小学四年级上册科学教案3

小学四年级上册科学 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 3 第一单元 第一课:水能溶解一些物质 【教学目标】 科学概念: 一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。 不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。 过程与方法: 观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象， 能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。 情感、态度、价值观: 体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 利用溶解装置进行实验。 【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。 【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。 【教学准备】 分组材料:食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。(沙在使用前淘干净。) 【教学过程】 一、食盐在水里溶解了 1.学生观察实验:取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。 2.学生汇报观察现象:食盐在水里的变化是怎样的,沙在水里呢, (注意纠正学生的汇报:食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易) 3.组织讨论:哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解",哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解",(板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。) 二、 面粉在水中溶解了吗 1.教师讲解:食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液;沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢, 2.学生实验:取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。 3.组织汇报:面粉在水中容易溶解吗,把它放置一会儿我们还能观察到什么现象, 4.教师引导描述:面粉水中是什么样的状态, 5.讨论:面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同,面粉在水中溶解了吗, 6.教师引导:为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。 7.学生实验:分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。 8.交流实验结果，整理对溶解的新认识 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 在科学笔记本上。(提醒学生注意:溶解的溶不是熔也不是融。) 板书 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 : 教学后记: 第二课 【教学目标】 科学概念: 溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。 过程与方法: 观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。 情感、态度、价值观: 认识到实验中细致观察的重要性。 【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。 【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。 【教学准备】 分组材料:装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。 【教学过程】 一、 观察高锰酸钾的溶解 1.引导想象:食盐在水中的溶解过程。 2.教师讲解:为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。(教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品) 3.引导观察描述:高锰酸钾是一种什么样的物质, 4.学生实验:在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。 (注意学生对观察到的细节地描述) 6.学生汇报:高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化,它在水中溶解了吗,它与食盐在水中的溶解有什么异同, 二、 不同物质在水中的溶解 1.观察记录实验:进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。(观察结果可直接记录在书上的表格中) 变成的微粒大小 在水中的分布 是否沉淀 能用过滤的方法分离吗 是溶解还是没溶解 2.小组交流:修正描述和记录。 3.全班讨论交流:物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗,我们是怎样观察和区分的呢, 4.整理记录:学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。 板书设计: 教学后记: 第三课 【教学目标】 科学概念:初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间(液体和固体，液体和液体，液体和气体); 过程与方法:能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。 情感态度价值观: 在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。 【教学重点】根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象 【教学难点】观察和感知水中溶解有空气 【教学准备】 小组观察实验用:玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体;雪碧(汽水)、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。 【教学过程】 1、引入 ?教师准备一杯水和一袋咖啡。学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。 ?咖啡在水里怎么啦,你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了, ?我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢, 2(观察液体之间的溶解与不溶解 ?在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解, ?在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解, ?在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解, ?在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解, ?问:酒精和水相互溶解吗,食用油和水相互溶解吗, ?运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。 ?问:哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解, 3(观察溶解在液体中的气体 (1)观察溶解在雪碧(汽水)里的二氧化碳 ?打开雪碧(汽水)瓶盖，观察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。 ?用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉(往里推)注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。 ?怎样解释注射器里气体和液体的变化, (2)观察溶解在水中的空气 ?这杯水里有空气吗,你是怎样想的,(生活经验的提取) ?用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。观察试管壁上是否有小气泡出现。 ?怎样解释这种现象, 4、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。 教学后记: 2(观察气体在水中的溶解能力 1.教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。 2.教师解释:我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗, 3.学生实验:观察溶解在汽水里的二氧化碳 4.介绍操作步骤:用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉(往里推)注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。 5.提问:怎样解释注射器里气体和液体的变化, 6.整理本节课的认识记录到科学笔记本上。(参考P10) 拓展:怎样观察溶解在水中的空气, 板书设计: 教学后记: 第二单元 声音世界 第一课 【教学目标】 科学概念: 我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。 过程与方法: 运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 情感、态度、价值观: 在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致 的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。 【教学重点】细心倾听周围的声音。 【教学难点】能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 【教学准备】分组材料:大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料 【教学过程】 一、引入: 师:"这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣,你想研究关于声音的哪些问题," 二、探究内容: (一)倾听周围的声音 从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。 1、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音,有什么不同吗,这些声音是由什么物体发出的, 2、你还听到过哪些声音, 3、小组讨论:这些声音有什么不同呢,我们是怎样听到声音的, 反馈交流:无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们 听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢, 小结:在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。 (二)听听音叉发出的声音 1、介绍音叉:一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。 2、分组实验1:出示一组(两种)大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。 比较:这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗,能描述一下它们的声音吗, 3、分组实验2:选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗, 4、小组交流讨论:刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗(尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类), 5、分组实验3:根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表: 击打钉子----我听到的声音 实验器材 轻轻击打 声音的描述 重一点击打 声音的描述 大铁钉 中铁钉 小铁钉 交流: 教学后记: 第二课 【教学目标】 科学概念: 声音是由物体的振动产生的。 过程与方法: 能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象;能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释;可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。 情感、态度、价值观: 在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现;乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度 【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。 【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。 【教学准备】 1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽 【教学过程】 一、引入: 上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢,这节课我们将作继续的研究。 二、使物体发出声音 1、分组活动:出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗, 实验器材 用力按压、、弯曲、拉伸等 轻轻击打、拨动 我们小组发现 鼓 钢尺 皮筋 2、记录并交流我们的想法: 为什么我们对物体用力(按压、弯曲、拉伸)后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢, 三、观察发声物体 1、分组实验1:在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。 观察:手指有什么感觉呢,水面有什么变化,水面的变化是怎么产生的, 交流反馈:手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。 2、分组实验2:木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。 观察:发声的皮筋和不发声的皮筋的不同,如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗,皮筋的振动与发出的声音有关吗, 交流反馈: 3、小组交流: 击打鼓时，我们看到了什么,这种现象与声音的产生有关吗,拨动钢尺时，我们看到了什么,这种现象与声音的产生有关吗, 4、小结:当一个物体(如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等)在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生 的。 教学后记: 第三单元 第一课 我们关心天气 探究活动分析: 1(通过引导学生观察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。图上用各种天气符号和表示温度的数字，反映这一天全国各个地区的天气情况。学生通过对这张图的观察，可以对常见的天气现象有一个基本的了解。 2(图上的表示天气现象的符号可采用粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象。 3(提问学生还知道那些天气现象，以帮助学生全面认识天气现象。 4(为每一组准备一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行分类。 5((室外)观察、描述今天的天气现象,,引导学生从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察。 6(用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。回到教室后，将学生观察到的现象进行交流。 7(引导学生思考今天的天气对我们的生活有什么影响或提问学生你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服,使学生意识到天气在影响着我们的生活。 8(在学生的科学记录本上，描述今天的天气时，可能只是一些毫无联系的几个简单的词语或句子。提示部分对学生描述天气的方法的指导,,将天气特征与生活建立联系，提高学生对天气的认识水平。可以引导学生阅读提示，并应用提示的方法对自己的记录进行改进，并把改进后的描述和同学交流。 教学目标: 科学知识: 1(初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。 2(知道常见的一些天气现象和天气符号。 过程与方法: 1(能对各种天气现象进行分类。 2(运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。 情感态度价值观: 意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。 教学重难点: 知道常见的一些天气现象和天气符号。 教学准备: 1(用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张; 2(每组一套天气符号卡片; 3(天气现象归类表格和关于天气网状图各一份; 4(每个学生科学记录本各一本。 教学活动过程: 一、认识天气现象 1(出示一张“城市天气预报图”:这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象, 2(根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。 3(提问:你们还知道哪些天气现象,(根据学生回答出示相应符号) 4(发给每一组一套天气符号:请大家对这些天气现象进行分类。 5(汇报交流。 二、描述今天的天气怎样, 1(今天的天气怎样呢,我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。 (出示观察要求:请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。) 2(安全教育，并落实小组长进行管理。 3(带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视。(时间控制在10分钟内) 4(回到教室进行交流:请同学来汇报一下你们观察到天气现象。 5(学生汇报，教师展示学生的记录。 6(提问:今天的天气对我们的生活有什么影响,(如不知如何回答可提问:你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服,) 7(认识“网状图”的使用:刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢,打开书本第45页，看看 书本上向我们介绍了怎样的一个好方法, 8(带读提示语。 9(看明白了吗,有不明白的请提问。 10(请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。 三、总结 刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢,后天呢,一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的变化呢,在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。 课后反思: 第二课 天气日历 探究活动分析: 前一课学生已经认识了在天气预报中常用的天气符号。在天气日历中，学生将用改进后的、比较简单明确的天气符号(有时需要用有相关数据的天气符号卡)来记录观察到的天气现象，并且他们需要自己制作这样的天气符号卡来完成观察记录任务，所以让学生练习画一画天气符号是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米数的 记录，是和后面雨量器的教学相配合。运用小旗被风吹动情况的符号来记录风量，也是和后面“怎样描述风”的教学活动相配合，并使学生的观察和记录更容易一些。 制作天气日历(时间/内容) 1(教师可以让学生回忆两周前的天气是什么样的。除非那一天有特别明显的天气现象发生，否则学生是很难记得清楚的。 2(教师再让学生描述今天的天气，并讨论:我们怎么样才能在两周后仍然记住今天的天气,学生的回答将集中在如何把天气现象记录下来。 3(教师向学生介绍天气日历是跟踪记录天气的好办法，并让学生了解天气日历。告诉学生们，这节课就来研究如何观察天气，并将观察到的天气信息记录在“天气日历”上。 4(讨论今后的天气记录应怎样进行,可以有以下几种方法:方法一，小组轮换，每周指定一个组，每,至,人负责一项天气现象的观察和记录，并把观察到的天气现象记录在天气日历上;方法二，每天安排一个同学观察和记录天气，定一份观察记录值日表;方法三，每天安排一个人或一个小组，把每天观察到的天气现象先和全班同学描述，再记录在“天气日历”上。 教学目标: 科学知识: 通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。 过程与方法: 1(初步学会使用温度计来测量气温。 2(能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。 情感态度价值观: 意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。 教学重点 能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。 教学难点 意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。 教学准备: 1(画有天气符号的图片一张 2(学生画天气符号的小卡片若干 3(大的天气日历一张 4(气温柱形图表一张 5(温度计每组一支 6(科学记录本和笔 教学活动过程: 一、认识一些天气符号 1(分类介绍每一种天气符号的含义。 2(使用天气符号记录云量、云的种类(次项可以选学)、降水量、风速和风向、温度等天气现象。 3(每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡。并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。 4(可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。注意提示学生在卡片的上方写上今天的日期。 