这三件事情不仅体现了外祖父对梅花的深爱，更是他 爱国心的见证。因而，通篇表达了外祖父对祖国深深的眷恋。 文中的外祖父把对祖国的深深的眷恋与挚爱寄托在爱梅花上。在他眼里梅花 有着坚强不屈的灵魂，他把这种灵魂视为中国的民族魂，并以此鞭策自己，不忘自己是个中国人，表现出他的一颗中国心。这样的思想要通过抓住外祖父的言行 从他“爱图”、“谈图”、“送图”的情景中去体会。这对于学生来说确实有一 定的难度。他们在阅读中必然会产生这样的疑问：“外祖父为什么这么爱惜这幅 墨梅图？如此爱惜，为什么离别前还要送给莺儿呢？送了墨梅图为什么又送有绣 有血色梅花的手绢？”这些问题需要老师在讲课过程中加以引导。 信息技术与语文学科的整合，实现了以学为中心，让学生在学习的过程中拥 有主动性。教师通过设计课件，激发学生学习的积极性，通过让学生欣赏课件，自读自悟，小组交流、讨论等多种方法理解课文内容，培养学生的阅读能力。 1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬 身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。 3．把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感 受情感的熏陶。 4．继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作 解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。 把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情”的活动。 学习难点 理解“梅花魂”中“魂”的含义。 了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活 经历的相关资料。 2课时。 （一） 复习 预应力混凝土预制梁农业生态学考研国际私法笔记专题二标点符号数据的收集与整理 导入： 1、这节课我们继续学习22课《梅花魂》，大家齐读课题。 师：同学们，看！（出示课件：故乡的梅花图）故乡的梅花又开了，那朵朵 冷艳，缕缕幽芳，总使莺儿想起漂泊他乡，葬身异国的外祖父。那么莺儿都回忆 了外祖父的哪几件事情呢？ 2、导入：这节课，我们就结合这几件事情深入体会外祖父的思想感情，领悟“梅 花魂” 的含义。 （二）依照学习提示，自探或研讨。 （三）共议交流： （学生可能谈到：外祖父非常思念故乡、喜爱梅花、热爱自己的祖国等，依 学生发言顺序交流。） ? 1、教莺儿读唐诗宋词时落泪。 “读到„„常有一颗两颗冰凉的泪珠„„” 引导： 莺儿看到外祖父落泪了，她太小，她不懂。现在我们同学理解了外祖父的心，理解了他的思乡情，那么应该怎么读呢？指名读。 过渡： 读了思乡诗，触动了思乡情，外祖父落泪了。你还能从哪件事情体会到外祖 父思念祖国的深情呢？ 2、亲人就要回国，外祖父哭起来„„ 追问：“„„”省略了什么呢？你能试着补充一下吗？ 小结：是啊，外祖父虽然身在异国，但他心系祖国，思乡情更浓。 引导：外祖父思念祖国的深情给我们留下了深刻的印象，那么外祖父还给你 留下了怎样的印象呢？ ?（学生可能谈到：“我”弄脏墨梅图外祖父大发脾气； 送墨梅图谈梅花的精神；送绣有血色梅花的手绢等。依学生发言顺序来谈。） 1、弄脏墨梅图而大发脾气。 （1）学生读有关的语句，抓重点词，结合生活实际或上下文谈自己的理解， 体会外祖父分外爱惜墨梅图。体会过程中加强朗读。 （2）指名读。 （3）你们想看一看这幅墨梅图吗？（出示墨梅图） 引导：这就是墨梅图，看后你们有什么疑问吗？（学生可能问：这么一幅墨 梅图也没有什么稀罕的，外祖父为什么如此珍爱它？它到底有什么价值？„„） 过渡：是啊，一幅墨梅图有什么稀罕呢？只不过留了个脏手印，慈祥的外公 竟大发脾气？外祖父为什么如此爱惜这幅墨梅图呢？ 2、 送墨梅图 （1）自由读第13自然段，思考：外祖父为什么如此珍爱墨梅图呢？ （2）汇报。 ?“这梅花，是我们中国最有名的花” 引导学生理解到：梅花是祖国的象征，爱梅花就是爱祖国，难怪我不小心弄脏 墨梅图外 祖父会大发脾气。 ?“她却不一样，愈是寒冷„„有骨气的呢!”赞美梅花是因为梅花的精神。 追问:梅花有什么精神?把这种精神读出来。 引导：梅花是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！