全国名校河北衡水中学教改经验(共10篇)

全国名校河北衡水中学教改经验(共10篇) 1 2008年我校高考录‎‎取成绩再创辉煌 , 作者:办公室 转贴自:本站原创 点击数:15710 更新时间:2008-8-3 文章录入:bgs , 2 热烈祝贺衡水中学2007年高考成绩再创辉煌 杨诺同学勇夺2007年高考河北省理科状元 高考成绩蝉联全省8连冠、全市13连冠 ? 269班杨诺同学以700分(不含优惠分)的优异成绩勇夺河北省理科状元。这是继2006年高考赵威同学夺得河北省理科状元后，衡水中学考生再次勇夺河北省理科状元。 ? 265班张雪思同学以640分(不含优惠分)的优异成绩勇夺河北省文科探花，衡水市文科状元。 ? 650分以上151人，占全省的近1/6，位居全省第一。 ? 600分以上902人，占我校考生的近1/2，位居全省第一。 ? 重点大学上线1285人，位居全省第一。 ? 衡水市文科前10名我校占9人，衡水市文科前20名我校占18人。 ? 衡水市理科前10名我校占9人，衡水市理科前20名我校占15人。 “有效教学”课题研究学习资料之四:(共10篇) 1. 中国百强中学—河北衡水中学 [编辑本段]学校概况 河北衡水中学创建于1951年，是河北省首批示范性高中。学校位于京九铁路与石德铁路的交汇城市——衡水市，东临106国道，北临石黄、石德高速公路，交通非常便利。学校占地200亩，有5000名在校生，400名教职工。 目前校长张文茂(曾在唐山参加北京奥运会火炬传递活动)。高 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 主任郭春雨(男)，高二年级主任张玉滨(男)，高三年级主任信金涣(女，衡中历史上第一位女年级主任)(以上均为2008年新一届任职情况)。 [编辑本段]学校发展 近年来，学校按照“以人为本、科学管理、求真务实、质量第一”的指导思想，恪守“追求卓越”的校训，遵循“以学生发展为本”的办学理念，大力倡导“尊重的教育”，积极推进以“教会学生学习”为目标的教学改革。学校还构建了“高站位决策、低重心运行、近距离服务、走动式管理”的运行模式，极大提高了管理效益，为学校的可持续发展提供了有力保障。 目前，学校有专任教师300名。其中，获国家级荣誉称号的6人、获河北省有突出贡献的中青年专家称号的1人、特级教师6人、国家级骨干教师4人、高级教师75人、硕士研究 3 生6人、参加研究生课程进修的121人。在这支优秀教师队伍的引领下，学生素质不断提高。近五年来，学生在各类竞赛中获得国家级奖励的有72人次，获得省级奖励的达356人次，2006年高考成绩蝉联全省7连冠、全市12连冠，其中42名同学考取清华、北大。 随着办学规模的不断扩大，学校先后投资1亿多元，建成了七楼(三栋教学楼、四栋学生公寓楼)、五馆(图书馆、科教馆、求真馆、体育馆、莘元馆)、两场(中心花园广场、塑胶草坪运动场)、一中心(大型餐饮中心)。现在所有学生教室都有四大网络覆盖，即智能广播网、多媒体教学网、微机校园网、教学观摩网，为每位教师配备了液晶显示屏电脑。一个现代化、人性化、数字化的绿色校园已经建成。 学校还坚持开放办学，不断开展多种形式的国际交流与合作，大力培养与国际接轨的高素质人才。学校与英国罗杰?曼物兹学校建立了友好学校关系，并实现了领导、师生定期互访。每年聘请毕业于剑桥大学、牛津大学等国际知名大学的外籍教师到校任教，并定期选派优秀教师到国外进修和考察。 [编辑本段]学校荣誉 2005—2006学年，学校获得“全国依法治校示范校”、“全国‘双合格’优秀家长学校”、“全国中小学信息技术创新与实践活动先进单位”、“全国《贯彻学校体育工作条例》优秀学校”、“联合国教科文组织‘朝阳 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 基地’”、“宋庆龄少年儿童科技发明示范基地”、首批“全国中小学机器人教学实验校”、“全国青少年普法教育示范校”等荣誉称号。 近年来，学校的素质教育办学经验引起了全国教育界的广泛关注，《中国教育报》、《人民教育》、《中小学管理》等国家级新闻媒体先后对此进行了大篇幅专题报道。三年来，有全国30个省的9万余名教育工作者前来考察学习，衡水中学被全国教育界誉为一个“教育的神话”、“全国基础教育的一面旗帜”。 [编辑本段]办学宗旨 校训:追求卓越 宗旨:培养适应未来社会发展的素质全面的现代人 理念:以学生发展为本 校风:博学 笃行 合作 进取 教风:爱生 严谨 善诱 创新 学风:厚积 有恒 深思 求异 [编辑本段]优异成绩 2008年6月23日，河北省2008年高考成绩揭晓，衡水中学一举囊括了河北省文科状元、榜眼、探花、第四名、第五名，创下了衡水市乃至河北省的历史奇迹。 衡水中学269班韩欢同学以645分的优异成绩夺得河北省文科状元，282班杨萌同学以653分(含优惠分10分)的优异成绩夺得河北省文科总分第一。283班王智慧、283班李博瑞、269班胡晨分别夺得河北省文科第三、四、五名。 这是继2006、2007年高考赵威、杨诺同学先后夺得河北省理科状元之后，衡水中学考 4 生再次获得河北省高考状元桂冠。 2. 衡水中学经验(上) l、指导思想:以人为本、科学管理、求真务实、质量第一、追求卓越。 2、办学理念:课堂成就梦想、信念捍卫辉煌、态度决定高度、细节左右成败、和谐促进发展、团结就是力量。 3、管理模式:高站位决策、低重心运行、近距离服务、走动式管理——扁平化管理模式。高站位模式——领导干部站位高、眼光远、决策科学;低重心运行——管理放在年级部、班级、备课组，年级组无所不包、无所不能，提高管理的针对性和实效性;近距离服务——教务处等处室给年级部提供近距离服务、优质服务，教务处的作用是服务、考核、评价和监督:走动式管理——领导干部要经常走到教师中间，走进教师备课区、教师家庭，主动接近每一位教职工。推行“走动式管理”，就是要创造一种相互尊重、相互关注、相互分享、相互信任的工作氛围，激发教职工自我发展的欲望。为了把“走动式管理”思想真正落到实处，学校提出“八个一活动”，领导每天至少为一位教师服务，每天至少发现一个问题，每天至少发现一个亮点(教师的闪光点)，每周实行一个新举措，每周给学校提一个建议，每周参加一次教研活动，每周至少听三个年级教师各一节课，每周总结反思整改自己的工作。消灭管理空白点、减少失误。总务处和教务处教辅人员必须转化观念，放下高姿态，树立服务意识，围着教师和学生开展工作。 4、教学原则:教师为主导、学生为主体、问题为主轴、思维为主攻、训练为主线。 向常规管理要教学质量，紧紧围绕“一个中心”，切实做好“两个5、教学管理思路: 至少、两个对待、两个五分钟”，认真贯彻“三个按时”，全面落实“四精”、“五必”、“六环节”，落实学生主体地位，使学生真正成为学习的主人。关注教师的教学常规、关注学生的学习常规、关注每一个阶段、每一个环节。教师跳进题海，挑出来有代表性的精题，让学生跳出题海，做优质题，真正提高效率。 “一个中心”:以提高教育教学质量为中心，这是办好一所学校的根本和关键所在。 “两个至少”:教师每两周至少提问学生一次、每学期至少对每个学生进行一次面批面改，要让每一个学生都能感受到来自教师的关爱和关注。 “两个对待”:学生要把每一节自习都当做考试来对待，把每一次考试都当做高考来对待，在不绘学生增加额外负担的前提下，教师要在提高学生自习的效率上做文章; “两个5分钟”:教师连续授课时间不能超过5分钟，也就是每隔5分钟，教师要引导学生参与课堂教学1次;每节课的最后5分钟，教师要留给学生自己思考、总结。 “三个按时”:针对学科自修课，任课教师上课后按时到位辅导，上课按时布置作业，下课按时收作业。这使学生脱离了“题海大战”，拥有了自主发展的时间和空间; “四精”:精选、精讲、精练、精评。精选，教师在选择课堂教学内容、选编“自助餐”和习题上要“精”。精讲，教师在授课时要讲重点和难点，教学语言要“精”。精练，教 5 师给学生提供的习题要“精”。精评，教师在讲评作业和试卷时要“精”。 “五必”:教师在作业布置和检查上要做到有发必收、有收必看、有看必批、有批必评、有评必补，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。 “六环节”:教师时刻要抓好备、讲、批、辅、考、评六个环节，环环相扣，最大限度地提高教学质量。为了认真落实好“一至六”的教学常规思路，学校进一步加强了过程管理、细节管理、环节管理，努力做到教学常规管理的精细化、长效化。 6、课堂教学改革目的:教会学生学习。 课堂教学改革具体目标:轻负担、高质量;低耗时、高效益。 课堂教学改革具体要求:“三个转变”、“四个注重”、“五个要让”，教师不能包办代替。“三个转变”是指课堂教学要实现三个转变，即“变注入式教学为启发式教学;变学生被动听课为主动参与;变单纯知识传授为知能并重”。“四个注重”是指“注重启发诱导、注重学法指导、注重情感渗透、注重培养创新思维激活课堂”。“五个要让”是说在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生自己动手的要让学生自己动手，能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论。 课堂教学改革意义:推翻了“三座大山”。一是从课堂、课本中解放出来，课时减少，学生自主时间增多，学生涉猎的东西大大增加;二是从题海中解放出来，学生由作业的奴隶变成了作业的主人;三是从教师的禁锢中解放出来。过去是学生服从教师，教师留什么作业，学生做什么作业，留多少做多少;现在是教师服从学生，教师留作业必须吃透学生，吃透教材，增加趣味性以吸引学生，因为学生有不做的权力。学生由奴隶变成主人，由“服从”变为“被服从”。通过课堂教学改革，真正从制度上保证了学生的主体地位，将长期以来学生服从教师、“学”服从“教”的观念转变为“教师的教要服从学生的学”。学生真正成为课堂的主人。对教学的评价发生三个变化:由以教师为中心变为以学生为中心;由以结果为中心变为以过程为中心;由以单纯的“知识”为主变为学生的“知识、能力、品德”并重。 7、狠抓四个管理协作体:以年级主任为核心的年级管理协作体，以备课组长为核心的学科管理协作体，以班主任为核心的班级管理协作体，以年级学生会为核心的自我管理协作体。 8、函数式:y=kx，表达教师人格修为与教学能力、教育观念以及二者与教师的“教育力”之间的关系。因变量y表示教师的教育力，系数k表示教师的人格力量，自变量x表示教师教学能力和教育观念等。在这个函数式中，一般来说，教师的能力永远处在一种正值的状态，之所以出现学生因为不喜欢老师而不听他的课，造成这门课成绩下降的情况，就是因为此时k值下降，造成他的教育力下降，其教学成绩必然要下降。中国有句古话厂“亲其师，信其道、乐其学”就是这个道理。“教师人格第一，业务第二。” 9、“让激情之火燃烧校园”。创造“激情校园”、“激情高三”和“激情课堂”。人的精神力量是无穷的，人的潜力是无穷的，师生的激情更是无法估量的，有着强大的“魔力”。激情能够提高升学率。没有激情的学校是没有希望的学校。“没有激情的课堂教学不是最好的课堂教学”，要创造“激情课堂”。“一个人的中学时代是最容易产生激情和梦想的时代，在这个时候，没有什么比爱国情怀更能激发学生持久的、强烈的学习热情”。 6 通过各种有益的教育教学活动不断调动师生的激情。“为中华这崛起而读书”、“我的理想”、“个人与国家”、“为祖国而奋斗”等主题演讲会或班会，师德教育报告会，成人宣誓仪式，“高考百日誓师大会”，迎考状态月，“砥励意志的长征”80华里远足活动，每天早上的跑操和课间的跑操(跑操中高呼“追求卓越”、“高考必胜”等口号)，校歌、班歌、班级口号，班级寄语，上课前的一支歌和一首诗，班与班之间的激情竞争等等。一位记者在采访几天后说:“在衡中的几天，我始终被一种扬向上的激情所包围，仿佛一下子回到了建国初期那战天斗地火红年代。这里简直是一个激情燃烧的岁月啊!学生太振奋了，有一股压倒一切的气势，真是太令人感动啊!”在这个“激情校园”中，学生丢掉的是捆绑在他们身上的枷锁，而获得的是无价的精神财富与强大的内驱力。课间操是师生工作和学习状态的缩影，震天的口号展示了衡中人的顽强和势不可挡，整齐的步伐展示出衡中人的高素质和高水平。几年来，学生课间操采取了跑步的形式，三个年级各跑1200米，在跑步过程中各班都高呼自己的班号。这种形式既确保了学生的运动量，又可以缓解学生心理疲劳，各班在跑操过程中比口号、比整齐、比状态，很好的增强了凝聚力，使每个同学每天都有奋发向上的精神状态和充满激情的学习状态。 10、倡导和实践尊重教育。“尊重的教育”这一理念的内涵，可以简单地概括为三个方面:第一要尊重教育规律。