4、西湖的绿
课 时 计 划 第 周 星期 第 节 年 月 日
课 题 4
1、认识本课5个生字。
教 学 2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解西湖的"绿"的特点，体会作者对西湖的独特感受。 目 标 4、感受学校的绿，说一说。并培养学生的环保意识！
引导学生和作者一起去感受西湖的"绿"，体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特感重点 教 受。
材 引导学生和作者一起去感受西湖的"绿"，体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特感难点 受。 分
析 教具
课前布置学生搜集有关西湖的资料，如风光图片，文字说明。
一、 设置悬念，激发阅读兴趣
西湖，是祖国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。古往今来，多少人赞叹她，歌咏她，为她梳妆，为她打
扮。当年，白居易修筑了白堤，留下了《钱塘湖春行》“孤山寺北贾亭西，……"；苏东坡修筑了苏
堤，留下了《饮湖上，初晴后雨》："水光潋滟晴方好，……"
二、 整体感知，了解西湖的“绿”
教师：这篇游记的魅力，就是写出了作者对西湖的独特感受。她对西湖的独特感受是什么呢？
(估计多数同学在初步阅读后会回答，作者对西湖的独特感受是“西湖的 绿 。”)
教师：作者宗璞是个擅长直接描写景物特点的人，她在文章中直接用了二十多个“绿”字，请同学们教 再读课文，把含有“绿”字的词语或描写“绿”的词语找出来，然后小组里交流。
先自读，再小组交流，然后小组汇报，老师把它写在黑板上。(含有“绿”的词语或表示“绿”的词语有： 绿、绿色、绿意、苍翠欲滴、绿得发黑、碧澄澄的、绿得幽、绿得野、绿得闲、绿茸茸、绿阴阴、学
青绿、苔绿)
教师：一篇不到2000字的文章中，作者用了20多个绿的，但是我们都一点也不觉得重复，多么了
过 不起啊，请再读课文，让西湖的“绿”深入我们的心。
三、 点上探究，体验西湖的“绿” 教师：作者感慨地说，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八洞绿得闲。灵隐、苏堤、花港观鱼程
看到的“绿”又是怎样呢？喜欢读哪一段就读哪一段，再想想那里绿得怎么样，也各用一个词语概括
那里“绿”的特点。
在学生自读和小组交流基础上老师作适当点拨。
教师：灵隐“绿”得怎样？苏堤“绿”得怎样？在花港观鱼，看到的“绿”又是怎样？请根据你们的理解
上来填写，再说说，你为什么要这么填。
不管填上什么词语，能说出一定的理由就要鼓励。然后加以引导。
灵隐绿得（ ）苏堤绿得（ ）花港观鱼绿得（ ）
（ ） （ ） （ ）
1、灵隐的“绿”
估计学生会在灵隐的绿填上“丰富、丰富多彩、多姿多彩”等词语，老师要引导学生读体会，从道旁
的树、飘着的雨、飞来峰上的树、小径上的青苔、亭旁的溪水等去感受灵隐是绿得多姿多彩。 2、苏堤的“绿”
估计学生会说苏堤绿得“阴”或绿得“美。”“苏堤绿得阴，苏堤两边是湖水，湖水是绿的，路旁的树是绿”
的，似乎从“树梢一直绿到了地下。”“苏堤绿得美，树上的青苔”“有趣，多种形状都有。” 3、花港观鱼看到的的“绿”
估计学生会说，花港观鱼看到的“绿，绿得”“活泼、绿得”“成熟、绿得”“生机勃勃。要引导学生从作者”对荷叶的“绿”的感受中，体会到花港观鱼看到的“绿，绿得充满生机。” 四、 体验导游，再现西湖的“绿”
教师：西湖是这么的美，每年来旅游的人国内客人上千万，国外旅客也有几十万。你能根据课文的
描述，当一回导游吗？喜欢带到哪个地方就带到哪个地方，要尽量用上课文中的词语。 (生模拟导游)
4.总结：
"山外青山楼外楼"，"接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红"，"欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜"，西湖不愧为祖国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。一滴水能折射太阳的光辉，西湖之绿，足以显现河山
之秀美、河山之多姿！本文就是通过描写西湖之绿，赞美……。
说一说：引导从苗苗常青园、眼镜湖、植物园，让学生分别来说一说学校的绿 1、 游览学校某一景点，模 4*、西湖的“绿” 布置 板书 仿《西湖的绿》，写一 找绿 读绿 寻绿 赏绿 评绿 作业
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
篇游记。
绿色是生命的颜色，可是大自然结予我们的“绿”太宝贵了，需要我们时时关爱。这不仅是关爱绿
色，更是关爱我们人类自己。
教学
后记
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