日月潭教学案例
《日月潭》教学改进案例
一、案例背景
本次改进课我选择了《日月潭》这篇课文，我的改进目标是在教学中有效使用多媒体。我所制定的教学目标是:1.通过教学，使学生了解我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国的宝岛——台湾。2.能正确、流利、有感情地朗读课文第一二小节，理解课文意思。分层目标是:A:能正确、流利、有感情地朗读课文第一二小节，理解课文意思。热爱祖国的宝岛台湾。B:能跟读课文，热爱祖国的宝岛。
二、教学设计
本文篇幅短小，但写清了日月潭的位置、形状、名称的由来，描绘出了日月潭的秀丽风光。文字优美，如诗如画，读来易使人入情入境。教学时我努力做到以读代讲，读中感悟。借助多媒体，在多种形式的朗读中让学生理解词句，如临其境，感受到日月潭的旖旎风光。
1.使用电教手段，运用图像，帮助学生理解课文意思。教学中采用简笔画，向学生清楚地展示日月潭基本轮廓;小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳，另一边像弯弯的月亮。“两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠”是一个难句。学生光凭语言，对它较难形成鲜明的表象。为此，配合使用了图像，以帮助学生提高感知效果，使他们有一种身临其境的感受。图像的运用，促使学生的形象思维得到发展。
2.多次设计了读句和读段的训练。课文的语言十分优美，指导学生通过反复的诵读、调动情绪，产生“视象”，体会画中之情、画外之意，可以培养语感，发展朗读能力。朗读的形式是根据训练的需要设计的，有自由读、范读、齐读，还有配乐读等。它对积累语言材料，发展学生的语言水平，也会有好处。
3.加强了词句的训练。根据我班学生认知的特点，强调了在语言环境中学词识字;联系课文的
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力，以避免词语教学中单纯的以词解饲，死记硬背的现象。
三、教学实践
片断一:复习字词:岛。
师:请大家看看日月潭的景色美不美,潭中有一个小岛，你们找到了吗,
生:看到了，看到了，(上前找到小岛)
师:用圆圈勾出小岛的位置，请你们仔细观察，小岛和水面比较，谁高谁低,它像什么,生:小岛高，生:像做小山„„师:对啊，所以大家在写岛的时候要注意里面是个“山”，而不是“一”。
(首先出示日月潭的图片，让学生整体感受日月潭，再引导学生找到小岛，让学生有了整体感受后，在进行比较加深学生的记忆。)
片断二:师出示
句子
关于阅读的唯美句子关于古风的唯美句子执行力的经典句子鼓励人努力奋斗的句子用沉默代替一切的句子
让学生进行比较:
小岛把潭分成两半，一边叫日潭。一边叫月潭。
小岛把潭分成两半，一边像圆圆的太阳，叫日潭。一边像弯弯的月亮，叫月潭。
(描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句:“一边像圆圆的太阳，叫日潭。”“一边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。使学生知道使用比喻句
使句子更具体。)
四、教学反思
本课的教学主要以朗读为主，朗读本文要怀着无限热爱祖国山河的情感，读出对日月潭的由衷赞美之情。边读边想象描述的景物，读出景物的美。读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。我班的学生由于智力水平不高，注意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣。所以这堂课我借助课件展示了一个迷人的日月潭，学生在优美的音乐、美丽的画面中领略了大自然的美景，学习兴趣盎然。 如，“岛”，在积累本上有的学生把里面的“山”写成了“一”，我利用多媒体展示图片，让学生在图中找出小岛在哪里，再让他们与水面进行比较，得出小岛比水面高，像个小山，提醒大家在书写时要注意，这样既形象又直观;再如“玉盘”这个词语,学生通过看图感悟有一定的困难，我用彩色的图形勾画出一个轮廓，让学生一目了然，学生们很快的理解课文里为什么说湖水像个大玉盘。《语文课程标准》指出:“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的
意见
文理分科指导河道管理范围浙江建筑工程概算定额教材专家评审意见党员教师互相批评意见
，逐步培养学生口头表达能力。”在理解课文的基础上，我问学生:“有谁能简单的介绍介绍日月潭吗,能为大家做做小导游吗,”同桌讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说:“日月潭是台湾最美丽的景点。”有的说:“日月潭是被一个小岛分成两半，一边像圆圆的太阳，叫日潭，一边像玩弯的月亮，叫月潭。”在学生发表自己见解的同时，提高学生的口头表达能力。可是设想往往与现实不同，由于今天听课的老师比较多，学生们在和同桌介绍的时候兴趣很高，当他们站起来介绍时就显得扭扭捏捏了，可能问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
在学生的基础与教师的教法上，我会今后注意摸索。《语文课程标准》还指出:“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习
方法
快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载
的提高，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”了而没有“会学”。另外在本堂课中，我重复性的语言还比较多，比如好不好，可以吗，今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。这些也是我今后努力的方向。
浙公网安备 33021202002483