主要指教师在教育活动中要按教育规律而不是按个人主观愿望去实施每一项教育活动。第二要尊重学生的身心发展规律。第三是指要尊重学生的人格、人性，尊重学生的个性发展，创造和谐的教育环境。实际上“尊重的教育”就是素质教育，或者说“尊重的教育”是素质教育的重要内容。(1)在教育活动中广大教师必须尊重教育规律，尊重教育者身心发展的规律，尊重学生的人格、人性。在学校管理方面，要改变管束过严、“围追堵截”的老办法，要让学生自我教育、自主发展，唤醒他们的主体意识，为学生个性和创造能力的发展创造宽松的环境。(2)倡导“尊重的教育”，就是要坚决反对体罚和变相体罚，反对简单粗暴的管理方式，做到“严中有格，严中有理，严中有情，严中有爱”，坚决摒弃那些用贬损人格的方式对待学生的做法。(3)倡导“尊重的教育”就是要在教学中充分落实学生的主体地位，课堂上教师不能把学生当成知识容器强行灌输，不能把学生当成木偶任意操纵、控制，而是要激发学生积极思维，鼓励学生大胆地提出问题、发表见解，甚至质疑教师，培养学生的探索精神。(4)“尊重的教育”要求我们的教师要公平地对待每一位学生，对学生要做到5个“一视同仁”:学生长得好看难看一视同仁;男生女生一视同仁;家庭出身优劣一视同仁;学习成绩好坏一视同仁;有礼的和无礼的(是否冲撞过教师)一视同仁。(5)“尊重的教育”还要求我们改变那种过分强调统一的教育观念。尊重不同层次学生的要求，对不同知识层次的学生进行不同层次的教育，也即所谓“因材施教”。(6)“尊重的教育”也要求人们以尊重的观念来教育学生尊重教师的劳动和付出，让学生在尊重的氛围中得到尊重，并学会尊重他人，特别是要尊重和尊敬教师。(7)倡导“尊重的教育”，不是让我们放松对学生的严格要求，相反是让我们以研导、关心的方式培养学生的自尊心，让受教育者产生一种高度的学习自觉性和道德自律性，促进教育者主动、全面地发展。尊重的教育要求教师必须把尊重与严格要求相结合，越是尊重越要严格要求，严格要求是尊重的具体体现。“尊重的教育”不是无条件的尊重一切，对学生的一些不正当的需求和违纪行为不仅不应尊重，而且应严格禁止，严肃地批评教育，对情节、性质严重酌甚至要给以处分，这样做是对受教育者在尚未认识到其人性尊严的情况下进行的终极性尊重。 7 (8)“尊重的教百”更要求我们教师自尊，树立新世纪良好的教师形象;同时要求教师之间、同事之间互相尊重，协作进取。 3. 衡水中学经验(下) 11、课堂教学提出6项具体改革措施: (1)必须按照新的教育观念对我们的课堂教学进行彻头彻尾的改革，教师要放下“师道尊严”的架子，努力唤醒学生的主体意识，切实落实学生的主体地位，课堂中教师要由教学的主宰者、操作者变为引导者、激发者，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。在课堂上教师要鼓励学生大胆提问，发表个人见解，不要怕学生问倒自己。 (2)坚决把习题量减下来，改变超强度、大题量、机械训练以提高速度的陈旧做法，精讲精练。把学生思考的时间还给学生，把学生的思维过程还给学生，努力培养学生独立思考的习惯和能力。我们不仅要求精选，而且还要求精讲、少讲，关键是讲什么，是讲答案，直接告诉学生答案，还是讲思路、讲方法;同是讲思路讲方法，是直接告诉学生思路和方法，还是诱导学生自己去发现思路，发现方法。同时，我们还要告诉大家，不能从一个极端走向另一个极端，认为题越少越好也是不对的。事实上，知识的巩固、能力的培养都不能离开做题，关键是适量，关键是让学生思考。 (3)为了有利于学生个性的发展和创新品质的培养，增加学生自由支配的时间，每天两节公共自习，同时明确规定，所有自习课教师一律不许讲课，把自习课还给学生，公共自习时间教师一律不许进教室，切实保证学生拥有一方属于自己的天地。教师有责任教给学生如何利用这些时间。 (4)改变那种过分强调整齐划一的教育观念，努力探索现有条件下的分层次教学，要根据学生的个性差异设计不同的教学目标，努力改变部分学生“陪读”的状况。 (5)必须改变教学中违背学生认识规律，讲授内容和训练习题过深、过难的状况。有些老师脱离学生实际，一味地拔高，甚至抛开课本讲难题，做难题，造成学生出现畏难情绪，有的丧失信心，恐惧、厌学。为了保证夯实基础的指导思想落到实处，教务处将明确规定每次考试各科试题的难度系数和平均分低限指标。 (6)为使教学改革有一个相对宽松的环境，适当减少统考次数，严格控制习题量，坚决杜绝自习时间讲课和变相挤占自习，对造成教学事故者，要坚决采取措施。 12、衡水中学启动名师工程和青年教师成才工程，形成“三促四带五过关”的培训模式，促使教师逐步实现由教书匠向科研型、学者型教师转变。“三促”:以考促学，以评促教(比如:每位听课教师都要参加评课，评课时每人至少讲二个优点、二个缺点，而且后面评课的老师不能重复前面老师说过的优缺点)，以赛促练。“四带(代)”:典型引路，以点带面;结对帮扶，以老带新;跟踪指导，以问代训;创造机遇，以学代奖。“五关”是指青年教 8 师在参加工作的四年内必须要过思想品德关、教学技能关、教材教法关、教育管理关、教育科研关。学校专门制定具体的过关标准，每年都组织一次过关考核，五关全部通过之后，才是“合格教师”，才能“持证上岗”，成为一名正式的“衡中教师”。 13、培养学生的竞争意识。衡水中学流传着这样一句口头禅:“两眼一睁，开始竞争”，学生早晨起床15分钟穿衣、收拾床铺、洗漱、整理卫生，然后到操场列队出操。这时学校开始检查宿舍卫生情况及早操情况。在这短短的时间里就包含了七个“争”:争起床速度(但不许提前，否则按违纪论)、争宿舍卫生的质量、争到操场列队的早晚、争早操队列是否整齐、争步伐是否整齐矫健、争口号是否响亮、争精神面貌是否朝气蓬勃。这里面既有速度的竞争又有质量的竞争。学生就在这种竞争之中开始了一天的学习与生活。常言道:“一日之计在于晨”，每个学生以这样的人生态度开始自己新的一天。早操之后，又是一系列的“争”:学生们跑着进教室，争的是提前进入自习状态，自习时争的是学习效率。学生与学生之间，事处处时时充满竞争。今天你超我，明天我超你，学生在竞争中不断实践着、诠释着“追求卓越”的校训。学校专门为学生开设了“面对入世，我们该怎么办”、“十大学星”评选、宿舍文化大赛、单项体育竞赛、班级辩论对抗赛等系列教育活动，培养学生的竞争意识。 14、学校建立“精神特区”。学校以“追求卓越”为校训，以“六四”为主体，构建了一个极富内涵的“精神特区”框架。 “精神特区”的内涵包括六个方面。一是思想上达到“四种境界”:班子人员要从大局出发、以事业为重，对未来负责、为师生着想。二是工作中遵循“四种要求”:办事公道，作风正派，埋头苦干，无私奉献。三是对教师要求“四个远离”:广大教师要远离庸俗、远离铜臭、远离低级趣味、远离不正之风。四是对学生进行“四项教育”:社会公德教育，思想励志教育，自立自强教育，吃苦耐劳教育。五要大力倡导“四种精神”:奉献精神，进取精神，求实精神，创新精神。六要努力实现“四个指标”:实现和谐的人际关系，温馨的人文环境，奋发向上的精神风貌，充满激情的工作学习状态。 15、开展全面而公平的教学竞争。公平是教育力，也是升学率:公平是竞争的前提，没有公平，竞争的动力源就会枯竭。搭建一个公平竞争的舞台，让师生尽情展示自己的才能，是激发教师积极性，提高教育教学质量的最有效的办法。“有竞争才能有发展，竞争不怕多，就怕不公平，就怕无秩序。”“一所健康的、充满阳光的学校肯定是一个公平的学校，一个公平的学校肯定是一个充满竞争的学校。”学校要全力打造一个公平竞争的环境，激发教师渴望灿烂的心态，让教师的潜智、潜能、潜力在竞争中充分发挥出来。(1)力量配备的公平。高一分班、高二文理分班，学校都采取了“学生电脑编班、教师均衡搭配、班主任随机抽取任命”的做法，并规定:任何人不允许调班。这样，所有的班级、所有的教师都站在同一个起跑线上，竞争有了公平性、可比性、挑战性。(2)教学时间的公平。双轨自习制——学科自修和综合自习。上课不拖堂，自习不挤占。学校要求教师所留作业要适量，要有层次，既要让“上游”学生“吃饱”，又能让“下游”学生“吃好”。(3)竞争环境的公平。学校坚持“惟才是举”的原则，一切以工作实绩论英雄，无论是年轻教师还是老教师，无论其工作时间长短、贡献大小，无论是领导还是群众，只要其成绩优秀、工作出色，那么学生就认可，同事就认可，领导就认可。教师的评优、选模、晋级、分房等条件公开透明，绝不论资排辈。对于每位教师，学校坚持做到“五不”:不轻易表态、不轻易 9 下结论、不施小恩小惠、不封官许愿、不以感情左右好恶。在这样一个公正的环境中，教师心情舒畅，人际关系简单，工作的积极性被极大地调动起来，只有干不好的，没有不好好干的。(4)考试评价的公平。每一次考试，从命题到阅卷，各个环节都严格把关、一丝不苟，公开、透明、严格。快速、准确、实效，任何人都不会、也不可能搞小动作。学校要求教师对成绩不佳的学生多一些微笑、多一些鼓励、多一些肯定、多一些责任、多一些指导、多一些机会。学校还确定了扶贫对象，根据成绩和性格特点把学生“分包”给教师，对他们进行有针对性的指导。(5)师生关系的公平。摒弃“师道尊严”，师生亲密无间。 16、培养优秀学生积累丰富有效的经验。对优秀学生加强集体指导、集体交流和集中测试。采取一系列有效的措施提高优秀学生群体的竞争力。(1)开设优秀学生自习教室，每周定期让优秀学生集中自习教室进行学习交流;(2)开展优秀学生学习交流会，让他们研讨问题、交流心得，可以是自由交流，也可以有学生主讲;(3)请备课组长进行针对性的学科学习方法指导、解答疑难问题;(4)请前几届优秀学生写信或作报告，对学生进行榜样教育通过正面典型、典型事例、引导激励学生;(5)班主任定期与优秀学生谈心，及时了解优秀学生的思想、学习和生活情况;(6)班主任重视优秀学生的家访工作，经常与学生家长保持联系:(7)做好每次大型考试后，优秀学生成绩单独统计在一起印发给每位学生，让优秀学生知己知彼、学有动力、学有目标。 17、重视校园文化建设。学校高度重视挖掘本校的人文教育资源，出自本校的人才、为学校作出突出贡献的校友，成为师生学习的楷模，学校利用各种媒体进行宣传，激励现在的衡中人不断进取。博士长廊(学校毕业的博士照片和介绍雕在石碑上)，状元长廊(每届高考状元照片和介绍雕在石碑上)，名人雕塑，明言警句等等，都为师生创设了一种健康向上的文化氛围。学校的主体建筑被命名为“求真馆”、“明志楼”、“揽月楼”，学校教学楼门厅正中的牌板上刻写着“三分天注定、七分靠打拼、爱拼才会赢”的流行语。 河北衡水中学:素质教育更能提高“升学率” 记者 杨占苍 本报讯(记者 杨占苍) 河北省衡水中学今年有1300多名考生参加高考，重点大学上线675人，600分以上的高分考生达到332人，最终没有上本科线的只有20多人。清华大学、北京大学等全国30多家著名高校，纷纷前来这所地处河北东南部的小城中学来抢夺生源。 至此，衡水中学的高考“升学率”、高考重点大学上线人数、高分数段(600分以上)人数已获衡水市八连冠和河北省三连冠。值得一提的是，这一神话般成绩的取得是该校长期坚持走素质教育之路的结果。 10年前，衡水中学也曾走过“应试教育”的老路，到1995年，校长被累垮了，老师被累垮了，有的学生也被累垮了，“升学率”虽然达到了衡水市第一，但也仅有50%多。衡水中学从1995年开始扭转片面追求升学率的思想和作法，把学校工作的重点由研究如何提高“升学率”转变为如何改革课堂教学和学校的整体教育工作，通过学校教育，发展学生的 10 能力，陶冶学生的品质，使学生掌握知识等方面。学校提出了“不追求学校的高升学率，而为学生的终身发展负责”的口号。 1997年，衡水中学提出了教学改革的“三转”、“五让”。“三转”即三个转变，变注入式教学为启发式教学;变学生被动听课为主动参与;变单纯知识传授为知能并重。“五让”即五个要让:在教学中，要让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论，明确提出把长期以来学生服从教师、“学”服从“教”的观念变为“教师的教要服从学生的学”。1997年以后，学校又先后引进了“诱思探究教学论”、“研究性学习”、“尊重的教育”等一系列先进教育思想，并在研究和实践过程中，形成了一整套自己的教学理论。 依据新的教学理论，学校对课堂教学进行了大刀阔斧的改革，以文件形式规定减少教师的授课时数，把时间和学习的自由还给学生;把自习课还给学生，教师不准以任何形式占用自习课;减少作业量，提高作业质量。 通过改革，该校从根本上改变了传统的“大题量”、“时间+汗水”的应试教育模式。 为了彻底把教师从“升学率”的重压下解放出来，学校从1997年以后，就改变了过去向教师压“升学率”指标的做法，而是向他们每年压一定的科研任务。学校制定了一系列措施促使教师由“教书匠”向“科研型教师”转化。 