大班半日活动
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
方案
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大班半日活动设计方案
执教教师:林良琴
助教老师:庄爱霞 设计思路:
幼儿期是智力发展最迅速的时期~此阶段幼儿精力充沛~好奇心强~求知欲旺盛~又富于幻想~是开发幼儿脑潜能的好机会~是利于开展思维创新能力训练的最佳时机。因此作为一名幼儿园教师~不能单让幼儿学几首儿歌~唱几首歌曲~而应抓住这一有利时机~结合大班幼儿思维特点——他们的思维从具体形象逐渐转向抽象思维~采取适当的方法~实施正确的教育~使之更好地发展。
我们设计的活动中心主要围绕“小问号”展开~整个半日活动~从早谈到集中活动~再到区域活动~层层递进~环环相扣~完整且系统地增强了幼儿的创新思维~促进了幼儿社会性发展。早谈中~利用了《小马过河》的故事~鼓励孩子在遇到困难时要自己想办法解决~初步有了解决问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
的意识,集中教育活动中首先借助小问号图片~引导幼儿认识问号及其包含的意义~让幼儿从不同角度观察小问号“像什么”~打破传统正向思维方式,接着充分想一想说一说“这个问号可以变成什么,”~激发幼儿大胆想象~发展幼儿发散思维能力,在想与说的基础上~鼓励幼儿动手添画小问号~并进行交流展示~各个环节层层深入~整合了语言、科学、艺术、社会等各个领域~从不同程度上提升了幼儿语言表达能力、创新思维能力、动手操作能力、解决问题的能力,在此基础上~区域活动中继续提供材料让幼儿得到发展~如在手工区鼓励幼儿继续想象添画~还可以用毛线、软电线等材料创编不同的小问号~并大胆进行装饰~幼儿的创
新思维及动手操作得到了提高,语言区把自己的作品创编成小故事~大胆讲述~幼儿的创编及表达能力得到了进一步的开拓,科学区提供迷宫图~幼儿动脑解决问题的能力得到发展,建构区提供新的建构图示~让幼儿选择材料大胆进行建构~培养幼儿动手能力,每个区域老师都设置新的“问号”让幼儿解决~从各个方面让幼儿的创新思维一次又一次得到升华,同时~激起幼儿与问号交朋友的愿望~平时多问一个为什么~有“为什么”应积极想办法解决~与活动紧密相扣。
一、晨间活动
1、 热情接待幼儿与家长~鼓励幼儿主动向老师与同伴问好。
2、了解幼儿的情绪、精神状况。
二、户外活动及早操
1、集中体游:《小球追大球》
2、提高幼儿玩球的各种技能~增强幼儿的体能。
3、听到指令能够较快地排队并且精神饱满地做操。
三、早谈:《爱动脑筋的小朋友》
通过《小马过河》的故事~教育幼儿在生活中遇到问题的时候会积极想办法解决。
四、盥洗、点心:
1、提醒幼儿洗手时不弄湿衣物~并懂得节约用水。
2、 能安静独立的吃完自己的一份~并保持桌面及地板的整洁。
五、集中教育活动:大班创新思维活动:《小问号变变变》
活动目标:
1、学习从不同角度观察事物~通过创造性想象~发展思维能力。
2、初步了解问号~激发幼儿与“问号”交朋友的兴趣。
活动准备:
画有问号的纸若干~勾线笔~夹子
活动过程:
,一,引题激趣
直接出示小问号图片~引导幼儿认识。 ,二,观察想象
1、看一看:“这个问号象什么,” 引导幼儿从不同角度观察小问号。 2、想一想:“这个问号可以变成什么,” 3、说一说:“你的小问号是怎么变的,” ,三,实践操作
1、提出要求:
,1,要认真大胆进行想像添画~并把自己的作品夹起来。
,2,比一比谁的方法多,谁的问号隐藏的最好,
,3,提醒幼儿轻声交流。
2、幼儿操作~教师巡视指导。 ,四,分享交流
引导幼儿与同伴分享交流自己的作品。 ,五,经验迁移
鼓励幼儿积极解决生活中遇到的问题。
六、区域活动:
目标:继续增强幼儿的创新思维能力~提高幼儿解决问题的能力。
规则:1、活动中遇到问题应开动脑筋想办法
2、提醒幼儿轻声与小伙伴交流讨论
语言区:提供各类图
书
关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf
~引导幼儿看看图书中的人物是怎样解决她们遇
到的困难,投放幼儿的作品~继续引导幼儿交流~并鼓励幼儿
大胆创编小故事。
美工区:提供油画棒~勾线笔、毛线~软电线~皱纹纸~双面胶等材料
引导幼儿继续装扮小问号~
科学区:提供各种迷宫图~引导幼儿动脑动手。
建构区:提供各种积塑~让幼儿根据图示大胆拼插建构。
活动点评:
在整个半日活动中~教师与幼儿关系平等~相处融洽~师生共同营造了一个和谐的活动氛围。从早谈到集中活动~再到区域活动~能层层递进~环环相扣~完整且系统地增强了幼儿创新思维~促进了幼儿社会性发展。整个活动能始终围绕着“小问号”展开~早谈活动中利用本班幼儿的早谈形式——幼儿讲故事~借助浅显易懂的《小马过河》的故事~鼓励幼儿遇到问题时应积极想办法解决。此时~老师把问题抛给幼儿~应留给幼儿充足讨论的时间。在集中教育活动中出示问号图片~引导幼儿认识并了解及含义~抛出了开放性的提问:这个问号像什么,幼儿的回答五花八门~当幼儿出现倒过来看像鱼钩时~教师应随时调整自己的思路~及时肯定幼儿
的发现~同时直接引导幼儿可以从不同角度观察小问号~接着引导幼儿想
一想~说一说~你想用手中的“魔术棒”变成什么~活动中~老师能及时
肯定幼儿的创新思维~在充分的想和说的基础上~开拓了幼儿创造性思维~
老师能根据幼儿的兴趣和需要及时给予精神、物质上的鼓励~每个幼儿在
活动中都是自主的~大胆的~富有创造性的~使每个孩子的个性都得到了
自我的张扬和释放~同时也为幼儿提供了一个展现创造成果的舞台~表现
机会。
整个教学思路比较清晰~每个环节都有经验的提升~因此教学中的幼儿
活动投入性很高~能根据生活经验展现自己的想像~活动中体现了师生、生
生互动~教师的目标意识较强~教学达到了预期的目标~但老师的语言不够
精炼~应及时渗透常规教育~引导幼儿自己收拾材料。
区域活动中~教师能继续提供材料~并设置一个又一个新的问号让幼儿解决~使幼儿创新思维及解决问题的能力得到了一次又一次的升华~与活动紧密相扣。教师的语言比较
规范
编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载
~清楚~较多地运用了语言指导活动。手工区的重点提的不是很明确~语言区让幼儿创编故事体现不明显。教师能把握幼儿的想法~及时给予指导帮助。
活动后反思:
活动结束后~我有很深的感触。整个活动~虽然时间很仓促~但有林老师这么一个很认真很敬业的老师配合~整个过程显的很充实~很想和她说声谢谢:整个活动~从幼儿的表现上看~整个活动很成功~遗憾的是~我对活动的评价~不是很完整~很系统~这个还需要我进一步学习和探索。这次活动~看到林老师有这么大的进步~真的很为她高兴~也为自己提了一个要求:不怕自己不懂~只要自己努力认真地去学~就没有自己不会的: