教给学生理解句子的方法

教给学生理解句子的方法 教 给学生理解句子的方法 理解句子是读懂文章的基础。一篇课文，并不是所有的句子都要学生一一去理解，那些应该重点理解的句子有难易之分，难懂的句子大致有这样几类:?内容距离生活实际比较远的;?结构较为复杂的;?含义比较深刻，对表达文章情感、思想有较大作用的。 句子的内容距离生活实际比较远的可以指导学生查阅有关的课外资料，以加深理解句子。理解课文中含义比较深刻，对表达文章情感、思想有较大作用的句子，往往是教学中的重难点，也是平时考试常出现的考查内容。根据对学生平时的练习和考试情况的了解，我发现即使对于五MATCH_ word word文档格式规范word作业纸小票打印word模板word简历模板免费word简历 _1714029527837_2的学生而言，要完成理解此类句子的任务也存在着不少困惑。总的来说，一是不懂怎样去理解——面对眼前的句子却不知从何处下手去体会理解它的意思;对句子的理解不全面，以偏概全;二是不懂怎样去表达——自己心里知道是什么意思，却不知道如何说清楚，写清楚等。针对学生在这一方面学习上的困惑，我认为在教学中要有意识地对学生进行训练，将相关的方法教给学生，并在运用中不断巩固深化。下面简要谈谈我的看法 一、首先教给学生理解句子的几种常用方法，理解是表达的基础，没有对句子的含义正确的理解，说得再多，写得再具体恐怕也是南辕北辙。 常用方法之一是抓关键词语理解。例如理解《草船借箭》一文中“周瑜长叹一声，说:‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他’。”先让学生找出这句话中的关键词“神机妙算”和“真比不上”，接着弄懂“神机妙算”的意思是指惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于根据客观形势决定策略。再联系上文说说诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面。然后大家讨论周瑜到底在哪些地方比不上诸葛亮。 常用方法之二是联系上下文理解句意 例如《白杨》一文中“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗,不是的，他也在表白着自己的心。”联系上文就可以理解这句话说的是爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，想到环境，想到自己和战友，在借树喻人，以白杨自勉，勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。 常用方法之三是从文章中心思想入手，理解句子的含义。 也就是让学生根据文章的中心思想去揣摩作者写句的目的，想想这句话作者要表达所写人或物什么思想感情，或是要表现所写人、物、景的什么特点，还是要告诉人们什么道理„„ 例如《再见了，亲人》一文的中心思想是表现了中 国人民志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。 全文 企业安全文化建设方案企业安全文化建设导则安全文明施工及保证措施创建安全文明校园实施方案创建安全文明工地监理工作情况 围绕这一中心思想来写，此文中的重要句子无一不是体现了这一中心思想，比如，“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊,”只要学生从“中朝军民的深情厚谊”入手来理解该文中的重要句子，都能八九不离十了。 这三种方法往往要根据具体语境灵活地组合运用。比如，理解《草船借箭》中“周瑜长叹一声，说:‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他’。”一句， 在抓关键词语理解的时候，也要用上联系上文的方法。又如，理解《再见了，亲人》一文中“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊,”除了从文章中心思想入手，也要抓住“这样高的代价”这个关键词来理解。 二、其次教给学生表达的技巧。 一、理解得对，还要表达得好。一般来说，要 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 句子的深刻含义，至少要写出它在文章里的字面意思以及表达出来的思想感情或深道理。 例如写对“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”这一句的理解，大多数学生会根据字面写出诸如“时间一天天过去了，骆驼队走了又来了，但童年却不会再回来了。”这一类的句子，但这只是字面意思，还要引导学生通过“又来”和“一去不还”这两个关键词的对比，将体会到的作者在字里行间所表达的思想感情也写出来，比如:这句话表达出作者对童年的怀念。这样对句子含义的理解才算表达得比较完整。 二、对于运用了比喻、拟人、反问等修辞手法的句子，最好点明所用的修辞手法和作用。例如写对“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊,”一句的理解，要点明这句话是用反问的语气强调肯定了以大嫂为代表的朝鲜人民对志愿军战士的深情厚谊。 三、理解蕴含哲理的句子， 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 目中往往会要求“联系实际”谈理解，如果有这样的要求，那就要提醒学生别忘了举生活中的一两个事例来印证其阐述的道理。