校长李金池做了这样一个对比，在学校一门心思追求“升学率”，大搞“应试教育”的时候，学校本科“升学率”最高的年份也不过达到50%多一点;学校不再以“升学率”为目标了，而以学生的未来发展为目标，其升学率却达到了98%以上。 (有关河北省衡水中学开展素质教育的详细作法，本报从今天开始以专题形式连续刊出。) 《中国教育报》2002年9月21日第1版 4. 河北衡水中学探秘—— 一个教育函数的解读(一) -------------------------------------------------------------------------------- 日期:2002-11-08 作者(来源):中国教育报 -------------------------------------------------------------------------------- 背景 衡中现象:一个教育的神话 自高考制度恢复以来，“应试教育”就紧紧地与学校(特别是普通高中)联系在了一起，与“应试教育”这个词几乎同时诞生的一个“孪生姐妹”就是“升学率”。 不能否认，长期以来一些学校为了片面追求“升学率”采取了各种各样违背教育规律 11 的“应试教育”方法，因此，也使这些学校的“升学率”达到了一定的“高度”。但人们不得不承认，正因为“片面追求升学率”的“应试教育”的方法违背了教育规律，它不可能使大面积的学生大幅度提高学习质量和学习成绩。“应试教育”与“素质教育”一个本质的区别就是:一个是面向少数学生，为了应试;一个是面向全体学生，为了提高全民素质。换言之，如果一所学校学生学习质量和学习成绩实现大面积丰收的话，这应该不是“应试教育”所能够达到的境界和结果。 近3年来，该校考入清华大学的学生有20名，考入北京大学24名，成为了清华、北大在河北最大的生源基地之一。据跟踪，这些学生进入大学后，后劲十足。 衡水市地处河北省南部，经济比较落后，教育也比较落后。衡水中学其实“名不符实”，招生范围只限衡水市的桃城区，全区人口只有30万多一点，是河北省的重点中学中招生人口范围最小的学校之一，而河北省重点中学中招生人口范围最大的学校达到了将近1000万人。 招生人口范围小，又没有处在中心城市，这必然导致衡水中学的生源基础并不好。一直以来，衡水中学招生录取分数线在全省统一中考中是河北省重点中学中最低的学校之一。仅以2001年中招为例，2001年衡水中学招生841人，录取分数是440分，440分以下的还有61人，这个生源情况在河北省重点中学几乎是最低的，而这一年河北省录取分数线最高的学校达到了510多分。 由于地理、经济等原因，长期以来，衡水对优秀人才并不具备“吸引力”，据记者对河北师大近年来各专业最优秀的毕业生的去向调查，没有一人落户衡水中学。今年衡水中学不得不开出年薪3万—6万元的价格来吸引优秀人才。衡水中学目前有教师223人，本科学历的有186人，专科31人，中专6人。 以最低的入学录取分数，最小的招生人口范围和硬件并不硬的师资队伍，经过了3年高中教育后，却达到了最高的“升学率”，其高考600分以上的人数比其他市最好的学校高出近100名，重点大学上线率要多几乎一倍——这不能不说是一个教育的奇迹，一个高考的神话～人们把这种现象称为衡中现象。 据业内人士介绍，1999年后，高考命题的指导思想由原来的有利于指导中学教学，转变为有助于中学实施素质教育，高考要向素质教育靠拢。我们还记得，1999年高考作文命题就出了一个令人耳目一新的题目:《假如记忆可以移植》。当时有许多评论说:“这是一个让全国的语文教师跌破眼镜的作文题”，换句话说:所有的为了“应试”而教育的语文教师，根本没有在此类题目上做过“应试”的准备，而恰恰是这样让人不能做“应试”准备的题目才更能反映人的“素质”。专家们对这一年的高考命题的评价是:“不管文科还是理科都在从重视单纯考察知识向重视考察知识应用(重视素质)转变。” 如果说1999年“高考”是向素质教育转型的话，那么2000年、2001年恰是高考向素质教育的延伸。恰恰是在2000年衡水中学“升学率”一下子跃居河北省的第一，实现了历史新高。 衡水中学的高考“升学率”的提高，与国家高考命题向素质教育“转型”的步伐如此同步，这应该是一个“历史的必然”。 其实，了解恢复高考以来河北高中教育历史的人都知道，论搞“应试教育”的手段，衡水中学并不是一个传统的强手、老手，并不“内行”。既然不是“应试教育”那一套， 12 那么衡水中学的经验应该是极具推广价值的。如果能把这一经验弄清楚，并加以推广，对我们在普通高中开展素质教育，对我们的子孙后代，应该是一件功德无量的大事。 引子:一个关于教育的数学函数式 衡水中学对学生的学习心理进行了长期研究。研究发现:一个学生一门功课的学习成绩好坏，与他是否喜欢教这门功课的教师相关。他们对学生进行了跟踪，发现学生往往因为不喜欢某一老师而不喜欢他所教的课，许多学习上偏科的学生都能从此找到原因。 这是8年前发生在衡中的一个故事:一位学生因为不喜欢他的历史老师而厌恶历史课，结果其历史成绩很差，到后来该生在历史测试时干脆交了白卷。 1995年以来，衡水中学每学期都要开展一次学生评教活动，由全体学生对全体教师的教学进行无记名问卷打分。打分结果，教师得分高低不单与教学能力和水平相关，还与教师的人格有关。虽然问卷只是要求学生对教师的教学情况进行评判，但往往是大家公认的、教学水平最好的教师得不到最高分，而那些课教得也许相对差一点，但人格力量很强的教师得分最高。反映在教学效果上，一位教师的人格力量与他的教学成绩正相关。这一切的一切，使衡水中学领导者慢慢地明白了一个道理:教师的师德状况、人格水平是他的教育教学能力的重要组成部分。教育观念、教育思想、教学能力固然很重要，人格修为同样很重要。衡水中学校长李金池用了一个函数式来表达教师人格修为与教学能力、教育观念以及二者与教师的“教育力”之间的关系: y=kx。 因变量y表示教师的教育力，系数k表示教师的人格修为，自变量x表示教师的教学能力和教育观念等。 李金池认为，在这个函数式中，一般来说，教师的能力永远处在一种正值的状态，之所以出现学生因为不喜欢老师而不听他的课，造成这门课成绩下降甚至交白卷的情况，就是因为此时k值已成为了一个零或者一个负数，造成他的教育力永远是零或者是负数，其教学成绩必然要下降。中国有句古话:“亲其师，信其道”就是这个道理。 李金池认为:一所学校，一位校长，其首要的任务就是如何把y=kx这个函数式中的k调整为正数值，并且努力把这个值调整为正最大值。让我们来看一看衡水中学是如何把k的值调整为正最大值的。 一个精神的特区 近年来，衡水中学连续搞了6次师德讲座，联系教育部颁发的师德8条进行了一个半月的师德大讨论。从抓师德建设入手培养教师的人格修为，把教师人格修为培养的最终目标锁定在师德建设上。 学校提出:全身心地为了学生是教师一切工作的出发点和落脚点，教师要做到一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。 校长李金池说:“深圳是经济特区，香港、澳门是政治特区，我们的校园应该是一个精神特区。特区之‘特’，不是特权，而是教师不同于其他职业者，他的思想言行不能有一点污渍，否则就会污染学生，影响教师的人格修为。如果教师很世俗，学生就反感，如果教师没有高层次的精神境界，学生就不佩服，如果教师是一个脱离了低级趣味的人，是 13 一个高尚的人，学生们就服你，听你。” 一、让教师远离庸俗 有一天，一位班主任老师被一位学生家长请到饭店吃了饭，家长还硬送给他一件小礼品，希望他能关照自己的孩子，此事被孩子知道了，他认为可以得到老师的关照，便产生了一些不良表现，此班主任一开始碍于情面轻描淡写地批评了学生，但并不起作用，后来忍无可忍，严厉地批评该学生，学生竟在同学们中间说:“某老师真不够意思，请他吃了饭，送了礼物，也不给面子。”这在全班引起了很大的负面影响，班主任工作陷入了被动。老师的教育力因此大打折扣，不但影响了一个学生，还对全班的教育产生了负面影响。 另一位老师也被家长请到饭店，酒桌上，家长对教师说:“我的孩子你就当是你的，打他、骂他你随便，孩子就交给你了。”此家长并没有将请老师的事告诉学生。过后，老师真的按家长的意思去做了，把该生“当自己的孩子”去管教，对该生要求特别严。结果有一天，孩子突然提出不上学了，问他为什么，他说:“教师老是找我的毛病，批评我，就看我不顺眼。”教师、家长的一片良苦用心，反使学生产生了厌学情绪，不但没有对孩子成长起到好作用，反而影响了孩子的成长。 李金池说:“家长望子成龙心切，特别是像我们这样的重点中学的教师，如果稍微一放松，刚入学怕孩子受歧视得不到照顾的要请，请过的希望孩子得到更好照顾的还要请，就是天天吃请都有机会。但是，教师当对某一个孩子给予特殊关照时，你将如何面对其他孩子,作为一个教师，你吃了家长的请，受了家长的礼，你如何面对你的学生,” 学校做出规定:严禁教师吃请受礼。李金池说:“有些在社会看来很自然、很正常的事，拿到学校来就不合适，这也是学校这个精神特区的特殊之处，教师要远离庸俗。” 学校还制定了教师对学生的5个“一视同仁”:学生长得好看难看一视同仁;男生女生一视同仁;家庭出身优劣一视同仁;学习成绩好坏一视同仁;有礼的和无礼的(是否冲撞过教师)一视同仁。 二、让教师远离铜臭 1998年暑假，衡水中学一位很有经验的某科教师，在社会上散发了一则广告:招收课外补习班。招收的学生有校外的，也有本校的，有的甚至就是该教师直接教的学生。办班使该教师“一天的收入比一个月的工资都多”。对此，来自校内外方方面面的反馈引起了校长李金池的注意。 李金池立即召开了校党委会议，经研究并报上级批准，对该教师做出了“限期调离”的处理决定。对于这个决定，许多人不理解，包括那位老师。下面是这位老师与李金池的对话: 教师:“现在是什么年代了，老师就不是人,就不该利用自己的长处挣点钱,” 李金池:“学校是一个精神特区，教师是这个特区的特殊的人，这个特区的特殊的人的特殊之处，就是要不为金钱所动，远离铜臭。”师:“一没偷，二没抢，我犯了哪一条法,” 李:“教好学生是教师的天职。教师必须把全部精力、全部心思放在培养学生上。从表面上看，利用假期和休息时间搞搞家教、办个辅导班是情理之中的事情，可是大家要明 14 白，教师职业的特殊性在于你的一言一行都会对学生产生巨大的影响。当你在学生心里是一个地道的商人时，你已经没有什么高大形象可言了，你还怎么站在讲台上,再说上过辅导班的学生，因为提前学习了知识，不好好听课，甚至会用挑剔的眼光挑科任教师的毛病。还有，如果教师都千方百计地想干家教、办辅导班，学校还能办下去吗,再换一个角度，你办班挣了外块，别人工作认真，一心扑在事业上，就是受了损失，对别人不公平。这样，教师队伍就会出现人人搞家教，组组(各教研组)搞创收的局面，就会出现‘全体一致向钱看’的风气，影响教师队伍的稳定，影响衡中教师乃至衡中的形象。从纯教学的角度看，你在短期内只注重精彩知识点的讲授，没有系统性，使学生佩服你。回到学校后，科任教师讲课因为是通盘考虑，注重整体性，可能单位时间里出彩的地方不如辅导班多，可学生却认识不到饭要一口口吃，知识要一点点积累，不能一步登天，还老以为辅导班好，科任老师不行，不愿听，使科任老师没办法工作，影响学校的整体教学。还有一种情况就是你办班如果敷衍了事，使学生没学会什么，只是走马观花地看了一遍书，那么你就成了专门骗学生钱的骗子，学生更认为你铜臭满身，没有当教师的资格。因此，办辅导班，搞家教，有损教师形象，影响学生进步，影响学校工作，衡中是育人的精神特区，坚决不允许有这种事情发生。” 办辅导班的教师被调走了，其他教师的情绪也稳定了，教师们把业余时间放在继续学习、提高素质上。在学校召开的通报这件事的全体教师会上，李金池深情地对大家说:“虽然目前学校还比较穷，但如果谁家因为经济困难，日子过不下去了，请对学校说。” 在衡水中学，教师们的工资并不高，平均每人每月1000多元的工资，另外有400元的奖金，班主任每人每月有200元的班主任费。在整个收入结构中，400元的奖金不算多，但它是一个重要的组成部分，这400元虽然叫“奖金”，但学校却把它的作用定位在“关心教师的生活，保证教师一定的生活水平”，而不是“奖励优秀，激励工作”。从这样一个定位出发，学校制定了奖金发放的指导思想:不与具体工作情况挂钩。具体做法是:将奖金分为两部分，20%按工资水平发放，80%按课时多少发放。按这样一个方法发放的实际结果是，绝大部分教师的奖金数大体相同，上下差距仅在几十元。班主任费也是这样，每个年级每月评比排队，排在前三位的班，班主任每月得到220元班主任费，后三名得180元。 奖金的作用为什么不定位在“奖优”上,衡水中学认为，目前，教师可分为三种类型，即雇佣型、职业型、事业型。在教师的收入能保证其基本的生活水平的情况下，雇佣型的教师是为了钱而工作，职业型教师是为了拥有这份不错的职业而工作，事业型教师是为了成就一番事业而工作。