外国学前教育史整理

外国学前教育史整理 外国教育史 外国学前教育史整理 一基本概念(名词解释) 1、恩物:是学前教育的鼻祖福禄贝尔对他创制的一套供儿童使用的玩具或数学用品的称谓，意为上帝的恩赐。 自然人:自然人是一个身心协调发展，广泛适应社会情况，有见识、有性格、身体和头脑都健康的人，并能自食其力。 最近发展区:是指“在有指导的情况下借成人的帮助所达到的解决问题的水平与独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。 2、幼儿游戏运动:P150鉴于二战后经济困难，幼儿教育设施不足、师资也缺乏、以及城市化使幼儿失去了集体游戏的机会，1961年家长自发组织了“幼儿游戏班运动”，以大城市和工业地区为中心，蓬勃发展起来。 5、比西量表: 1905年，比奈和西蒙合作编制了第一份智力量表，通称“比奈西蒙智力量表。这份量表以3-13岁儿童为对象，通过对被试者从易到难的各项测试的测定，判定他们的思维判断的敏捷性。 6、开端计划: 1965年由经济会办公室发起的一项以实现学前教育机会均等为目标而实行的重要计划。 7、编织学校:P701770年，奥柏林由创设，招收2-6岁的儿童。教学内容包括 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 法语、宗教赞美歌、格言和讲童话故事、采集和观察植物、游戏、绘画、地理等。教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，则重视直观教学和实物教学。 8、一般发展: 前苏联心理学家赞可夫在“教学与发展”课题研究中提出来的。它指的是个体以智力为核心的包括情感、意志、个性以及集体主义精神在内的总体发展。在智力发展中，又以思维能力的发展为核心。 9、学习阶段:p1601989年《教育方针法》确定的，法国学前教育改革，三阶段:初步学习阶段、基础学习阶段、深入学习阶段 10、消极教育:P104即教育者或采取自己不教也不让别人教的方针，或只锻炼儿童的身体、器官、感觉和体力，而尽可能让儿童的心闲着不用，所谓放任无为方可一切有为。 11、前运算阶段:皮亚杰的儿童认知发展理论的第二阶段，主要针对2—7岁的儿童。 12、需求层次论: 马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中所提出。该理论将需求分为五种，分别为:生理需求，安全需求，情感和归属需求，尊重需求，自我实现需求 二、基本常识(填空、选择) - 1 - 外国教育史 1、原始社会初期 一夫一妻制的家庭尚未出现，原始部落或公社内实行儿童公有和儿童公育，教育尚未成为的独立的社会活动，主要附带在生活和生产的过程中进行。 幼儿教育的内容主要是:1、生产劳动教育，原始社会生产力低下，每个由劳动能力的人都必须从事生产劳动。2、社会知识及道德 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 教育:认识各种亲属和血缘关系;接受部族的传统和恪守部族的惯例。3、宗教、艺术、科学知识也是原始社会的重要教育内容。 原始社会中后期的教育教学方法:1、观察与模仿2、尊长的讲授及示范 原始社会幼儿教育特点:公有公育、教育无阶级性，人人享有平等的教育权;为社会关系的需要和生产劳动培养儿童，始终保持学用合一;没有专门的教育机构，在一般社会实践中附带进行教育;教育的内容在简陋、粗率的形式中具有多方面性。 