事例可以是自己亲身经历的，也可以是听到或看到的。 例如在总复习作业练习(七)中，短文阅读题《一句话，一辈子》中最后一题是“联系实际，谈谈对文中‘口能吐玫瑰，也能吐蒺藜’的理解。” “口能吐玫瑰，也能吐蒺藜”这句话用了比喻的修辞方法语言含蓄，内涵丰富。要答好这道题，教师要指导学生在理解了“玫瑰”和“蒺藜”这两个关键词的比喻义后，联系上下文用直接明确的语言表述出句子的意思及告诉我们的深刻道理，还要进一步引导学生想一想自己在学习和生活中是否有在遇到困难挫折时因某人的鼓励而振作，或是否曾因口不择言而伤害了与同学或家人的感情等等，把事例简要写一写，把自己对“说话的艺术”的感悟也写一写。比如可以这样写:我的理解是这句话说得是善良智慧能融冰化雪，排除障碍直抵对方心岸， 而刻薄恶毒的语言会比刀子更厉害，会伤害他人的心，可能使人一辈子都隐隐做痛。它告诉我们一个人的谈吐很重要，甚至会影响他人一辈子的生活态度。我平时喜欢给同学起绰号，戴眼镜的叫“四眼”，姓阎的叫“阎王”„„结果常因此和同学闹不愉快，今后我要改掉这一坏毛病，讲究语言美，和同学们友好相处，争取做一个“口能吐玫瑰”的人。理解重要句子的含义及其作用讨论 一、关于句子的含义，要注意以下几点(三注意、三想到): “三注意”是指: 1、 首先要注意从本句入手，看清句子在文中的位置，确定解决问题的阅读空间。 2、本句子与上下文的句子之间的关系。一般说来，句子间的相互关系有:指代(复指)、总分(分总)、说明、扩展(含阐述、解说)、比较、呼应等。 3、如果是复句，其一般强调的重点是后半部分，那么就应该在此处着重揣摩。 “三想到”，一些句子的含义有时比较深奥，需要想到其特殊性，即“三想到”: 1、其可能采用了某种修辞手法或者某种表现手法 比喻，则应该找到本句中的本体，是说明生动形象的本体的什么特点呢，还是化抽象为具体来说明什么道理 象征，则应先找出其象征的对象是什么，其含蓄而形象地显示了对象的什么特点 2、其可能在结构上具有某种特殊的功能(总结上文、引起下文、承上启下) 3、“三想到”是一些文中的重要语句，有时受文章写作背景和思想内容的制约，给人以扑朔迷离之感，这时仅靠上下文难以理解句子的含义，还需结合文章的时代背景、主题等内容加以理解。 二、关于句子的作用，应该注意从两个方面来加以思考:思想内容上与结构上 第一个方面:思想内容上: ?联系本句的含义。 ?突出(强调)上下文的什么内容或者揭示段意; ?联系(揭示)本文的中心(论点、特征)与作者的态度、感情。 ?注意是否运用了某种修辞或者表现手法，如果运用，一定要注意其表达效果: (1)比喻:具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。 (2)拟人:使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情。如果在人称上将物说成“你”等，不仅具有使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有显得亲切自然的表达效果。 (3)衬托 :用相似或相反的事物作陪衬，烘托出主体事物什么特点或者烘托出所要表达的某种感情。(衬托有主次之分，对比没有主次之分) (4)对比: 用什么与什么相成鲜明的对比，从而鲜明形象地表现事物(道理)的什么特点，突出作者对这一事物或者道理的某种感情。 (5)反复:“反复”的作用就是强调、突出所重复的内容，表达作者什么感情，升华主题。 (6)象征:象征是文艺创作的一种表现手法，用具体的事物表现某种特殊意义，或通过某一特定的具体的形象以表现与之相似的近的概念、思想和感情。其表 达效果是含蓄而形象地显示了被象征对象的什么特点。 第二个方面:结构上: 引起下文、设置悬念、为下文埋下伏笔、为全文渲染了某种气氛。 照应前文、总结上文、与前文照应(呼应)，使结构严谨。 承上启下(概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写) (1)渲染:是用各种手段对环境、场面、人物、时间等多方面的重彩浓墨的描写，以突出什么气氛、刻画人物的什么特点、表现文章的什么主题。 (2)伏笔:在文章的前边将下文要表现的人物或时间预先作出暗示，然后在相宜之处作呼应，使什么的故事情节的发展合理，使读者感到巧妙有趣。 (3)照应:即后文对前文写过的内容作补充、加深或者前文对将要出现的人物或时间预作暗示。作用是前后(首尾)呼应，使文章的结构更加严密，中心更加突出。 (4)设置悬念:引起读者对故事发展或者人物命运急切期待，从而引起下文。 三、理解概括某些段落的的内容与作用。 第一个方面:内容上: 1、注意抓中心句与结构句(承上启下句、总结上文句) 2、注意表达的语言: 记叙性语段的表达方式往往是:何时何地，何对象干了(记叙)么事情或者何对象怎么了。 描写性语段的表达方式往往是:描写了何对象的什么特点或者何对象怎么样，表达了作者怎样的感情。 议论性语段的表达方式往往是:论证了什么观点或通过批驳，确立了什么观点。 说明性语段的表达方式往往是:说明(介绍)了什么对象的什么特征(特点)。 第二个方面:结构上: 引起下文、设置悬念、为下文埋下伏笔、为全文渲染了某种气氛。 照应前文、总结上文、与前文照应(呼应)，使结构严谨。 承上启下(概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写))