所以，梅花历来是诗人、画 家所赞美的对象。你能背一两句赞美梅花的诗文吗？（学生背）看，老师这儿也 有几首，大家来欣赏一下。（出示图、文、声并茂的视频朗读） 引导：诗人用诗来赞美梅花，让我们用读来赞美梅花吧！谁来把你的赞美之 情读给大家听呢？（指名有语气地朗读。） 引导:愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神。你们想看看风雪中的梅花 吗? 出示风雪梅花图(“同学们，看，狂风怒吼，大雪纷飞，然而梅花却凌寒独 自开。”)让我们带着新的感受再来读这句。 ?中华民族许多有气节的人物,在外祖父眼里就像梅花一样,他希望每一个中国人都要有梅花的精神。 (学生若谈不到,教师点拨:外祖父仅仅是在赞美梅花吗?) 我们中华民族有气节的人物什么品格像梅花? 谁能有语气地读一读呢?指名读. 你们能举例说说我们中华民族有气节的人物吗? 我们中华民族有气节的人物有很多，他们的气节惊天地、泣鬼神(出示有气节的人物:陆游、文天祥等.) 引导:外祖父不仅仅是在赞美梅花，也在赞美具有梅花精神的有气节的中国 人。让我们饱含深情再读这段，也来赞美他们吧！齐读。 有语气地朗读,让我们再次感受外祖父喜爱梅花之情吧! (4)这幅墨梅图中有梅花精神,民族精神,是外祖父最宝贵的画,可是他为什么要送给莺儿呢?送了墨梅图, 为什么又送绣有血色梅花的手绢呢? (“希望莺儿学习梅花的品格”容易谈出;“把外祖父对祖国的眷恋之情一同 带回”则不易体会—多媒体播放张明敏的《我的中国心》) 多媒体播放<<我的中国心>>. 欣赏后，学生谈：为什么又送绣有血色梅花的手绢呢? 小结：血是生命的颜色，流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡 也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实 是一颗深藏着的爱国心啊！他自己不能回归祖国，他要让自己的心回归祖国，这 颗心就是他的魂啊，他要让自己的魂回归祖国！让我们通过一首张明敏的<<我的 中国心>>来感受外祖父的这颗心吧! （如果学生没有先谈“‘我’弄脏墨梅图外祖父大发脾气”这一部分内容， 而是先谈“送墨梅图”，那么就先交流“送墨梅图”，然后引导学生：还可以从 哪儿看出外祖父非常喜爱梅花？学生就会谈到“‘我’弄脏墨梅图外祖父大发脾 气”这一部分内容，最后引导学生：外祖父非常珍爱他的墨梅图，可是为什么又 送给“我”了呢？送了墨梅图，为什么又送绣有血色梅花的手绢？以下内容相同。） 让我们齐读最后一段。 （四）回归整体,小结全文: 现在我们再来看课题，你是不是对“梅花魂”有了新的理解？ ?“梅花魂”就是指梅花精神. ?“梅花魂”象征着我们中华民族不屈不挠的民族精神. ?“梅花魂”是外祖父眷恋祖国的一颗心。 小结：外祖父喜爱梅花,是因为梅花的精神,更是因为她是中华民族精神的象征,虽然外祖父身在异国,但他心系祖国,有一颗中国心。 （五）作业： 1、 必做：完成课后的第三题。背诵一段自己喜欢的段落。 2、 选做：阅读《梅花魂》原文；收集有关爱国华侨的资料。 梅花精神 民族精神 眷恋祖国 教学反思： 《梅花魂》这篇课文生动感人，情真意切，讲述了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花 的喜爱，反映了他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。全文采用倒叙的写法，首 先由梅花想到外祖父，接着回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。即：常常教 外孙女读唐诗宋词；对一幅墨梅图分外珍惜；因不能回国而难过得哭起来；离别前把最宝贵 的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手帕。最后又从梅花想到外祖父 的爱国心。 但上完《梅花魂》这一课后，还是觉得课堂上我还不够“放”：我已经抓住课文的重点 了，但是在学生说到位后，却没有放手让学生自由谈体会，我自己说得还比较多。而且很多 环节出现了一再重复的情况，比如“课文通过哪些事情表现外祖父的思乡之情”，我就让学 生重复说了好几遍，生怕学生记不住。其实课后我反思，只要自己重点抓住，放手让学生谈体会，找句子，过去的环节不再回头，那么这堂课就会显得更加简洁明了，节奏明快了。