2、柏拉图 P191.柏拉图是西方学前教育思想的重要奠基人，主要作品《理想国》和《法律篇》;2.柏拉图最早论述了学前儿童的教育问题;3.他认为早期教育的任务主要对于儿童施加合适的影响，以形成良好的习惯;4.柏拉图主张优生，应“选择最优秀的加以繁殖”，实行计划结婚和计划生育;5.主张实行儿童公育的制度;6.提出“学习就是回忆”的学说。 3、斯巴达 P14 1.斯巴达的幼儿教育，认为儿童属于国家所有，教育年青一代亦属国家的职责;2.实行严格的军事教育，其目的就是培养性格坚强，英勇善战的军人，以确保对奴隶与平民的统治;3.教育只面向斯巴达人;4.男女享有同等权利 4、皮亚杰儿童认知发展阶段理论及学前儿童的心理特点: 阶段:0~2岁感觉运算阶段;2-7岁前运算阶段;7-11岁具体运算阶段;11、12岁形式运算阶段。 前运算阶段儿童心理特点:1.各种感觉运动的图示开始内化成表象。2.语言开始出现并发展。3.概念也迅速发展。4.自我中心比较突出。5.从4-7岁开始思维从表象思维向运算思维过度。 认知结构理论是一种动态，关于儿童智力发展的理论。 5、美国人本主义心理学家马斯洛的需要层次理论: 1(人的需要是有层次的，只有在低级需要得到满足时，才有更高层次的需要。2.人的基本需要有5种:生理、安全、归宿、尊重、自我实现。 6、行为主义心理学创始人华生教育作用论: 1.重视教育对人发展的作用，夸大教育的能动作用。 7、P258维果茨基: 最近发展区的意义:1.儿童的自身身心发展是教育的基础2.教学应超前儿童的发展。 8、蒙台梭利教学法:P217 三要素:环境、教师、教具。 9、p173 20世纪60年代中期美国解决处境不利群体幼儿教育计划(先行计划): 美国联邦政府迄今为止规模最大的早期儿童发展项目，对美国幼儿教育产生了十分重要的影响。开端计划是美国联邦政府对处境不利儿童进行教育补偿，以追求教育公平，改善人群代际恶性循环的一个早期儿童项目。 内容:由联邦政府拨款将贫困而缺乏文化条件的家庭4~5岁的幼儿免费收容到公里特设 - 2 - 外国教育史 的学前班，进行为期一年的保育。 目的:实现学前教育机会均等，消除差异。 10、P9公元前2500年，古埃及出现的有史记载最早的学校，年满5岁的儿童可进入 11、P25古罗马家庭教育，家庭是儿童被抚养和教育的主要场所，家庭教育中妇女居于中 心地位，承担教育子女的任务 12、P29昆体良 1.是古代罗马著名的教育家，他是西方最早的教学法学者，西方教学论的奠基人，主要 作品《雄辩术原理》并对文艺复兴时期的人文主义教育家产生了很大影响; 2.首次提到了双语教育的问题;3.提出了德才兼备的教师标准; 4.反对体罚儿童;5.教育与人的关系，人都是可以通过教育培养成人。 13、P53夸美纽斯: 1.第一次将学前教育纳入充满民主色彩的单轨学制 2.撰写第一部幼儿教育专著《母育学校》，及与其配套的看图识字课本《世界 图解 交通标志图片大全及图解交通标志牌图片大全及图解建筑工程建筑面积计算规范2013图解乒乓球规则图解老年人智能手机使用图解 》 3.首次研究了家庭条件下学前教育的完整体系，规定了它的目的、内容和基本方法。 4.首次提出教育适应自然原则 5.感觉是认识的起点和源泉 6.幼儿教育阶段教育的媒介是感官的知觉，视觉是感觉里最重要的一种。 14、P215杜威: 1.教育教学方法应以儿童为中心。 2.教育目的培养儿童适应社会生活的能力。 3.推崇从做中学 4.