衡水中学发放奖金对全校教师的一个基本定位是，大部分属于职业型，一部分属于事业型，学校应该鼓励大部分的教师由职业型向事业型转化。如果把每一个教师的工作都与奖金挂起钩来，形成了工作是为了挣钱，为奖金斤斤计较，其作用就使教师向雇佣型转化，短期内可能对工作有促进，时间长了，工作不努力的教师会因为“自己没有努力工作也没有拿那一份奖金”而心安理得，努力工作的教师则产生“自己努力工作就是为了多拿几个奖金”的顾虑，对工作会产生负面影响。让教师远离“铜臭”也是衡水中学这一“精神特区”的独特之处。 三、让教师远离低级趣味 曾经，学校发现学生吸烟，决定杜绝此事。学校通过班会、团组织活动等方式对学生 15 进行禁烟教育，同时，制定了严厉的处罚规定，但一段时间过去之后，仍能在学生的宿舍、厕所等地方发现烟头。一次，一位教师在厕所发现一名学生在偷偷吸烟，便把他带到办公室，学生低着头但毫不含糊地说:“老师，错误的事情是不是任何人都不能做,”“那当然。”“可为什么那么多老师都在吸烟,” 以上这段对话被校长李金池搬上了全体教师大会，并专门进行了讨论，他说:“我们的教师每天都重复着一个我们一再强调不允许学生犯的错误，而我们自己却浑然不觉。” 于是，学校制定了一个《关于建立无烟学校的规定》的文件，老师吸烟应该受到与学生吸烟同样的处罚，甚至更严厉，学校把这个专门针对教师的规定向全体学生公布并请他们监督。此举一出，长期屡禁不止的学生吸烟问题一下子被杜绝了。 学校还做出了许多成文的或没有成文的规定，如不准打麻将，教师不准衣冠不整，不提倡相互间吃喝宴请，反对拉帮结派等。 李金池说:“虽然教师吸烟、打麻将这样的事可能不足以像教师捞钱、吃请那样使k变为负数，但绝对会影响使k值达到最大。” 四、让教师心中永远有追求 在一次青年教师会上，李金池为他们讲了这样一个故事:很久以前，一个人在乡间小路上遇上一个人推着一辆手推车，车上装满石头，他问推车人:“朋友，你在做什么,”那人面无表情地答道:“推石头。”他继续赶路，又碰上另一个人推着一车石头，他又问:“朋友，你在做什么,”那人带着一脸无奈，回答:“挣钱，每推一车石头挣十块钱。”他继续往前走，碰上第三个人也推着一车石块，他又问道:“朋友，你在做什么,”那人带着满脸希望和自豪，回答:“我正在为自己造一座大厦。”李金池说:“三个推石头的人，有三种不同层次的追求，三种不同的内驱力，三种不同的精神面貌，必然产生三种不同的结果。人的潜力是无限的，而潜力的源泉永远在于人的精神世界。” 在衡水中学，人际之间的关系很简洁，很透明。领导班子面向全体教师承诺:教师不用分心去考虑与同事之间的关系如何，不用去考虑与领导的关系如何，不用考虑自己的奖金、工资、职称、荣誉、房子„„，所有这些，都由领导为教师做，要想让同事瞧得起，让领导高看一眼，那很简单，即“把工作干得更好、最好～” 青年教师走进衡水中学，第一步目标就是要拿到“教师合格证”，成为一名正式的“衡中教师”。学校制定了青年教师“过关制”，青年教师参加工作的四年内过“五关”，即思想品德关、教学技能关、教材教法关、教育管理关、教育科研关。为此，学校专门制定了每一关的过关标准，每年都组织一次过关考核，五关全部通过之后，才是“合格教师”，才能“持证上岗”，成为一名正式的“衡中教师”。 为了帮助青年教师过“五关”，学校采取了一系列措施，校级领导人人都必须开“讲座”，请本校的全国劳动模范、全国教育系统先进工作者做专题报告。开展各种形式的青年教师业务技能比赛，把青年教师送出去学习，学校先后出资20余万元，选送110名教师参加研究生课程进修班学习，选送3名教师参加了脱产教育硕士研究生学习。学校多次组织青年教师到全国各地名校参观学习。建立“师徒制”，每一名青年教师都要自己找师傅，骨干教师也要自己找徒弟，学校专门制定了《导师工作目标》，明确导师职责，规定师徒活动内容，并专为骨干教师设立了“人梯奖”，专门制定了师徒活动考核制度。这样经过数 16 年努力，教师才完成了“成功大厦”基础建设。 成为合格教师之后，教师又有5个等级的荣誉称号，分别是“希望之星”、“教学骨干教师”、“最受学生欢迎的教师”、“优秀学科带头人”、“功勋教师”，学校以此引导教师不断攀登新的高峰。通过这样的措施，引导教师由“合格的教师”向优秀的教师转变，由“职业型”的教师向“事业型”教师转变，由“教书匠”向“教育家”转变。正是在这一系列转变中，一大批教师脱颖而出，同时也使衡水中学从一个一般高中成为重点高中，最终成为河北省一流的、在全国产生了一定影响的普通高中。 从衡中一名教师的成长历程，可以看出有远大的目标追求对他们的激励作用。 郗会锁，1998年7月大学毕业后，即担任了高一年级的班主任，1999年3月，他所带的班级即被评为“红旗团支部”，1999年7月，被评为“模范班主任”，这一年，他即被破格评为“希望之星”。2000年，被评为骨干教师，2001年在国家级和省级刊物上发表数篇论文，其中《无为治班》在全国引起较大反响，2001年8月，他被任命为高三年级部主任，成为最年轻的学校中层干部。2001年高考中，他所带的班62人中，61人成绩达到本科录取线，42人考上全国重点大学，这一年他被评为“功勋教师”。如今的郗会所正致力于教育规律、教育思想、教育方法的深入研究，努力向专家型教师转变。 在教师群体中，大部分人也许没有郗会锁进步快，但他们每一个人都在各方面进行着不懈地追求:从一般教师，到名师，到教育家。 早在1999年，学校即提出了“育名师”工程，学校为教师购买了大量的图书，配备了计算机并进行了严格的培训，努力为教师成为“名师”创造条件。学校要求“每位教师每学期必须写一篇高质量的论文”，教师们形成了每遇到一个问题，每讲授一节新课，都作为一个课题，研究新方法，寻找新途径。 去年，高二年级的一位班主任来找校长李金池，提及班上一位学生最近经常迟到，早退，学习成绩每况愈下，平时也不与别人来往，性格越来越孤僻，还有早恋苗头。班主任曾采取许多方法教育就是不见成效，这次周日回家后，已经三天了，还没有到校，因此来请校长“采取果断措施”，“别因一个学生搅坏了一锅粥”。班主任的意思明明白白地藏在话中，写在脸上。但校长似乎并没有读懂这层意思，他饶有兴致地说:“这可是个典型的案例，里面肯定有很深的原因，这是一个很有价值的教育课题，这样吧，这就作为学校交给你的一个科研课题。”校长的一番话转变了老师的情绪和对学生的看法，经过两人研究，课题的名称定为“关于学生不良行为的特征、原因及教育对策的研究”，等这个学生毕业时，课题结题～ 自此之后，这位教师针对该同学的问题展开了研究。如今，一年多过去了，这位教师已积累了12万字的研究笔记，那个差点被“采取措施”的学生也于今年被评为了“三好学生”。 不断地分析原因的原因，推测结果的结果，让教师永远有追求、永远带着研究和思考的目光观察学校的一切现象——这是衡水中学对全体教师提出的要求。 5. 河北衡水中学探秘—— 一个教育函数的解读(二) 17 -------------------------------------------------------------------------------- 日期:2002-11-08 作者(来源):中国教育报 -------------------------------------------------------------------------------- 一套衡水中学的教学论 让我们再来看看衡水中学如何调x的值: 有这样一件事发人深思:近几年来，衡水中学每年都由全体学生投票选出几位“最佳仪表”教师，这项评选的本来目的并没有与教学相联系，但几年下来，评选结果总是与教师的教学效果高度相关，那些“最佳仪表”教师，往往也是教学成绩最好的教师，这引起了学校的注意。于是，学校有目的地引导教师对教师仪表与教学之间的关系进行了研究。 衡水中学就是这样，长期以来对教学效果的相关因素及其作用进行深入研究。他们认为，就教师而言，影响教学效果的因素包括教师的师德、人格，教育观念及教育思想、知识结构层次等。但在诸因素中，教师的教育思想和教育观念是最活跃、最具影响力的因素。因此，他们一方面联系本校的工作对教育教学的规律及思想观念进行研究，另一方面，他们几乎跑遍了全国所有的省市，请了数十位专家搞讲座。1998年，学校引入了陕西师范大学张熊飞教授的“诱思探究教学论”，把学习这一理论列入了上至校长、下至教师的考核目标，专门制定了学习制度，定期召开学习交流会，校长、教师轮番登台搞讲座、谈心得，并定期组织考试，不论校长还是教师考试不及格，都要重新补考。 对于引进的教育理论，衡水中学绝不是照搬照抄，他们要求每一位教师在学习这些理论时，一定要“批判地学习”，学其精华，弃其糟粕，联系教学实践，学为所用，学而能用，用而见效，几年下来，形成了衡水中学一套自己的“理论”。 一、思想决定方法 关于教师“教育力”的理论，前边已进行了叙述。除此之外，衡中认为与教学效果相关的因素主要有:教学管理、学生的品德、教学手段(教学方法)、教师的文化知识结构和水平、教学环境等。在以上诸因素中，教学管理、教学手段、教学环境等又与学校及教师的教育观念有密切关系，如他们认为，教师教学首先应为学生创设一种教学情境，学生置身于情境之中，“自发”地产生一种“心愤愤”、“口悱悱”的心理状态，形成主动去寻找知识的心理驱动力。教师再适时施以巧妙点拨与诱导，学生便能够很快地获取新知识，这样获得的知识，与由教师通过讲授获取的知识相比，其教学效果大大提高。学生在获取知识的同时就已在心里完成了新旧知识的“同化”、“顺应”过程，把新的知识溶入已有的“知识结构体系”之中，形成了更高更完善的新的“认知结构体系”，并主动地为迎接新知识做好准备。 衡水中学一语文教师在进行广告设计思路训练时，是这样设计教学情境的:美国科罗拉多高原一果农生产的苹果已与经销商签订了供销 合同 劳动合同范本免费下载装修合同范本免费下载租赁合同免费下载房屋买卖合同下载劳务合同范本下载 ，但就在丰收在望之际，一场冰雹打得苹果遍体鳞伤，陷入困境的果农不得不找广告商做广告促销。问，假如你是广告商，你如何进行广告创意,请你为这一可怜的果农设计广告，并保证把果农的苹果以大价钱卖出去。问题一出，一石激起千层浪，所有的学生无不积极思考，参与讨论，主动发言。学生 18 们从医学、保健、营养、环保、心理学、美学„„不同角度大胆创意，其中有的学生与美国广告商的创意如出一辙，更有一些学生的创意比美国广告商的创意更独特，更新颖。不难理解，在这堂训练课中，从不同角度进行创意的学生，必把广告知识、语言技巧与医学、保健、营养、环保、心理学、美学„„等知识进行重新组合，这样必能把握广告的真谛，进而把握“作文”的真谛——以自己的文章抒发自己的观点，去影响别人，感染别人。 衡水中学特别强调让学生了解知识的形成过程，强调“四基”教学，即基本知识、基本技能、基本事实、基本方法。依据这种教学思想，衡水中学理化实验教学就做了重大改革。由过去教师总是“先讲后练”，即先把书上的知识告诉学生，然后再由学生去通过实验验证，学生最终的心理感受是“确实如此”——书上说的是正确的，变为教师不告诉学生结果，而是指导学生通过实验自己去得出结果，学生的心理感受是“原来如此”——客观事物原来是这样联系和变化的。同是一个实验，一个是为了让学生认识书本知识，一个是为了让学生认识客观世界，而不是书本。两种方法，哪一个更好不言而喻。 上述事例说明了教育思想、教育观念与教学的其他方面与教育效果的关系。由此，我们不难理解，几年来，衡水中学大力改变教育思想、教育观念，对提高教学质量起了多么重要的作用。 那么，让我们再来解剖衡水中学近年来形成了怎样的教育思想和观念。 二、衡中教学论 1997年，衡水中学大胆提出“素质教育的重点在于课堂教学，培养学生的各种能力的主渠道在课堂上”的观点。为此，学校制定了深化课堂教学改革的指导思想，明确提出教学改革的目的是“教会学生学习”，具体目标是“轻负担、高质量;低耗时、高效益”，具体要求是“三转”、“五让”，“三转”是指课堂教学要实现三个转变，即“变注入式教学为启发式教学;变学生被动听课为主动参与;变单纯知识传授为知能并重”，教师的施教之功，贵在引路，妙在使学生开窍;注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教给学生学习方法，使学生学得生动活泼;课堂教学要培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力，计算、操作、实验动手能力以及听说读写能力。“五个要让”是说在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察;能让学生思考的要让学生思考;能让学生表述的要让学生表述;能让学生自己动手的要让学生自己动手;能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论，教师不能包办代替。 1996年之后，学校一方面加大自己的科研力度，发动全体教师搞教育探索和研究，一方面走出去学习，引进新的教‎‎育思想和理论，经过几年来的不懈努力，已初步形成了自己的一套理论体系。 关于教育的终极目标:为学生的终身发展负责，为学生的终身幸福负责。 关于教学目标:经过长期探索，衡水中学如今确立的教学目标为“让学生掌握知识、发展能力、陶冶品德”。 关于目标的内涵:掌握知识，是以学生为中心、为主体而提出的目标，与以前的“传授知识”、“教会知识”不同，后者是以教师为中心提出的目标。“传授知识”讲的是教师做什么，“教会知识”讲的是教师做到什么程度，而“掌握知识”是学生达到什么样的 19 境界。他们认为知识教学只是一个必要的途径，要通过这一途径让学生达到“掌握知识、发展能力、陶冶品德”的目标，途径可以千条万条，千变万化，目标却只有一个。发展能力:过去我们一直在讲“培养能力”，而培养所强调的是教师，把学生放在了被教师“培养”这样一个被动的地位，这样可能束缚了学生，也可能束缚了教师。而发展能力，体现的是学生主体地位，其目的就是要最大限度地减少对学生能力的束缚。陶冶品德:强调的也是在教学过程中使学生的品德得到陶冶而不是教育和培养，是一个内化过程，而不是停留在认知层面上。 关于教学过程:记者通过数十天的听课、研究课例，对衡水中学的教学过程有了一个初步的认识:即通过大量的基本事实，运用科学的研究方法，使学生获得和掌握知识，发展学生的能力。诱导学生全身心参与，甚至让学生重新体验知识的产生过程，就是教学的过程。 怎样诱导学生全身心地参与和体验知识的产生过程呢,教师首先应该创设一种知识点存在于其中的教学情境，让每一名学生都能在情境中找到自己的位置。教师创设教学情境时，要充分了解全体学生已有的认知结构，在此基础上，给学生提供大量的客观信息，引导学生发现已有的认知结构与大量客观信息间的矛盾。然后，再诱导学生采用正确的“研究方法”去对这一矛盾进行研究，矛盾解决了，学生学到了研究方法(学习的方法)，获得了知识，克服了困难，陶冶了品德，从而形成了学生更高、更强的能力——一个知识点的教学过程就完成了。 教学为什么一定要从基本事实(即客观信息)出发创设教学情境呢,衡水中学校长李金池说:“从知识形成的顺序和方式来看，一般应有三个层次:第一层次是行为掌握，主要是通过亲自观察去接触和感知基本事实;第二层次是图像掌握，五官并用，主要从形象方面掌握基本事实的本质特征;第三层次是符号掌握，就是以语言形式或数学关系去掌握事实的本质特征和内在联系。学生按照行为——图象——符号三个层次来接受新知识，则可使知识的形成过程处于最佳的协调状态，这也显然是教师最佳的施教策略。” 遗憾的是，我们的教学往往超越了行为和图象，直接到达了符号，即省略了感性认识、形象思维，直接到达了逻辑思维，其教学必然是死读书、读死书，学生对知识必然是只知其然而不知其所以然，所以学生必然是死记硬背，得到的知识也必然是不能与学生原有的认知结构进行同化和顺应，因而不能重新结构，更不能成为活的知识，长此以往，学生的头脑必然要僵化～ 但是完成上述行为——图象——符号——结构的过程，也只是完成了教学过程的一半，另一半就是要使上述四步在学生头脑中融化在一起，成为一个整体，这样的符号和结构才能成为学生思维的工具，当他再面对大量的基本事实时，才能十分顺畅地在基本事实与符号和结构间开通“直达车”。所以还要通过解释一些现象，解决实际问题，再完成结构——符号——图象——行为——基本事实这样一个回合，从基本事实出发，又回到基本事实，这才是完整的教学过程。课后练习就其目的而言，就是为了这个回合，所以课后练习的目的决不是让学生反复地印证符号。 再让我们来看一看考试，考试(无论什么考试)都是给出一个矛盾存在其中的基本事实，让应考者从自己的认知体系中选择一个相应的“符号”和“结构”，去解决矛盾，选对了，也就找到了解题的正确方法。 20 看过了衡水中学的整个教学过程，明白了考试的真谛，我们就不难明白衡水中学为什么会在高考中取得那么优异的成绩。 关于教学的要素:衡水中学认为，与教学过程有关的因素有许多，如:学生、教师、教材、教学方法、仪器、环境„„但就教学的目的而言，这许多因素可以分为三个基本要素，因此，学生是主体;客观世界是客体;而教师、教学方法、教材、仪器、环境„„其作用只是最大限度地使“客体”被“主体”所认识、所接受。因此他(它)起着媒介作用，是媒体。在众多的媒体中教师是主导。 对于教师是媒体这样一个定位，许多业内人士包括衡水中学的部分教师当初并不情愿接受。副校长张太庄做了这样一个类比:“现在的远程教育、网上学校，学生完全可以不到学校而只在计算机前完成学习任务，这时教师并没直接出现在学生面前，他仅作为一个编程的人，与教材的编写者一样，是一个介绍学生与其所认识的客观对象发生关系的媒体。” 这样一个定位决定了教师在三要素之间的地位。张太庄说:“教师只是一位红娘，等张生和莺莺走到一起了，红娘就不要再在二者之间充当‘第三者’了。”在教学中，教师迟早要从学生和知识之间淡出，教师的任务是引导学生掌握知识，等学生已全身心地投入到对知识的探索之中时，教师再去不厌其烦地讲解，那就是“第三者”～ 教师如何发挥好媒体作用,一是要注意排除干扰和影响学生智力活动的因素，如挫折、害怕、紧张、焦虑、嫉妒、抑郁、灰心等不良情绪，创设浓厚的教学情意场，使整个教学过程沉浸在一种民主、平等、和谐、愉快的气氛中，使学生进入最佳思维状态。二是启发学生克服认知系统的障碍。三是促进学生形成认知结构和能力、品德。四是在整个过程中，时刻注意各种反馈信息，控制好进程。 学生永远是教学过程的主体，教师要善于“察颜观色”，要更好地服务于主体。 关于教学的高度。校长李金池说，知识就象长在树上的桃子，教学活动的一切安排都是要“让学生跳一跳能摘到桃子”。“让”强调的是教师的诱导。“跳一跳”强调的是学生的努力。“摘”强调的是学生自主地获得知识的过程。这个“桃子”是学生自己摘到的，而不是教师摘下来塞给学生的。学生“跳一跳摘到了桃子”自然就得到了锻炼，获得了知识，形成了能力。 如何把握高度。由于教材是一节一节编的，课是一堂一堂上的，许多教师往往在教学过程中，深陷于本节课的知识点上，把着眼点、着力点放在了知识的局部和具体问题上，学生看不到知识的背景和各点之间的联系，往往是只见树木不见森林。这样学生学到的知识是一个一个孤立的点，而不是一个整体，学生的知识点很难及时得到同化和顺应，形成知识结构和新的认知体系，因此也就很难形成综合能力。一些学生往往在章节考试中成绩很好，在综合性的大考中成绩不好，其原因大都能从此找到。所以衡水中学特别强调教师从整体和局部两方面入手，清晰地把握知识点在整个知识体系中的地位和作用，让学生掌握知识的来龙去脉。掌握了知识的整体结构，也就明白了新的知识点与学生旧的认知结构水平有多大的距离，也就掌握了“教学的高度”。 把握教学的高度的另一方面就是要掌握学生原有的认知结构，学生能学会什么，一个重要的决定因素是他们现在头脑里有什么。学生总是从自己已有的想法、认知结构和思维方式去理解教学中碰到的新事物，从而影响到所学的新东西，包括对事物的观察、对这些 21 观察的解释和获取新信息的策略，有的甚至会修正新知识的含义，以适应原有的认知结构和思维方式，结果造成思维杂乱，产生种种与科学概念格格不入的结果。反映在考试上，那些在考场上感觉不错、觉得“都会做”，而考试结果却出现许多错误，大都是这样的原因。问题出在考试时，但原因却在于教学过程中。所以，衡水中学要求每一位教师要在教学过程中熟悉每一位学生的认知结构和思维方式，熟悉他们产生思维障碍的原因和症结，并对课堂上学生的反馈信息具有高度敏感，只有这样，才能把握教学的高度。 衡水中学的教育观念和教育思想是一个十分庞大的复杂体系，这里只就与教学紧密相关的几个枝节做些介绍，以窥全貌。 一位站在思想前沿的校长 我们常说:“一位好的校长，就是一所好学校。”衡水中学之所以出现今天这样一个“靠科学的教育理论来指导教学实践，又不断地在实践中丰富和完善理论的大好局面”，衡水中学的干部、教师都说:是因为有一位好校长。 李金池，1992年任衡水中学校长。上任时，衡水中学在衡水也只能算一个二、三流的学校，到1995年，衡水中学的升学率已跃居衡水榜首，但李金池知道学校走的仍是“时间加汗水”的老路，按这条路走下去，不但他自己要被累垮，教师也要被累垮，学生也要被累垮。如今谈到当时的情景，他仍深有感触地说:“当时，我觉得这条路已走到了尽头～”从1996年起，李金池提出要进行课堂改革，向改革要成绩，改变时间加汗水的模式，但如何改，出路在哪里,从1996年以来，在李金池的带领下，衡水中学为了寻找一条符合素质教育的道路，一直在苦苦地求索。从那时起，李金池对教学思想、教育观念进行了深入的研究。 要改革课堂教学，就要深入课堂。从那时起，衡水中学的教师便常常看到李金池坐在课堂上听课。一次，李金池听一位教师讲课，这位教师在课堂上让一位学生回答问题，当学生圆满回答完问题后，教师连一句鼓励的话也没有，甚至没有让该学生坐下，就又开始了讲课。这个当时司空见惯、老师们并不以为然的细节被李金池记下。李金池通过听课还抓住了另一个司空见惯的细节:当学生回答问题与教师的正确答案不符时，有的教师往往会马上在课堂上对全班同学说:“请大家注意，某某同学在回答这个问题时犯了一个大错误，是什么什么”，这时回答问题的学生情绪一落千丈，一节课都红着脸抬不起头来，再也不敢举手了。为了改掉教师们的这些“小毛病”，李金池特地召开了一个大会。他语重心长地对教师们说:“鼓励、赞许、肯定在激发学生灵感，调动学生积极性方面有着十分重要的作用。西方的教师教育鼓励学生大胆发表自己的意见，从不在课堂上挖苦、批评学生。一般地讲，西方国家课堂纪律很差，发言的质量也很差，有时学生提出的问题很傻，回答问题错误很多，但有一个特点，就是前者说过了后者绝不再说，他们的发言肯定与前者不同，否则就不发言，尽管回答问题很肤浅，甚至是荒诞的、没有道理的、牛头不对马嘴的，但教师对这种发言从不批评，不管多么肤浅、错误，教师总是说‘你肯动脑筋’，‘你能回答这个问题很好，感谢你提出了一个我没有想到的问题。’我们的教育应该鼓励学生讲自己的东西，鼓励讲别人没有讲过的东西，错误和失败是再正常不过的现象，是学生学习的自然过程，没有人一生下来就有伟大的发现。而我们的教育却不允许失败，不允许说错话，一旦错了，老师就当众羞辱，让学生无地自容，如果学生处在这样的环境中，他还怎么能主动地去思考、去学习,难怪我们的教育出现了小学生踊跃举手，初中生很少 22 举手，高中生打死也不举手的局面。”李金池当时这番话中表述的教育观念，在我们今天看来，仍然很有意义。衡水中学课堂改革就是这样从抓一些司空见惯的细节开始的。 1998年，有一位教师刚接手新班不久就进行了一次考试，考题出得又深又难，学生考分平均不足50分，紧接着就是讲最深的东西给学生听，这位教师说:“要先给他们一个下马威。”这件事被李金池知道了，他找到这位教师说:“你这样做，一是在学生中建起对老师的‘迷信’，二是打掉了学生的自信心。按新的教育观念，二者都不可取，影响了学生的发展，我们应该大胆地鼓励学生质疑，敢于怀疑名家，敢于怀疑教材，敢于怀疑教师，破除迷信，鼓励学生标新立异，培养学生的批判精神，只有学生敢于质疑，敢于创新的时候，能力才会提高，对基础知识的掌握肯定会更加深刻。教师是园丁，培育花朵，但也能成为刽子手，扼杀幼苗。”此后，在李金池的倡议下，学校还专门针对考试做了一项规定:如果学生某一次考试平均成绩偏低，就列为教学事故，对老师进行处理。 1998年，李金池在外地学习时接触到陕西师大张熊飞教授的“诱思探究教学论”，便立刻西进西安，向张教授请教，并两次请张教授到衡水中学为全体教师讲课。 2000年11月24日，《中国教育报》报道了东北师大校长史宁中教授提出的“尊重的教育”的思想，李金池看到后，又立刻北上长春向史教授学习。2001年2月8日，李金池专门就“尊重的教育”做了辅导报告。 李金池关于“尊重的教育”的报告(摘要) 根据我校的校情，在这个学期，我们要明确地提出“尊重的教育”这样一个全新的教育理念。 尊重的教育”理念内涵及其意义 “尊重的教育”这一理念的内涵，可以简单地概括为三个方面:第一要尊重教育规律。主要指教师在教育活动中要按教育规律而不是按个人主观愿望去实施每一项教育活动。第二要尊重教育对象的身心发展规律。第三是指要尊重学生的人格、人性，尊重学生的个性发展，创造和谐的教育环境。实际上“尊重的教育”就是素质教育，或者说“尊重的教育”是素质教育的重要内容。 为什么我校要在新世纪开始的时候倡导这样一个教育观念呢,第一，“尊重的教育”这个提法用朴素、简洁的语言表达了现代教育的主流思想和主张。