5(天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。 6(带领学生到户外观察天气。因为，从这一次开始，学生将持续一个月的天气观察，并在观察的过程中对天气情况进行判断。此时的学生对天气现象的观察能力还不强，教师应重点对在什么地方测量温度最合适,如何判断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行交流，并作初步的指导。 7(回到教室后，教师可将“天气日历”贴在黑板上。提问学生:哪一张天气符号最能反映今天的云量,各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名同学把小记录卡粘在“天气日历”今天的日期栏内。 8(依次提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降雨量、风向、风级, 9(出示“温度记录表”，指导学生用填充图(描竖条)的方法记录今天的气温。 10(讨论怎样安排每天的记录任务,明确分配任务的方案，确定每天在什么时间来观察天气。 第四单元 我们的身体 第一课、身体的结构 一、教学目标: 科学概念: 1、 人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情 的不同人体还会有不同的结构划分。 2、 人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。 过程与方法: 情感态度与价值观: 二、教学重点: 身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。 三、教学难点: 观察身体内部器官。 四、教学准备: 空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。 五、活动过程: (一)引入:动物的本领和它们的身体特点有关。 1、提出问题:人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫,老鹰为什么能抓住机灵的老鼠,啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫, 2、放映录像带:青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己;老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠;啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。 3、小结:动物的本领和它们身体的特点有关系。 4、引出课题:人有哪些本领,人为什么这样有本领,今天我们来观察自己的身体。 (二)观察人的身体。 1、观察身体的外形。 我们的身体由哪几部分组成, (让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等) 2、人体是左右对称的。 (1)教师提出问题:如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么, (学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确:人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的) (2)让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。 活动:?体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广; 活动:?让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确; 活动:?让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活; 活动:?让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。 (这些活动生动有趣，又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。当然从人体外部来看，结构上还有不少特点，但对小学生来说观察起来都有一定的难度，不便观察，所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。从教学的情况来看，选择这个观察点，不仅符合学生的水平，而且选择的体验活动，方便易行，人人都能参与，学生很有兴趣，也使课堂气氛很活跃。) 3、观察身体的内部。 (1)教师用解暗箱的游戏引入(突破难点)。 教师准备一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。教师让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。 接着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内部有什么。 这时学生的思路打开了，想出了许多好办法: ?有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置; ?有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉; ?有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带;跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部; ?有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃; ?有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子; ?有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头; …… 最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样, (皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布……) 4.身体怎样工作: 利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动 中多个身体部分共同参与的情况表现出来。 思考:如果按照人体工作的类型划分,我们更深夜静可以怎么看待人体的组成呢? (三)课的延伸。 问题:直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走, (四)作业 第二课、骨骼、关节和肌肉 教学目标: 科学概念: 1、 身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同。 过程与方法: 1、 能够在观察的基础上，做出上肢结构形态的观察记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。 2、 能查阅资料，了解有关上肢结构的知识，能够对照资料完善并纠正自己对人体结构的认识。 3、 能够将动态的身体活动过程分解为若干动作分别进行细致有目的的观察活动。 情感态度与价值观: 1、 能够在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。 2、 能够正确对待观察、研究中不完善的结果，善于在反复观察、研究中完善认识。 二、教学重点: 了解在运动中，骨骼、关节和肌肉的协调运动，及身体在做不同运动的过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。 三、教学难点: 用观察记录的方式记录下每一段学习中对研究议题的想法与思考过程。 四、教学准备: 人体基本结构图、骨骼模型等。 