幼童教学法:要抓住儿童的自然冲动和本能，利用它们使儿童理解力 和判断力提到 更高水平，使之养成更有效率的习惯;使他的自觉性得意扩大和加深，对行动能力的 控制得以增长。 5.特别推崇建造性的工作。 15、P253马卡连柯:家庭教育的本质是如何组织家庭生活。 16、19世纪英国幼儿教育特点与欧洲其他国家相比的领先之处 1.初等教育的内容下放到幼儿学校2.有了家庭后到社会学前机构前，家庭一直是教育学前儿童的唯一场所。 [基本事实(填空) 2.原始社会的初期，尚无一夫一妻制的家庭，因而没有现代意义上的家庭教育。同时，学校 也尚未产生，更没有现代意义上的学前教育。 3.柏拉图在西方学前教育史上第一次较为系统地阐述了学前儿童的教育问题。他主张儿童公 育，并论述了学前儿童的游戏和故事材料的选择等问题。 4.具体而言，诸如氏族部落的成训礼法、历史传说、风俗习惯、禁忌、图腾崇拜等均构成教 育内容。总是，适应着密密层层的家庭关系和社会关系，乃是儿童应接受的第一课。 5.幼儿教育方法:观察和模仿 尊长的讲授和示范 其他 6.据考古学者的考证，最早的文字约产生于原始社会末期(即公元前4000~前3500)，地点 是两河流域及尼罗河流域。最早的学校亦产生在这一地区。 7.约在公元前2500年，埃及出现了有史记载的最早的学校。年满5岁的儿童可入。 8.在斯巴达人中，儿童属于国家所有，教育年轻一代亦属国家的职责。斯巴达妇女以善于抚 - 3 - 外国教育史 养、调教孩子而著称。 9.雅典儿童在7岁以前，由家庭负责教养。与斯巴达的儿童完全属于国家所有不同，雅典的 儿童属于家庭及父母所有。 10.儿童被抚养和教育的主要场所是家庭。古代罗马以其父权的家长制著称。在罗马的家庭 中，母亲亦须顺从父亲的意志，并承担抚育子女的义务。 11.昆体良第一次提出了双语教育。昆体良提出了德才兼备的教师标准。昆体良在教育史上 的重大贡献是他在教学法上的成就。 12.“预成论”:儿童(或曰新生婴儿)是作为一个已经制造好了的小型成年人降生到世界上 来的，儿童与成人的区别仅是身体大小和知识多少的不同而已。故在社会上，儿童被看 成小大人。 13.夸美纽斯认为感觉是认识的起点和源泉。在夸美纽斯看来，每一个家庭都可成为一所学 校，孩子的父母(特别是母亲)便是教师。他已意识到，在幼儿阶段，教育的主要媒介 应是感官的知觉。 14.将初等教育的内容提早到幼儿阶段成为19世纪上半期英国幼儿学校教育内容基本特征 15.从1835年开始，法国政府逐步将学前教育纳入中央集权教育行政管理体制，把托儿所视 为公共教育体系的组成部分。 16.巴乌利勒托儿所是德国最早出现的幼儿保育和教育设施。 17.1860年，在俄国出现了第一所幼儿园。 18.福禄贝尔充分肯定了创造性活动作为教育的方式在人的身心发展过程中的重要意义。 19.杜威是美国进步主义教育运动的领袖，主张对幼儿园教育理论与实践重新进行全面地研 究，强调教育方法应以儿童为中心，让儿童通过在活动中积累亲身经验来学习，教育的 目的则应以培养儿童适应社会生活的能力为重点。 20.1965年秋，美国开始在全国范围内实行“开端计划” 21.皮亚杰创立的认知结构主义儿童心理学理论是一个动态的建构理论。 22.马卡连柯指出家庭教育的真正本质不在于父母跟儿童的谈话，而在于如何组织家庭生活 23.维果斯基指出，教学不仅要以儿童的成熟和发育为前提，更应走在心理机能形成的前面。 24.前运算阶段:相当于学前期。