第二，倡导“尊重的教育”，是一个民主、开放的社会未来发展的必然要求和必然趋势，这个提法本身对于铲除传统教育模式遗留下来的种种弊端，具有很强的针对性和指向性，倡导这一教育观念，对于推动当前我校教育教学改革具有非常现实的指导意义。第三，倡导“尊重的教育”这一教育理念，实际上是在倡导一种文化氛围，一种价值期望，其目的是以此来陶冶我们的教师和学生，规范我们的教育行为，使我们的师生去创造一种全新的教育。 我们必须充分认识到传统的教育模式对学生人性的压抑和戕害，我们必须充分认识传统教育观念对我们当前教育教学产生的诸多负面影响。为什么近代以来世界上100项重大科技发明中没有一项是我们中国人的,诺贝尔奖设立近百年了，为什么至今没有一个正牌的中国人与此有缘呢,联合国教科文组织在《学会生存》的报告中指出“教育具有开发创造精神和窒息创造精神的双重力量”。这是一个非常宝贵的认识啊～江泽民同志也精辟地指出:“并不是所有的教育都能兴国。”如果我们的观念不转变，如果我们的教育不改革，我们真的很难兴国啊～我们和发达国家的差距还会拉大啊～ 23 “尊重的教育”对教师的要求 有人讲，21世纪是人性文明的世纪，21世纪教育的核心就是通过尊重、赏识、关爱等，把学生放在作为“人”的主体地位上，进行“生命化”和“未来化”训育。在新的世纪到来的时候，我们必须认真反思我们的教育，要牢固树立以人为本的教育思想，倡导和实践“尊重的教育”。 1.在教育活动中广大教师必须尊重教育规律，尊重教育者身心发展的规律，尊重学生的人格、人性。在学校管理方面，要改变管束过严、“围追堵截”的老办法，要让学生自我教育、自主发展，唤醒他们的主体意识，为学生个性和创造能力的发展创造宽松的环境。 2.倡导“尊重的教育”，就是要坚决反对体罚和变相体罚，反对简单粗暴的管理方式，坚决摒弃那些用贬损人格的方式对待学生的做法。 3.倡导“尊重的教育”就是要在教学中充分落实学生的主体地位，课堂上教师不能把学生当成知识容器强行灌输，不能把学生当成木偶任意操纵、控制，而是要激发学生积极思维，鼓励学生大胆地提出问题、发表见解，甚至质疑教师，培养学生的探索精神。 4.“尊重的教育”还要求我们的教师要公平地对待每一位学生，因为不管他们的经济地位和社会背景如何，不管他们的学习基础如何，他们在人格上是平等的，对他们应一视同仁。 5.“尊重的教育”还要求我们改变那种过分强调统一的教育观念。尊重不同层次学生的要求，对不同知识层次的学生进行不同层次的教育，也即所谓“因材施教”。 6.“尊重的教育”也要求人们以尊重的观念来教育学生尊重教师的劳动和付出，让学生在尊重的氛围中得到尊重，并学会尊重他人，特别是要尊重和尊敬教师。 7.倡导“尊重的教育”，不是让我们放松对学生的严格要求，相反是让我们以引导、关心的方式培养学生的自尊心，让受教育者产生一种高度的学习自觉性和道德自律性，促进教育者主动、全面地发展。尊重的教育要求教师必须把尊重与严格要求相结合，越是尊重越要严格要求，严格要求是尊重的具体体现。“尊重的教育”不是无条件的尊重一切，对学生的一些不正当的需求和违纪行为不仅不应尊重，而且应严格禁止，严肃地批评教育，对情节、性质严重的甚至要给以处分，这样做是对受教育者在尚未认识到其人性尊严的情况下进行的终极性尊重。 8.“尊重的教育”更要求我们教师自尊，树立新世纪良好的教师形象，同时还要求教师之间、同事之间互相尊重，协作进取。 今年7月，高考刚完毕，招生工作正在进行中，李金池又在谋划外出学习。这就是李金池——一个永远站在思想前沿的校长。 衡水中学光荣榜:中共河北省委、省政府授予文明单位称号 河北省教委授予省实验教学示范学校称号 河北省科协、省教委、省科委授予省青少年科技教育示范学校称号 全国教育科学“九五”规划教育部重点课题重点实验研究基地 中共衡水市委、市政府授予思想政治工作先进单位称号 河北省建设厅授予省园林式单位称号 河北省教育厅授予省现代教育技术实验学校称号 河北省教育厅授予省教育科研先导型实验学校称号 河北省体委、省教委授予省体育传统项目学校称号 24 6. 河北衡水中学探秘—— 一个教育函数的解读(三) -------------------------------------------------------------------------------- 日期:2002-11-08 作者(来源):中国教育报 让教学成为艺术 在充分发动教师对教育思想进行反思之后，衡水中学对课堂教学提出了6项具体改革措施。 1.必须按照新的教育观念对我们的课堂教学进行彻头彻尾的改革，教师要放下“师道尊严”的架子，努力唤醒学生的主体意识，切实落实学生的主体地位，课堂中教师要由教学的主宰者、操作者变为引导者、激发者，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。在课堂上教师要鼓励学生大胆提问，发表个人见解，不要怕学生问倒自己。 2.坚决把习题量减下来，改变超强度、大题量、机械训练以提高速度的陈旧做法，精讲精练。把学生思考的时间还给学生，把学生的思维过程还给学生，努力培养学生独立思考的习惯和能力。 我们不仅要求精选，而且还要求精讲、少讲，关键是讲什么，是讲答案，直接告诉学生答案，还是讲思路、讲方法;同是讲思路讲方法，是直接告诉学生思路和方法，还是诱导学生自己去发现思路，发现方法。同时，我们还要告诉大家，不能从一个极端走向另一个极端，认为题越少越好也是不对的。事实上，知识的巩固、能力的培养都不能离开做题，关键是适量，关键是让学生思考。 3.为了有利于学生个性的发展和创新品质的培养，增加学生自由支配的时间，每天两节公共自习，同时明确规定，所有自习课教师一律不许讲课，把自习课还给学生，公共自习时间教师一律不许进教室，切实保证学生拥有一方属于自己的天地。教师有责任教给学生如何利用这些时间。 4.按照“尊重的教育”这一理念，我们还要改变那种过分强调整齐划一的教育观念，努力探索现有条件下的分层次教学，要根据学生的个性差异设计不同的教学目标，努力改变部分学生“陪读”的状况。 5.必须改变教学中违背学生认识规律，讲授内容和训练习题过深、过难的状况。有些老师脱离学生实际，一味地拔高，甚至抛开课本讲难题，做难题，造成学生出现畏难情绪，有的丧失信心，恐惧、厌学。本学期，要坚决把教学内容和课后习题难度降下来。 为了保证夯实基础的指导思想落到实处，我们还要改革教学评价，教务处将明确规定每次期考各科试题的难度系数和平均分低限指标。 6.为使教学改革有一个相对宽松的环境，适当减少统考次数，同时学校还将制定严格的监控措施确保新一轮教学改革的扎实推进，特别要严格控制习题量，坚决杜绝自习时间讲课和变相挤占自习，对造成教学事故者，要坚决采取措施。 思想决定行动，有什么样的教育思想、教育观念，就有什么样的教育。教师的每一节课，每一个活动，都是一次教育思想、教育观念的实践，教师们把自己的每一节课、每一次活动都像设计一件艺术作品一样去设计，思想是统一的，具有统一性，而作品却是千姿 25 百态的，具有不同的个性。 走进衡水中学，就像走进了一个教育教学艺术的长廊，从课内到课外，呈现在眼前的是一件件千姿百态的“艺术作品”。 镜头一:体验和感悟是最好的教育 有500多座位的学术报告厅内，不时爆发出雷鸣般的掌声。舞台上正上演《雷雨》第二幕，“小演员”们从服饰到发型，从面部表情到内心世界，从人物特点到表演技巧，都达到了较高水准。扮演侍萍的学生，将侍萍遭受命运坎坷却又不甘命运摆布的个性表演得淋漓尽致，让人看到了劳动妇女在封建礼教束缚下的旧中国所遭遇的辛酸与不幸。周朴园、鲁大海的人物个性也被演员刻画得出神入化，故事向前发展，跌宕起伏，高潮不断，我们被深深地吸引住了„„在一所中学内看到如此高水平的话剧表演，如不是亲眼所见，真是难以置信。活动后，学生们纷纷表示，通过演话剧、看话剧，加深了对教材中剧本节选内容的理解，产生了浓厚的学习兴趣;经过演出，学生个人特长也得到了发展。据了解，这次历时两周的话剧表演，是该校为配合语文学科话剧单元的教学而进行的课堂教学改革，把课堂设在舞台，让学生在参与中成长，在表演中发展，素质得到全面提高。 当学术报告厅正在上演高二课本剧的时候，高一年级的语文课搬到了多功能厅，学生们全身心地进行着配乐诗朗颂比赛，台上的学生正伴随着优美的乐曲声情并茂地朗诵着名篇大作，台下的小观众也完全沉浸在这美的旋律之中，用心去感悟每一个音符，每一个词语，每一个动作，每一个表情。 这就是衡水中学的语文课堂教学，当我们问及这种设计的初衷和想法时，语文教研组长杨忠信说:“体验和感悟是最好的教育，只有学生真心感悟、亲身体验到的东西，才能最终沉淀到他的内心深处，成为一种素质，一种能力，伴其一生，受用一生。” 镜头二:“用”是最好的“学” “衡中校园天地”节目是衡水文艺广播电台1998年创办、以直播的形式与广大听众见面的节目。节目的采编、主持、播音等全都由衡水中学的学生自己完成，节目覆盖整个衡水市及周边邢台、沧州、保定、石家庄及山东省德州等市区。节目开播几年来，连年被衡水市广播电视局评为“最受听众欢迎的节目”，同时，这个节目也真正成了衡中学生展示才华、张扬个性的“天地”。 节目天天换，天天是直播，且听众品位高，这对衡中的小主持人们既是一个绝妙的机遇，也是一个严峻的挑战。记者——编辑——播音员，采访——制作——主持，一系列的工作，一系列的困难:特邀嘉宾到不了怎么办,路上塞车怎么办,发烧感冒说不出话来怎么办,„„这一个个的困难，就像一道道人生作业，成了学生成长发展过程中所必须的营养元素，当学生们克服一个个困难的时候，也很自然地培养了一种能力，形成了一种素质。3年下来，参与其中，体验过节目主持人味道的学生达500多人，农场、电厂、水利局、农科所，机关、企业、农村、街道，处处留下了他们的足迹。景县职业中学的刘月梅听众在给节目的信中写到:“我很羡慕河北衡水中学的同龄人，你们自己能办出这么好的节目，不但播音播得好，而且稿子写得也棒，真希望我也能到衡水中学参加这个节目组。”节目组56位小记者的作品先后在全国中学生小论文竞赛、全国中学生夏令营作文竞赛、全国中学 26 生“成才宣言”征文比赛中获奖。2001年郭晶、马枥鑫两学生顺利通过了北京广播学院的高考招生专业测试并被录取，该节目组也于2001年被团省委评为百支优秀学生社团。主持人李倩在感受中写到:“‘衡中校园天地’节目，给了我弥足珍贵的人生体验，她是我心弦上永不消逝的风景。” 衡水中学负责该节目组的教师说:“‘用’是最好的‘学’。教师的责任就在于给学生创设尽可能多的‘用’知识的机会。” 镜头三:把“筐”变成“人” 高一化学教师王忠民说:“长期以来，教师把学生当成了知识的容器，‘盛桃子的筐’。虽然一节课下来，学生也是‘满载而归’——得到满满‘一筐桃子’，但‘摘桃子’的人不是学生，而是教师。学生在课堂上仅仅是一个观众，甚至有时连观众都不是，仅仅是一个低着头默默听的听众，所需要做的就是发挥一个‘筐’的作用———被动地接受。我要努力在自己的教学实践中，把这个‘筐’变成人。” 2002年5月22日，没有与任何人打招呼，记者走进了王忠民的课堂，想亲自看一看他是如何把“筐”变成人的: 师:今天我们来学习新内容《硅及其化合物》。我们知道硅与碳是同一族，二者的单质及其化合物在性质上有很多相似之处，掌握好碳及其化合物的性质，对于学好硅及其化合物非常有利。那么碳的相关知识掌握得怎样呢,请大家填表，不太清楚的地方可以讨论。 生:(填表，短暂讨论，顺利回答出碳及其化合物的有关性质。) 师:(及时鼓励学生们善动脑筋的好习惯，接下来话锋一转)其实学习新知有两条途径:一个是“获知”，就是从别人或书本上获取现成的知识;还有一种是“推知”，就是依据事物间的联系，从旧知推得新知。那么，大家想用哪一种方法来学习今天这节课呢, 生:(齐答)推知。 师:那好，给大家一个自己学习的机会，下面根据提示填表。 生:个个磨拳擦掌，奋笔疾书，很快完成了任务，先后有5位学生踊跃发言，把结果报告给大家，出现争议:二氧化碳与二氧化硅、碳酸与硅酸的物理性质是否相似, 师:实践是检验真理的惟一标准，请看(拿出一块白色石子)。这是石英石，也就是书上说的二氧化硅，它与二氧化碳的物理性质一样吗, 生:(概括其物理性质。) 师:非常好～大家把有关二氧化硅的物理性质一栏改正过来。那么硅酸的性质与碳酸是否相同呢,大家请看6名同学所做的硅酸制备实验。 生:(6名学生分别从教室不同位置站起来，分组完成实验。当看到硅酸是白色胶状沉淀，而非气泡生成时，学生惊呼起来。) 师:请大家从看到的现象中概括出硅酸的物理性质填入表内。 生:(推测方程式，分析正误。) 师:点明硅及其化合物与碳及其化合物性质的不同。 生:(推测并配平方程式，分析其应用价值。) 师:大家还想进一步了解硅及其化合物在自然界中的存在情况及其用途吗, 生:想～ 师:那好，请看电视。 27 生:(当同学们看到含硅的各种矿石及硅酸盐的应用时，教室里“嘘”声一片。)观看完毕，老师请大家根据印象完成有关问题。下课了，学生们仍在思考或议论所学所得。 王忠民说，他设计的这一堂课的策略是“过程为重，结论滞后”。结论是重要的，但仅仅停留在结论层面上的教学是肤浅的，是应试教育的常规做法，教学最重要的是获取结论的过程，教师应积极创设问题情境，让学生作为一个探究者，一个“摘桃子”的人，去动手做，动眼看，动耳听，动情读，动口议，动笔写，动脑思，强调学生的动，强化思维加工和知识获取的过程，推迟结论呈现时间，那么，到最后学生得到的将不仅仅是“桃子”，更重要的是获取“桃子”的方法和成功体验。 镜头四:学生思维无禁区 对于学生提出的每一个问题，对于学生五花八门的答案，衡中的老师总是用一颗通融的心、一双欣赏的眼睛给学生送去鼓励、赞许、期盼和爱意，学生不必担心因自己问题的冒失和解答的滑稽而受到讥笑和批评，这时学生的思维是无拘束的，时时会迸发出创新的火花。一次作文立意训练时，不少学生一反常规思维方法，从逆向审视和探求思路，如用“班门弄斧”一词立意作文，学生一改过去传统的观点，批评缺乏自知之明的人，而是进行逆向立意:“弄斧”就要到班门、“敢于向权威挑战”等等。对“滥竽充数”一词学生也打破思维定势，从全新角度立意:重在参与，肯定南郭先生的参与意识。 国家有突出贡献的专家，陕西省教科所的特级教师张载锡先生在衡水中学搞了一周的调研，回到西安给学校写了一封信，信中说:“你们用无可争辩的事实证明了教育科研、教学改革对提高学生素质的重要意义，升学率只是副产品。我们将把你们的实践到处传播，让人们从贵校的实践中得到启发，使素质教育走上富有活力的康庄大道„„”记者就“副产品”一词如何理解在不同的时间和场合，请教了衡水中学的校长李金池、副校长张太庄，不料他们的回答如出一辙，语出惊人又耐人寻味:“当学校走上素质教育的正确道路之后，你不想提高升学率都不可能～” 行之有效的教学管理措施 1996年，衡水中学开始改革课堂教学，校长李金池开始把大量先进的教育思想引入校园，并开始大量地派教师出去学习。老实说，李金池当教师14年，在衡水中学也是位“叫得响当当”的好教师，当了校长后，也并没有离开课堂，他时常去听一听教师的课，可是，当他带着新的思想和观点，带着改革课堂教学的迫切心情重新走进课堂的时候，他强烈地感受到许多过去在悠悠万事“升学率为大”的思想支配下，并不算问题的“小问题”、“小节”成了不能容忍的“大问题”、“大节”，许多过去曾大力提倡、表扬的做法，如今看来必须受到批评和摒弃。当他看到教师冒着酷暑严寒为学生买来习题的时候，当他看到教师顾不上吃饭、睡觉，每天为学生亲自刻印大量的“篇子”的时候，当他看到教师们之间为了争夺学生们的自习时间连家都不回的时候，„„他心里非常矛盾非常难过。多少次，他想去批评，但话到嘴边就是难以出口。终于有一天，他对一位教师的这些做法提出了委婉的批评，但该教师一脸的茫然，一双眼睛就像审视一个陌生人一样看着他，那一刻，他清楚地感到素质教育离衡水中学还有多么遥远。 短短几年过去了，如今的衡水中学已成为“重点中学实施素质教育的一面旗帜”，如此巨大的变化是如何发生的，衡水中学如何在短短的几年中走过了那么遥远的一段路程,他 28 们的做法，一是变给教师压升学率任务为压教育科研任务，逼着教师去研究新的教育思想，研究课堂教学规律，进而使教师们迅速地接受教育的新观点、新思想。二是采取制定制度的办法，按素质教育要求规范课堂教学。让教师首先做素质教育的实践者，进而去接受素质教育的观点和思想，再来指导和完善实践。 一、变压“升学率”指标为压“科研任务” 1997年初，学校从一线教师中遴选了几名“教科员”，成立了一个专门负责全校教师科研工作的行政机构——教科室，后来又更名为教科处，成为一个独立的处室。据了解，这是河北省重点中学成立的第一个专门负责学校科研工作的行政机构。教科处的工作目标，就是要调动广大一线教师参与到科研工作中来，学校规定，所有一线教师必须确定自己的科研课题，每个教研组都必须有自己的科研课题，学校还积极创造机会，申报国家级及省级科研课题，并把这些课题的负责人及参与人全部压在一线教师的头上，学校还制定了各种向“科研型教师”倾斜的政策，如在各类评优选模中，首先向承担科研任务并取得成果的教师倾斜，不断在各种场合大张旗鼓地表彰有科研成果的教师，经常向全体教师通报一线教师的科研进展情况。拨出经费，支持教师针对自己的科研课题走出去学习考察。有计划地选送一批教改攻关教师参加全国骨干教师培训。 学校把科研工作的重点放在如何深化课堂教学改革上，以此促使教师边实践边改革。把科研方向定位在如何实现学生的主体地位上，以此来帮助教师树立先进的教育思想和教育观念。 学校专门制定了科研工作的一系列制度。《衡水中学教育科研制度》规定:定期召开全校课堂教学问题研讨会;每学期(年)初确定各学科的教育科研课题，中期进行汇报，期末进行验收(或阶段性验收);每周一、周五下午第三节课为各学科组进行教育科研活动时间，活动坚持“三定”:定主讲人，定主讲内容，定参加人员范围;定期进行教科研活动总结，定期召开教改攻关教师会;每学期至少组织2—3次教师外出听课参观学习活动;不定期邀请有关专家来校讲课，讲座;坚持开展研究课听评活动;定期编印《教科信息》，交流和通报各课题情况，定期印发有关学习材料;每学期组织一次全校教师参加的教科研论文撰写，并进行优秀论文评选，每学期出版一期《教师优秀论文集》;每学期进行一次学生心理、学习方面的问卷调查，并及时进行信息的反馈和研究。 《教研活动检查制度》规定:每周教育科研活动时间，教科处成员负责检查、记录各组活动情况，包括参加人数、活动内容、主持人、起止时间、缺勤人员等，活动完毕后上缴活动记录;检查实行点面结合的方式，除记录全面活动情况外，还要深入到学科组了解情况;检查结果及活动记录及时存档，作为先进学科组和先进个人的评选依据。 《研究课听评制度》规定:分学科建立研究课听评小组，校领导分头参与各组的研究课听评，教科处成员参与所有研究课听评;学期初教科处制定全学期研究课听评计划并组织实施;研究课每周至少安排6节，坚持每听必评;开设研究课的教师必须在开课前2天将设计好的 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 发至各评课教师手中，由教科处组织探讨，提出建议;参加听评课的教师，听评课与个人授课时间有冲突的，由教务处负责调换;研究评议时必须人人发表见解，谈出长处与不足;鼓励教师随时申报研究课;对研究课工作，学校定期总结;对优秀研究课，通过录像片、公开课的形式组织观摩。 除上述制度外，学校还规定了《教学比赛听评课要求》、《青年教师希望之星评选标 29 准》、《最受欢迎教师评选标准》、《最佳仪表教师评选标准》等。 通过种种制度，把教师从“片面追求升学率”的传统做法中拉出来，引导他们研究教育思想和教学方法，向科学要质量。几年来，衡水中学的教育科研工作取得了丰硕成果，教师们在省级以上刊物发表科研论文60多篇，承担国家级课题1项，省级课题6项，教师共写出科研论文400余篇，学校结集出版了11集《衡水中学教师优秀论文集》。 课堂教学发生了细微而深刻的变化。 让我们看郗会锁老师的一节习题讲评课: 这节课的教学内容是习题讲评，要处理165道题的一份试卷，教者首先用了约2分钟的时间简析了试卷中出现错误的原因，并提出这节课解决出错问题的方案:1.学生自查;2.同学讨论疑难;3.老师解疑。通过第一阶段的学生自查(约20分钟)，问题已经解决了大半，讨论中(约5分钟)又解决了一部分，及至集中到老师解疑时的题目，已是十分典型的了。教者凭借他对自己学生的了解，每一题的讲解都那么切中要害。下课铃响时，全卷已处理完毕。 评课:成功之处:1.教者充分尊重学生主体，相信学生，极大地调动了全体同学的积极性;2.教者充分尊重教育规律，采取步步深入的教学方法，有效地提高了学生独立自主解决疑难问题的能力。从学生们的反映可以看得出，大家对这节课是十分满意的。 不足:若能把讨论过程再延长几分钟，解疑阶段或许用时能少些，学生活动也可以更充分，而教学任务完成起来也可能会更从容。 衡水中学名师榜:全国五一劳动奖章获得者、全国教育系统劳模、特级教师闫纯熹;特级教师张锁占;全国优秀教师孙庆华;特级教师戴藏云;特级教师李朝山。 7. 河北衡水中学探秘—— 一个教育函数的解读(四) -------------------------------------------------------------------------------- 日期:2002-11-08 作者(来源):中国教育报 -------------------------------------------------------------------------------- 二、将素质教育“催着搞”变为“推着搞” 长期的应试教育积重难返，尽管学校出台的制度有近10项，鼓励教师进行教育科研，但并不是所有的教师对此都表现出应有的热情。学校领导十分清楚，不能全身心地参与教育科研，就无法投入教学改革。衡水中学教科处对当时教师科研状况进行了深入细致的调查，结果发现教师中存在以下一系列影响教育科研工作的思想障碍: 一、轻视思想:不少教师对教育科研工作的认识很肤浅，认为教科研是可有可无的事情，是学校整体工作的点缀和修饰;对教育科研的重要性认识不足，仍然沉迷于过去的“时间加汗水”的模式，认为只要苦干加实干，就会上水平，出成绩;这些教师“匠”味十足，缺乏改革创新意识，过去怎么搞，现在仍然怎么办，教学模式单一，教法呆板，多年如一日，仅凭教学经验指导教学，满足于已有的教学成绩，缺乏对教学的理性思考和深 30 层探索，缺乏教育科研的意识，即使在学校领导的督促要求之下搞一些教研活动也是搞形式，走过场，穷于应付，迫于压力。 二、无关思想:认为教育科研工作事不关己，只管埋头教书。这部分人虽然朦胧地意识到教学实践需要科学的教育理论做指导，但认为教育科研工作是理论工作者和教育科研部门的事情，与自己不相干，只要教好书，上好课，取得好成绩，令学生满意，就是一位好教师。于是这些人满足于上课下课，沉湎于教材、教参、练习题，每天忙于给学生找题、练题、讲题，陷于事务性的圈子和题海战术而不能自拔。具有这种思想的人，实际上也是对教育科研工作存有偏见，没有充分认识到教育科研工作与自己的日常教学工作息息相关。教育科研作为学校教育教学的第一推动力，愈来愈显示出它强大的生命力。增加自己工作的科研含量，走可持续发展的道路，靠科研推动教学，已逐渐成为我国未来教育发展的大趋势，作为一名中学教师，由经验型、勤奋型的教师转变成学者型、科研型名师，也必须走教学与科研相结合的道路。 三、顾虑思想:怕搞科研影响考试成绩，影响升学率。有这种思想的人，实际上对教育科研的目的、作用没真正认清，人为地把科研与教学对立起来。这些人的理由是，搞教育科研浪费时间，影响教学进度，影响学生对知识的接受，于是就形成了这样一种怪圈:高一、高二年级搞教育科研，高三年级又回到“满堂灌”、“一言堂”、每天拼命做题讲题的应试教育的老路子上。诚然，当今高考竞争压力越来越大，特别是对于重点高中的升学压力将更大，高中教学几乎每年都在“爬陡坡”、“走钢丝”，虽然知道有些教学环节需要调整，有些教学方法需要改进、优化，但他们不敢有丝毫的松懈，不敢停下来进行“检修”、“整顿”，高考之余刚刚松了一口气，紧接着新一年高考的序幕又拉开了，又全身心地投入到新一年的恶性竞争之中。这些人认为教育科研见效周期太长，所以他们明知“刀已钝”，但不敢“磨刀”，怕影响“砍柴”，影响自己的教学成绩，影响高考升学率。 四、畏难思想:认为教育科研高不可攀。这部分教师把教育科研看得很神秘、很高深，认为自己没有搞科研的能力，也搞不出什么科研成果。分析其思想根源，一是自己不曾搞过，对于未知的东西和未涉足的领域人们总存有一种神秘感和畏惧感;二是对自己信心不足，对自己的能力估计不够;三是缺乏胆量和魄力，怕字当头，怕失败、丢丑。殊不知任何改革都不是一帆风顺的，都需要一定的代价和付出，都需要一定的曲折和磨难。教育改革家魏书生在当初搞初中语文教改，让学生自己批阅作文，三年中顶着重重压力，苦苦的求索，孜孜的研究，到中考成绩揭晓时，才得以证明自己教改思路的正确，才使社会认可。可以想象如果他没有充分的自信和超人的胆识，畏首畏尾，顾虑重重，他是很难坚持下来的，也一定不会获得今天的成绩。 五、急功近利思想:我们经常见到不少学校的经验称，教育科研工作刚刚开题，不到半学期就取得了阶段性成果，好像搞教育科研是一蹴而就、唾手可得的事情。另外一些教师对教育科研工作的严谨性、长期性和艰巨性认识不足，往往是知难而退，半途而废，如有的教师搞课堂教学改革研究，改革初期自我感觉和学生反馈都很好，但到单元测验成绩不理想，就把这种结果进行了错误归纳，把“成绩不理想”之责任归咎于教改，于是终止了教改，又回到了驾轻就熟的传统教学模式上去了。还有一部分教师缺乏韧劲儿，自己的教科研主攻方向总是“打一枪换一个地方”，“蜻蜓点水”，浅尝辄止。