五、活动过程: (一)引入:我们的的里有一个支架，这就是骨骼。骨骼支撑着我们的身体，保护着我们的内脏器官，使我们能进行各种各样的活动。骨骼能独立运动吗,有哪些组织与骨骼协调工作呢, (二)观察上肢的运动 1、拿重物:学生体验一侧手臂完成拿起哑铃动作。感受肌肉在运动中的变化和作用; 尝试使用不同的观察方法来了解运动中骨骼、关节和肌肉的协调运动。能感受到拿起、放下时都在用力、肌肉变化不同。 观察方法及观察目的 分解观察上肢运动，降低观察难度。 借助对上肢活动的感受，了解骨骼关节与肌肉的关系。 2、记录我们的观察 用图文记录观察所得，强调将学生观察到的事实、体验到的感受，通过图画、文字真实的表现出来。 交流 与相关资料比对(完善自己的认识) (是重要的学习方法) 通过观察记录，学生把自己对于上肢骨骼、关节和肌肉在活动中的关系，直观表现出来。 3、观察与骨骼、关节和肌肉相似的物体 对骨骼、肌肉、关节认识的拓展，利用现代机械上的类似构造，直观地表现三者的功能特点。 经常参加体育锻炼能使我们的骨骼粗壮、肌肉发达、关节更加灵活。 再次明确三者关系，并上升到健康生活的高度。 (三)课的延伸。 参加体育锻炼和我们的骨骼、肌肉、关节的关系。 (四)作业 附板书设计: 骨骼、关节和肌肉 第三课、食物在体内的旅行 教学目标: 科学概念: 1、 人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。 2、 人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。 过程与方法: 1、 能够在已有经验的的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。 2、 能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。 情感态度与价值观: 1、 能够在独立思考得基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。 2、 能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。 二、教学重点 了解食物在人体内的消化过程。 三、教学难点: 了解食物在消化道里的运动方式。 四、教学准备 教师准备:小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的投影片或自制多媒体 课件。 学生准备:小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。 五、活动过程: (一)引入 1、创造情景，导入新课。 讲述:同学们大都比较喜欢出去旅游吧,今天老师想和大家一起去旅行，好吗, 我们的旅行既不是去游览壮丽的山河，也不是去探险寻宝，我们将要钠里去呢, 先请我们的导游闪亮登场，(亮出馒头)，今天我们将馒头导游到一个时刻充满了生机与活力的地方去。去哪里呢, 2、学生猜测后导出本课研究内容，食物的消化，并且板书课题。 (二)认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程。 1、初步感知食物在人体内的消化 (1)提问，旅游时旅客可以更着导游走，我们增氧才能跟着馒头导游到我们身体里去旅行呀, (2)学生咀嚼馒头，并且体会馒头在人体内的消化过程。 (3)学生汇报 2、学生根据自己的感知经验，处不认识特难题的消化器官。 (1)讲述:当馒头导游进到胃里的时候没，我们看不到也感觉不到了，馒头导游，还会带我们到哪些地方旅游呢, 现在请同学们猜测并绘制一幅旅行图吧/ (2)提出要求，绘制的景点名雀，消化器官路线清楚。 活动:学生以小组为单位绘制旅行图。 交流、展示绘制的旅行图个不幸同，但是大家都认为自己小组设计的旅行图最准 确路线组合理，其实馒头旅行的景点是固定的，履行的路线也是固定的，怎样才可 以知道谁画的旅行图是正确的呢。 交流讨论。 (3)我们找来了最精确的旅行图，和 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 图比较 找出差异。 (4 ) 各小组学生对照正确的消化器官进行自我修正。 各小组在一次绘制旅行图。 (5)各小组进行比较先后画的旅行图，找出先后内两次的差异 。 (6)小组交流，比较那个同学绘制的消化器官明确。消化顺序清楚。 学生汇报对消化器官的认识。 老师提问:食物是怎样被消化的, 不同的消化器官分别起到什么作用, 学生根据自己的经验和感受汇报。 教师通过计算机可将向学生展示食物在消化器官里的消化过程。 对学生有争议的胰脏何肝脏是否属于消化器官进行分析。 (三)认识消化道的蠕动是推进食物前进的主要方式 1、提问:我们看过人倒立吃东西的表演，逆向过问什么人能倒立着吃东西吗 2、学生猜测，做出假设。 3、知道学生做模拟食物在消化道里运动的实验。 4、提问:消化道是用什么方式使食物前进的, 5、学生回答，老师讲这种方式归纳为蠕动 (四)认识保护消化器官的重要性，那么我们在平时的生活中应该怎样做呢, 1、辨析，什么样的饮食习惯好, 2、讨论:因该怎样保护我们的消化器官及怎样养成正确的饮食习惯, 3、教师小结。 七、板书设计: 食物在体内的旅行 口腔?食道?胃?小肠?大肠?肛门 课后反思: 第四课、呵护我们的身体 一、教学目标: 科学概念: 1、 人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的， 而是互相密切配合协同工作的。 过程与方法: 1、 能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系。 2、 能够反复对自己的绘图作出修改、完善，掌握画图的方法。 3、 能够清楚的表达自己的观点，增强语言表达能力。 情感态度与价值观 1、 对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。 2、 能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。 3、 能够正确对待观察、研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。 二、教学重点 人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。 三、教学难点 能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系。 四、课前准备 人体模型 五、活动过程 (一)引入 全面回顾前面学生所了解的人体的骨骼肌肉系统、呼吸系统、循环系统、消化系统的工作过程中，各系统内部不同器官相互之间的协作关系，同时还将进一步引导学生发现跨系统之间的协作关系，较全面的将人体的系统化结构呈现在学生面前。 1、人体的各个感官怎样协同工作 (1)小组讨论或集体研讨“人体的各个器官怎样协同工作”， 用图、文呈现。 (2)交流研讨，共享彼此的认识 (3)绘制表示简单关系的画图。 (4)交流研讨，在简单绘图的基础上寻找图与图之间的关系，并以此关系绘制新图。 (5)修改完善(循环反复) 讨论可分为两个层次:一是每节课中呈现的系统内部的协同工作;二是(如卡通人物所说)联系各个教学活动中涉及的人体活动，找出不同系统间的器官协同工作的情况。最后学生建议制作卡片进行拼摆，利于表达想法也利于他人理解。 2、人体各器官之间的联系 学生将要全面的思考人体各个器官之间的联系。需要通过讨论来丰富自己的想法，以寻求找到更多更广泛的联系，扩充自己的认识。在画图的过程中，也需要学生对各种联系反复思考，以寻找最适宜的表述方式。 画图的指导 在本课，学生用画图的形式来表现对本单元学习的理解。以前出现的多为较简单，面对比较复杂的关系，画图的难度就比较大了，这时候需要教师的指导。 3、健康生活 通过讨论，让学生理解“健康生活就是我们在了解了自己身体的结构和相互作用的规律后，爱护它们，促进他们更协调的工作。” 4、作业 板书设计: 呵护我们的身体 协同工作 互相联系 课后反思: 四年级上册科学教案 年级:四(三)班 授课老师:陈亚云