此时期，儿童的各种感知运动图式开始内化，成为表象， 语言开始出现并发展，概念也迅速发展，这个时期儿童的重要心理特点之一是“自我中 心主义”突出。思维从4~7岁开始以表象思维向运算思维过渡，依赖直觉活动的帮助， 表现出思维的直觉性。 25.皮亚杰毕生致力于儿童智力发展的实验研究，他所创立的认知结构主义儿童心理学理论 是一个动态的建构理论。] 三、基本事实(判断) 1、P5具体而言，诸如氏族部落的成训礼法，历史传说，风俗习惯，禁忌，图腾崇拜均等构成教育内容。总之，适应这密密层层的家庭关系和社会关系，乃是儿童应接受的第一课。 2、p8由于群婚和不可能掌握避孕手段，在生产水平仅能维系氏族生存的情况下，弃婴乃至杀婴不仅成为控制人口的唯一方法，也导致了人们对后代的第一次选择。弃婴的另一结果是对留下来的子女倍加爱护，对儿童教育的意识进一步强化了、 3、p8据考古学者的考证，在原始社会末期(即公元前4000---前3500年)的两河流域及尼罗河流域产生了最早的文字，最早的学校亦产生在这一地区。学校产生后，才有了学前教育这一概念。 - 4 - 外国教育史 4、p9古代埃及，在学校中，惯用灌输与惩戒，教师施行体罚被视为正当合理行为 5、p10希伯来人一般以家庭为子女受教育的场所，父亲既是家庭的祭司，又是孩子的教师。 6、p11在古代印度，教育以维持种姓压迫和培养宗教意识为核心任务 7、p26雅典儿童在7岁以前，由家庭教养。与斯巴达的儿童完全属于国家所有不同，雅典的儿童属于家庭及父母所有 8、p18柏拉图提出了“学习就是回忆”的学说 9、在前期古罗马，当孩子满7岁时，由母亲承担主角的女性教育便宣告结束。从此，父亲被看成是儿童的真正教师 10、p28在后期古罗马，公元前400年，罗马尼森宗教会议还建立了收养弃子孤儿的“乡村之家”，这可能是历史上最早的收容幼儿的福利机构 11、p31在教育史上，昆体良第一次提出了双语教学的问题，提出了德才兼备的教师准则 12、p42伊拉斯莫斯在《幼儿教育论》中说:儿童会通过对教师的爱达到对学习的爱，故教师能否受到儿童爱戴乃是至关重要的。 13、p43蒙田认为:教师的权威常常是好学的人的障碍 16、P49夸美纽斯认为感觉是认识的起点和源泉 17、P55在夸美纽斯的教育体系中，游戏得到很高的评价，被认为是在母育学校时期对儿童进行全面教育的手段。 18、P63欧文创办的幼儿学校后来形成了一场运动，先是在英国，以后又波及法、德、美等国。 19、P66怀尔德斯平是19世纪上半期英国幼儿学校著名领导人。他的成就很多，与欧文并举。 20、P72 1835年法国政府颁布《关于在各县设立初等教育的特别视学官的规定》，这是法国政府正式管理托儿所的开端。标志着法国托儿所性质的重大改变。 21、P74 1881年6月16日的费里法承认学前教育机构为初等的公共的教育机构，并免除公立托儿所的学费。 22、P76巴乌利勒托儿所是德国最早出现的幼儿保育和教育设施。 23、P79别劳夫人是德国福禄贝尔幼儿园运动的领袖，同时也是当时世界上很有影响的人物，1860年幼儿园禁令的撤销很大程度归功于他. 24(P81美国最早的幼儿园是由德国移民玛格丽特?舒尔兹于1855年在威斯康星州的瓦特镇创立的。 25.P82 1860年，美国妇女伊丽莎白?皮博迪在波士顿开办了美国第一所英语幼儿园。 26.P110卢梭是世界教育史上以为划时代的教育思想家。他的教育主张被视为新旧教育的分水岭。 27.P147 1933年颁布《关于幼儿学校以及保育学校的报告》是推动幼儿教育理论和实践发展的极为重要的文献。 