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教学背景下的户外活动
时间就是金钱，效率就是生命～
主题教学背景下的户外活动
作者:连芳 来源:山东省泰安市市直机关幼儿园
主题教学是课程改革中顺应课程结构一体化和综合化的趋势而产生的一种教学组织形式，是幼儿园综合课程与活动课程编制中普遍采用的一种基本设计思路。自新《纲要》颁布实施以来，主题教学已成为幼儿园实施课程、组织教育活动的主要方式。由此，也让我们开始思考一个新的问题:怎样组织和指导幼儿户外活动，才能使户外活动与主题教学活动相结合，在主题教育生活化的同时更有效地体现户外活动的教育价值?在不断地探索实践中，我初步积累了户外活动与主题教学“四个结合”的组织指导经验。
一、户外活动的情境创设与主题教育内容相联系，使幼儿的户外活动更具情趣，有效提高了幼儿参与户外活动的积极性
幼儿在园内参加户外活动的环境和活动器具是相对固定的，不外乎现有的自然环境和体育活动材料。我们利用这些自然资源为孩子创设不断变化的户外活动情境，如在“春天”的主题中，我们设计的情境有“亲亲小草”“我和小树做游戏”“马兰花开”等，和小朋友们一起玩“植树造林”“推小车”“赶花会”等户外小游戏。又如在“各行各业”的主题中，我们则开设露天游戏厅，和小朋友一起玩“邮递员送信”“时装设计
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演”“建筑师”“大排档”等户外游戏。随着季节和天气的变化，我们和孩子一起在户外散步和观察中探索主题教学所关注的相关问题，发现幼儿园环境内的各种变化、周围人们的活动以及各种节日活动所营造的情境氛围，并由此延伸开展相关的户外小游戏。如清明节的“踏青”“插柳”;端午节的“送粽子”“划龙舟”;“六一”节的“游园会”“大带小”等等。这些围绕主题活动而不断变化营造的情境氛围，让孩子们在户外活动中情趣盎然，玩得不亦乐乎。同时，我们根据不同的主题需要，在户外环境中创设各类区域，整合相关的主题内容，使孩子们能够自主开展主题探索，不断推进主题教学的开展。如自然科学活动区域，我们设置了小动物饲养角、植物种植角等，让幼儿充分了解有关动植物的知识，开展“种子发芽”“植物生长测量”“光合作用小实验”等系列活动;“我型我秀小舞台”，孩子们可以即兴表演童话剧、歌舞等小节目，自编自导，充分享受艺术表演的快乐。 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～
时间就是金钱，效率就是生命～
户外活动的情境创设与主题教育内容相联系，使得孩子们的户外活动更具情趣，大大提高了幼儿参与的积极性，也使得我们的户外活动更加丰富多彩。
二、户外活动的目标定位与主题教育目标相联系，使幼儿的户外活动更具活力，有效拓展了幼儿户外活动的价值空间
户外活动一般由户外体育锻炼和户外自由活动组成，其活动的目标主要指向幼儿的身体健康，活动结构相对自由、松散。我们把户外活动的目标定位与主题教育目标相联系，使得户外活动的目的性更为明确，幼儿的活动也就更趋近于主题教育目标。例如:在“我们爱秋天”的主题活动中，我们设计了“秋游”“云彩变变变”“串树叶”“编草帽”“小松鼠找松果”“摘果子”“秋季服装展示”等系列活动内容，每一个活动都指向秋天，使孩子们在活动中再次积累有关秋天的经验。再如，在“安全标志”的主题活动中，我们在户外设计了“标志在哪里”“信号灯”“户外设计并粘贴标志”“遵守交通规则”“学做小警察”等活动，这些活动形式多样，活泼有趣，在游戏中帮助孩子们体验各种安全规则，养成良好的安全行为习惯。明确的活动目标、有趣的游戏内容帮助孩子们在户外活动中锻炼了动作、体能，丰富了生活经验，有效地提高了幼儿户外活动的质量。
三、户外活动的游戏设计与各类主题游戏相联系，使幼儿户外活动更为丰富，有效增强了户外活动的游戏趣味
通常我们开展户外活动，一般以体育游戏为主，而户外游戏与主题游戏的联系，则在幼儿身心发展特点和动静交替原则的基础上，有效增强了户外活动的游戏趣味。如户外的娃娃家、小饭店、音乐演唱会、小超市、搭积木、玩沙、玩水等各种游戏活动。虽然只是场地的变化，但带给孩子更多的游戏快乐却是显而易见的。此外，一些民间游戏的开展更为户外活动开拓了广阔的活动空间。在主题教学的背景下，我们选择并改编了一些对幼儿身心有益并与主题内容相联系的民间游戏，如“跳房子”“抓石子”“玩沙包”“推铁环”“马兰花开”“贴膏药”等等。这些活动不仅锻炼了孩子的体质，还提高了幼儿的各种认知能力。就这样，幼儿户外活动的内容日渐丰富，游戏趣味也更加浓厚了。
四、户外活动的内容组织与主题教学活动内容相联系，使幼儿户外活动更加有序，有效提高了户外活动的质量
唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～
时间就是金钱，效率就是生命～
大自然是活课堂，孩子的学习离不开户外的探索和嬉戏。在主题教学活动中，有大量的内容需要孩子们在日常的生活实践中去感知和体验。如在“奇妙的大自然”主题活动中，孩子们要了解风、云、雨、雾这些自然现象，最有效的学习就是在户外去直接感知不同的天气变化，感受太阳、月亮对我们生活的影响。所以，很多活动，我们都是和孩子们在户外活动的过程中去探索发现的。如寻找风在哪里，感受太阳带给我们的温暖，观察雾和露珠，在打雪仗的过程中感知雪花，在雨中漫步欣赏春雨中的美丽春景„„不同的主题教育内容生成了不同的户外活动内容，甚至就把主题教学中的相关内容设计成户外活动的一些内容组织孩子进行观察和实践。如“认识空气”“风的形成”等，让幼儿在户外通过看一看、摸一摸、做一做、玩一玩，深刻地认识了空气的特征，感受到风的形成，也使幼儿对科学探索产生了浓厚的兴趣。再如一些语言活动，像《春姑娘》《云彩和风儿》《小雪花》等诗歌和散文的教学，我们充分利用了大自然这个活教具，让幼儿置身于户外进行情景教学，收到了良好的教学效果。还有一些生活中的
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学习，如“捡树叶”“数花朵”“跳数字格”“辨空间”“学方位”等，不仅游戏趣味十足，孩子们对数概念的感知也有了更深刻的理解。
户外活动的内容组织与主题教学活动内容相联系，使得孩子们的户外活动有了更多的探索内容，有效提高了户外活动的活动质量。
在幼儿园主题教学的背景下，户外活动既是室内主题活动的“序幕”，又是室内主题活动的补充和延伸，两者紧密联系，有效地提高了户外活动的质量，充分体现出“一日活动即课程”“生活即教育”的课程理念。
编辑:浣溪沙
唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就～
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