28.P158 1905年，比纳与西蒙编写出版了第一份智力量表《比纳-西蒙智力测验量表》以3-13岁的儿童为对象。 29.P212 杜威认为，人固有的本能是人的学习的工具，一切本能都是通过身体表现出来的。抑制躯体活动的教育就是抑制本能，也就是妨碍了自然的学习法。幼年儿童的教育主要依赖于是否允许他“自然发展”，即是否允许他通过做事来学习。 30.P220蒙台梭利关于敏感期的定义和描述是模糊、不具体的，但却有重要意义。 31.P6幼儿教育的方法:1.观察与模仿2.尊长的讲授及示范。] 四、基本原理(简答题) 1.卢梭的自然教育P103 - 5 - 外国教育史 自然人就是有见识，有性格，身体和头脑都健康的人，并能自食其力。迎接命运的挑战，能适应各种客观条件的发展变化。 基本要求: 1.自由教育2.消极教育 3.身心调和发展4.活动教育5.行动多于口训 2.柏拉图关于学前教育的主张P20 在西方教育史上，柏拉图是最早提出学前教育思想的人。 1.柏拉图提倡早期教育 2.柏拉图主张优生，实行计划结婚和计划生育，强调优育。 3.主张实行儿童公育的制度。 4.提出“学习就是回忆”的学说。 5. 教育内容提倡游戏和讲故事 6(重视儿童道德习惯的培养 但同时也必须看到 , 柏拉图作为一个奴隶主贵族思想家，受历史条件和阶级性所限，其 教育主张中不乏有许多神秘、保守、落后的观点。 3.维果茨基最近发展区对学前教育的意义P258 1儿童自身的身心发展是教学的基础，并以此为依据。 2教学应稍稍超前，促进其智力的发展。 4.蒙台梭利的有准备的环境 P217 1物质环境:物质场地宽广、舒适。又充足的道具 2心理环境:师生之间充满爱与快乐的自由氛围 3老师与幼儿有共同维护创造环境的义务和权利 弗洛伊德的精神分析理论对幼儿教育的影响 1、推动对早期经验及早期教育问题重视及研究 2、推动儿童的心理卫生运动的发展 3、对幼儿教育内容和教育方法产生了深远的影响 6、雅典家庭幼儿教育的内容 雅典家庭幼儿教育的内容包括:(1)音乐。(2)故事。(3)游戏。(4)玩具。(5)礼貌行为习惯的培养。 7、福禄贝尔幼儿园教学内容(不必过于详细，还是自行删减吧) 1、游戏与歌谣。 2、恩物; 3、作业。 4、运动游戏。 5、自然研究。 8、蒙台梭利感觉教育的意义和类别 意义:首先，感觉练习有助于儿童智力的发展。 其次，3-7岁的儿童正处于感觉器官活动的形成期或发展感官能力的敏感时期。 - 6 - 外国教育史 最后，感觉训练能把人培养成为一个观察者，为适应现代文明时代的工作和实际生活做准备。此外，感觉训练还与德育密切相关。 类别:蒙台梭利把感觉教育主要分为触觉、温觉、压觉、听觉、视觉、味觉、嗅觉和色觉等方面，她非常重视触觉，认为幼儿常以触觉来代替视觉或听觉，即常通过触觉来认识周围事物。 9、法国学前教育在世界中的领先地位 法国学前教育能在世界上保持领先地位，首先在于法国政府历来重视学前教育，视之为国民教育的重要基础和解决母亲不能照顾子女这个社会问题的重要手段。其次，法国政府建立了行之有效的教育行政和 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 ，并通过教育立法和有关规定和文件，使学前教育工作有章可循。与此同时，给地方和学校一定的自主权和灵活性。再次，法国学前教育重视研究儿童的个别差异和教学个别化。 10、试评卢梭的儿童观 卢梭的教育思想充满了新兴资产阶级自由、平等和博爱的精神。他抨击封建制度，对于封建教育给予沉重的打击。在法国大革命的前夜，具有解放思想的重要意义。 卢梭是世界教育史上一位划时代的教育思想家。他的教育主张被视为新旧教育的分水岭。“变抑制天性的教育为尊重天性的教育，是教育上的巨大变革。在这个历史转折点上，卢梭是关键性的人物”。卢梭首先提出了研究儿童的原始状态的主张，给教育找到了出发点。他被认为是历史上第一位直接深入研究儿童教育的思想家。他关于尊重儿童天性的主张成为许多现代教育原则的源泉。他本人则被视为“新教育方法”的一个光辉的先导。 卢梭对欧美教育产生了深远的影响。康德、佩斯泰洛奇、巴西多、福禄贝尔、杜威和蒙台梭利都曾受到卢梭的深刻启发。卢梭关于生来具有学习能力的婴幼儿不是通过语言和文字，而是通过经验并利用自己尚未成熟的器官进行学习的主张，被认为是近代幼儿教育思想的萌芽，并在以后的许多教育家如佩斯泰洛奇、福禄贝尔、杜威和蒙台梭利等人的教育理论中得到进一步发展。 在卢梭的教育思想中，正确性、深刻性与偏激性和片面性共存。他的理论往往缺少实践基础，存在着空想的成分，因而在许多问题上漏洞百出，矛盾重重。在成功的构成一门教育科学方面，卢梭主义所缺少的就是一种关于儿童心理发展的学问。虽然卢梭经常反复的强调儿童不同于成人，每一年龄阶段都有其本身的特征和恒常不变的心理发展的法则，但受科学发展水平的局限，以及他本人世界观和教育经验的限制，他无法科学的阐明或揭示这些特征和法则。历史事实证明:对于卢梭的教育理论我们只能从精神实质上领会和把握，而不能在具体方法上刻舟求剑的盲目照搬。 11怎样满足儿童的基本需要 马斯洛的人的基本需要层次: 1生理的需要;吃饱穿暖，饮食均衡，营养搭配，有利于身体生长发育 2安全的需要;和睦相处，相互尊重，信任儿童，培养安全感和注意玩具的安全性 3爱与归属感的需要;和睦的家庭观，学校集体意识，增强归属感 4 尊重的需要 ; 自尊心，平起平坐，人格 5自我实现的需要，找到发现儿童的优势长处并满足 发挥 - 7 - 外国教育史 12.前运算心理阶段儿童的心理特点 1各种感觉运动的图示开始内化成表象 2语言开始出现并发展 3概念也迅速发展 4自我中心比较突出 5从4-7岁开始思维从表象思维向运算思维过渡 13.杜威的幼童教学法 1要抓住儿童的自然冲动的本能，利用他们使儿童的理解力和判断力提高到更高的水平，使之养成更有效率的习惯 2使他的自觉性得到扩大和加深，对行为能力的控制得以增加 3特别推崇建造性的工作，能保证这两个因素:以儿童自己的冲动为起点，而以达到最高水平为目的。 14.夸美纽斯对学前教育的贡献 夸美纽斯对学前教育的主要贡献为:(1)详细论述了教育的作用及人受教育的可能性(2)在历史上第一次把学前教育纳入其充满民主色彩的单轨学制;(3)撰写了历史上第一部幼儿教育专著《母育学校》，以及与其配套的亦可称为历史第一的看图识字课本《世界图解》;(4)首次深入“研究了在家庭环境条件下学前教育的完整体系，规定了它的目的，内容，基本方法”5首次提出教育适应自然的原则6感觉是认识的起点与源泉，幼儿教育阶段教育的媒介就是感官的直觉，视觉是感觉里最重要的一种 [基本原理 1雅典家庭幼儿教育的主张 (1) 音乐(2)故事(3)游戏(4)玩具(5)礼貌行为习惯的培养 2柏拉图关于学前教育的主张P32四点 3维果斯基最近发展区理论对学前教育的意义 教学不仅要以儿童的成熟和发育为前提，更要走在心理机能形成的前面 4、美国奥巴马政府学前教育政策对我们的启示 (1)首先，奥巴马政府将学前教育提升到事关美国社会政治稳定、经济恢复与繁荣、未来人才储备与综合国力提升、国际竞争力增强的战略高度与高度重视在我国政府致力于“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略目标下尤其值得借鉴 (2)其次，奥巴马政府为实现普及公平且高质量的学前教育目标而强化联邦政府领导和统筹、加大政府财政投入、保障弱势儿童受教育权利与质量、提升教师待遇等种种措施，对西靠我国学前教育事业有质量的普及具有积极而重要的借鉴作用 5、弗洛伊德的精神分析理论对幼儿教育的影响P367 (一)推动了对早期经验及早期教育问题的重视及研究 (二)推动了心理卫生运动的发展 (三)对幼儿教育内容及教育方法的影响(3)利用“升华”的作用，对幼儿加以积极的引 导;(4)随着精神分析理论演变过程中日益重视自我发展。 6、前运算阶段儿童心理发展的特点 (1)儿童的各种感知运动图式开始内化，成为表象 (2)语言开始出现并发展(3) “自 我中心主义”突出 (4)表现出思维的直觉性。 7、儿童基本需要及其满足 - 8 - 外国教育史 1、生理需要:即对生存的需要，包括衣食住行、睡眠等需求，这是人的需要中最基本的、 最强烈的、最明显的一种。满足这一人生最基本的需要的意义是不言自明的 2、安全需要:马斯洛要求社会、家庭通力合作，给孩子提供和平、安静的环境。成人还可 以给幼儿讲授知识，来使危险的事物化险为夷。营造温习的家庭氛围，幼儿教师对 幼儿应关爱 3、归属和爱的需要:组织集体活动 4、尊重需要:要求教师家长倾听儿童“内在的呼声”，帮助儿童发现“自我同一性” 5、认知需要:满足儿童的好奇心 6、审美需要:注重营造一个美的环境 7、自我实现的需要:鼓励幼儿自己动手动脑 8、杜威的儿童教学法P293 (1)要抓住儿童的自然冲动的本能，利用他们使儿童的理解力和判断力提高到更高的水平，使之养成更有效率的习惯; (2)使他的自觉性得到扩大和加深，对行为能力的控制得以增加;如果不能达到这种结果，游戏就会成为单纯的娱乐而不能导致有教育意义的生长。 9、夸美纽斯对学前教育的贡献 (1)详细论述了教育的作用及人受教育的可能性; (2)在历史上第一次把学前教育纳入其充满民主色彩的单轨学制; (3)撰写了历史上第一部幼儿教育专著《母育学校》，以及与其配套的亦可堪称历史第一 的看图识字课本《世界图解》; (4)首次深入“研究了在历史条件下学前教育的完整体系，规定了它的目的、内容和基本方法。” 10、卢梭自然教育的基本要求 (1)自由教育 (2)消极教育 (3)身心调和教育 (4)活动教育 (5)行为多于口训 11、福禄贝尔幼儿园的教学内容P197 (1)游戏与歌谣 (2)福禄贝尔恩物 (3)作业 (4)运动游戏 (5)自然研究 12、蒙台梭利关于感觉的意义、类型P312 意义:首先，感觉练习有助于儿童智力的发展;其次3~7岁的儿童正处于感觉器官活动的形 成期或发展感官能力的敏感时期;最后，感觉训练能把人培养成为一个观察者，为适 应现代文明的工作和实际生活做准备。 类型:触觉 温觉 压觉 听觉 视觉 味觉 嗅觉 色觉等方面 13、法国学前教育在世界上保持领先地位的原因是什么, 首先在于法国政府历来重视学前教育。其次，法国政府建立了行之有效的教育行政和管理制度。与此同时，地方和学校一定的自主权和灵活性。再次，法国学前教育重视研究儿童的个别差异和教学个别化。 五(基本理论 介绍一条你认为最值得我国借鉴的外国教育的理论、经验或做法 (是什么 怎么做 启示 题目自定)] - 9 -