有这样一则故事:有一个人打井取水，潜层水位埋深是100米，第一口井打了90米，没出水，紧接着换 31 地方打井，这次打了95米，又没出水„„最后是劳而无功，一无所获。这是对目前我们部分教师教育科研工作的生动写照。其实，只要我们教师选准课题搞好可行性论证，制定出科学的实施方案，不管出现什么困难，坚持不懈地搞下去，相信定会功到自然成的。 六、懒惰思想:有些教师长期以来形成一种安于常规、满足现状、因循守旧、不思进取的思想，年复一年，日复一日，教案依旧，教法依旧，分析其思想根源，就是懒惰思想作怪，导致思维僵化，思想保守，反对改革。因为教育科研就是要打破常规，探求规律。进行任何的教学改革都有一定的风险，都要比按部就班投入更多的时间和精力，花更大的力气，费更多的心血。而最省劲儿、省心的办法就是守成依旧，昨天怎么做的，今天照样画瓢。因此，惰性思想是进行教育科研的首要思想障碍。要想使教育科研工作得以顺利开展，首先应下大力气，采取多种措施打破人们封尘已久的思维惯性，克服懒惰思想，才能投身到教育科研的大潮之中。 面对此种状况，校长李金池激动地说:“搞素质教育不能等每个人都想明白了再去搞，等一年，影响一批孩子，等上十年，就会影响一代人。想明白的，放开手脚让他们自己搞，想不明白的，学校就要把他们继续搞应试教育那一套的手脚捆起来，强行把他们拉到素质教育这条路上来，推着他们搞。” 学校以文件形式下发了《关于减轻学生负担，落实学生主体地位，深化课堂教学改革的决定》。文件规定，减少学科授课时数，增设大阅览课和学科阅览课，将语文、外语周授课时数减少到3课时，其他学科也要根据学科特点做相应调整，余出的时间交给学生，一是增设大阅览课，让学生根据自己的情况广泛涉猎，自由阅览，或发展兴趣特长，或补弱纠偏。二是开设语文、外语阅读课，开辟专门阅览室，定出必读和选读书目，规定最低阅读量、摘抄量、写作量，其中语文阅读课不少于4课时。 把自习还给学生，增加学生自主学习的时间。一是教师不准占用自习讲课，不准发篇子(习题纸)、放投影等变相占用自习，让学生真正自主学习。二是每节自习最后拿出7分钟时间让学生合作学习，去讨论、辩论甚至争论。三是把自习时间分为学科自习和综合自习。学科自习教师可以辅导学习，教师布置的必做作业必须控制在20分钟内完成，教师必须在学科自习结束时收缴当天作业，其余时间严禁教师收缴作业。如果教师留的作业学生不能在学科自习内完成，便被列为教学事故，给予处理并存入教师的教学档案。学科自习之外的自习为综合自习，综合自习时间教师不准进教室辅导，以免干扰学生独立思考和自主学习。 减少作业量，提高作业质量。除上述学科作业必须控制在学科自习时间内完成之外，文件还规定，变原来硬性摊派作业为“色香味形”俱佳的“自助餐”，所留作业要结合学生口味，能够提起学生胃口，要有层次、有梯度。学生对教师所留作业有选择权，教师不能强求学生做本学科“自助餐”(学科作业除外)，对于所留的“自助餐”作业，教师不能收缴，也不能通过其他形式检查、验收。不能在课堂上对答案，做与不做、做多做少完全由学生依据自己的情况自主选择。 很显然，上述这些规定，其目的就是“逼”着教师去研究、去改革。课时减少了，教师就不能按“老套子”讲课，取什么，舍什么，怎么讲，教师必须吃透教材，重新研究学生。作业时间少了，教师必须控制好作业量，认真研究所教学科作业的典型性、代表性，使作业达到“以一当十”的作用。“自助餐”作业则要求教师必须研究作业的“趣味 32 性”、“适应性”，否则学生就不选。通过这些改革，“迫”使教师研究教材，研究教法，研究学生，研究作业的设置，从而从根本上改变“大题量”、“时间加汗水”的做法。 最受益的还是学生。学生们高兴地说，课堂教学改革推翻了压在他们头上的“三座大山”。一是把他们从课堂、课本中解放出来，课时减少，学生自主时间增多，学生涉猎的东西大大增加;二是从题海中解放出来，学生由作业的奴隶变成了作业的主人;三是从教师的禁锢中解放出来。过去是学生服从教师，教师留什么作业，学生做什么作业，留多少做多少;现在是教师服从学生，教师留作业必须吃透学生，吃透教材，增加趣味性以吸引学生，因为学生有不做的权力。学生由奴隶变成主人，由“服从”变为“被服从”。可以看出教学改革真正从制度上保证了学生的主体地位，而且是不以教师的“明白”、“愿意”为前提的。 让我们来看一看改革的效果。 语文、外语历来是衡水中学的薄弱学科，在历年高考中都扮演着“拉后腿”的角色。学校实行上述改革后，语文、外语成绩迅速攀升，到2001年高考，恰恰是这两个“动手术”最大的学科的提升幅度远远大于传统优势的数、理、化学科。文科的语文、外语，理科的外语平均成绩跃居衡水市第一，理科语文跃居全市第二，甩掉了长期落后的帽子。 让我们再来看衡水中学的另一个重要文件《课堂教学评价要点》，及其评价体系为: 教学目标(10分):教学基本功(25分)，关于这两方面，已无须赘述。 教学思想及教学特色(15分):?体现以学生为主体的教学思想。?有自己独特的教学风格和特色。 教学过程设计(20分):?科学地处理教材。?重视知识(概念)的形成过程和巩固、深化、应用。?教学程序„„能揭示知识(概念)的本质。?能在(学生)适当的认知层次上恰当处理难点„„?略。 教学方法及教师的引导作用(10分):?能将教学目标转化为学生的学习目标，„„能使学生掌握基本知识和基本技能。?重视学生的学习方法、自学能力的发展及发散思维、创造精神、运算和逻辑思维、空间想象能力的发展。?能及时注意(学生的)反馈信息，调整教学节奏和教学信息的输出量，使全体学生都有所得。 学生主体地位的落实(10分):?能使学生兴趣浓厚，大胆质疑。?能使学生独立思考„„教学效果(10分):?达到教学目标。?师生都满意。 不难看出，此评价体系与传统的评价体系发生了根本变化:由以教师为中心变为以学生为中心;由以结果为中心变为以过程为中心;由以单纯的“知识”为主变为学生的“知识、能力、品德”并重。 衡水中学以此去评价、量化教师的教学，并以此为重要依据实行教师聘任制。当一位教师能不能接受新思想、能不能按新思想改革课堂教学，决定他有没有“饭碗”的时候，还有哪一位教师敢再抱着老一套不放, 培养学生优秀的个人品质 衡水中学把教育的终极目标定位在以学生的终身发展为本，以学生的终身幸福为本之上。为此，他们大力改革传统的课堂教学，通过课堂教学使学生掌握知识、发展能力、陶冶 33 品德。不难看出，在他们看来，一个人的未来成就(包括能否考上大学这样的阶段成就)如何，能否有良好的“终身发展”和“终身幸福”，决定于他具有的知识、能力和品德。在知识、能力、品德间，品德对于一个人掌握多少知识和具有的能力至关重要———即对学生终身发展和终身幸福起着决定性的作用。 衡水中学认为影响学生发展的品德因素有很多，就一般情况而言，高远目标意识、竞争意识、良好的思维和行为习惯、坚强的个人意志、强烈的社会责任感、善于合作的精神等品德因素对学生产生的作用更大。因此，衡水中学特别注重培养学生的上述思想道德品质。 1.培养学生的高远目标意识 心理学研究表明，在一定限度内，一个人的成就大小与他的抱负水平成正比。可是，反思我们的教育实践，无论是家庭教育，还是学校教育，长期以来，仍然大量地用“黄金屋”和“颜如玉”之类的教育刺激着我们的学生，用诸如“考试”、“升学”、“就业”之类的字眼加压于我们的学生。如有的教师在教育学生时进行了如此一番动员:“目前就业市场形势严峻，研究生和名牌大学毕业生多多益善，一般本科生等等再看，专科生请靠边站，中专生根本不见，因此，你们为了将来有个好工作，上个好大学，现在必须玩命学习。”更有甚者，有的学校大会小会动员学生“为期考而战”，“为阶段考而学”，还搞什么期考、月考倒计时。我们不否认这种教育会奏一时之效，但却难以调动起学生稳定、强大、持久的内驱力和志向，使学生迷失学习目标，这是教育的短见和浅见。 衡水中学从“培养适应未来社会发展的、素质全面的现代人”的目标出发，通过系列教育活动，让学生走出小我，放眼世界;走出现在，放眼未来。学校每学期都组织学生开展“为中华之崛起而读书”演讲会，“我的理想”演讲会;学生每天收看新闻联播和热线访谈，国际和国内形势;学生每周利用团活动时间进行国内外时事点评;学校每学期邀请社会知名专家学者为学生做形势报告，请为国家做出突出贡献的校友或社会名人为学生做成人成才成就事业的事迹报告;每次班会内容也充满了“个人与国家”、“为祖国而奋斗”等主题;学校每学期都有计划地把学生拉出去参观工厂、农村、高新技术开发区„„以学生亲眼目睹、亲身体验了解国家的经济建设和社会发展情况，唤起他们对他人、对社会、对祖国的关注和关心。衡水中学除每周一次班会对学生进行集体教育外，每周还有一次全校性的周讲评，全校学生参加，讲评一周内学生们的言行举止，讲评一周内发生的国内外大事，让学生时时想到国家，时刻牢记自己的职责。在采访中，我们发现许多学生的文具盒中有不少这样的座右铭:“为祖国而学”、“今天多学一点知识，就意味着将来为祖国建设多添一块砖瓦”、“学为国家，学为未来”。有位心理学家说过:“欲除烦恼先忘我。”衡水中学的学生每天想到的是自己的国家、民族，每个人每天心中都有一个不做凡人、俗人和庸人，要“做大事，成大器”的高层次追求，无形之中学生们也就淡化了身边的琐事和烦恼，净化了心灵，同时也使得他们把主要的精力聚焦于学习。学生这种为了成就大业，为民族振兴而发奋学习所产生的学习动力是一种稳定而强大的动力源，他不会因为阶段目标的实现或个人恩怨而减弱、消失。 2.培养学生的竞争意识 衡水中学流传着这样一句口头禅:“两眼一睁开始竞争”，学生早晨起床15分钟穿衣、收拾床铺、洗漱、整理卫生，然后到操场列队出操。这时学校开始检查宿舍卫生情况及早操情况。在这短短的时间里就包含了七个“争”:争起床速度(但不许提前，否则按违 34 纪论)、争宿舍卫生的质量、争到操场列队的早晚、争早操队列是否整齐、争步伐是否整齐矫健、争口号是否响亮、争精神面貌是否朝气蓬勃。这里面既有速度的竞争又有质量的竞争。学生就在这种竞争之中开始了一天的学习与生活。常言道:“一日之计在于晨”，每个学生以这样的人生态度开始自己新的一天。早操之后，又是一系列的“争”:学生们跑着进教室，争的是提前进入自习状态，自习时争的是学习效率。学生与学生之间，宿舍与宿舍之间，小组与小组之间，班与班之间，年级与年级之间，凡是学校所提倡的，事事处处时时充满竞争。今天你超我，明天我超你，学生在竞争中不断实践着、诠释着“追求卓越”的校训。学校还鼓励学生投身社会竞争，如2001年12月全国“礼仪大赛”开始报名，黄晓丹等学生听说后，想去参加，但一方面怕学校不同意，又觉得羞涩，便打消了念头。班主任老师知道后鼓励他们去搏一搏，经过数轮艰苦的竞争，黄晓丹获得了中国礼仪大赛衡水赛区冠军、河北赛区“最佳形体”奖杯。载誉而归的黄晓丹兴奋地说:“是老师给了我竞争的勇气。通过这次竞争，我实现了自我超越，获得了自信，品尝到了成功的喜悦。”为让学生认清面临的竞争，学校还专门为学生开设了“面对入世，我们该怎么办”、“十大学星”评选、宿舍文化大赛、单项体育竞赛、班级辩论对抗赛等系列教育活动，培养学生的竞争意识。 3.培养学生的社会责任感 衡水中学的学生中，许多孩子来自农村贫困家庭和下岗职工家庭，这为学校教育带来了诸多问题，但衡水中学却把这些作为一种财富，一种教育资源，每年学校都把这些情况通报给全校的师生，让学生感到我们还很穷，还很落后，这贫穷、落后制约许多优秀孩子的成才，如果这些孩子因此失去学业，那会加剧贫穷和落后。要让这些家庭摆脱贫困，让我们的家庭富裕起来只有发奋努力。近两年来，师生捐款、学校出资达12万多元，资助贫困生300余人。受助者在接受捐助的同时，也接受了一份社会的期待和责任。一位原本成绩并不十分优秀的学生在接受了捐助后，努力学习，最后以优异成绩考取了南开大学。她在给母校的信中这样写道:“从那一刻起，我就立志要千百倍努力，用自己的未来去温暖关怀每一颗需要关怀的心。” 衡水中学还十分注意通过课堂教学激发学生的社会责任感，又通过这种社会责任感反过来激发学习热情。如高二地理在讲“地球上的水”一节后，教师引导学生进行实践考察，一些学生走访了市水利局、农业局、环保局、地质队等单位，还到农村进行了实地考察，并撰写论文，其中《衡水，水在哪里》获全国环保论文大奖。每年寒暑假期间，学校都要从一些社会问题出发，组织学生开展社会实践活动，写出了许多有价值的论文，引起了有关部门的关注。学生们通过接触社会，关注社会，产生了强烈的社会责任感，这种强烈的社会责任感是学生们努力学习的不可或缺的内动力之一。 4.培养学生坚强的意志 衡水中学认为，现在的学生大都是独生子，因此产生了许多教育问题，孩子们普遍意志薄弱、缺乏克服困难的毅力，学校德育如果不重视这些，采取有针对性的措施培养学生的意志和毅力，一些学生则很难成大才、当大任，同时，这也将影响到他们的学习成绩。衡水中学从1984年至今，每年对高一学生进行军训，而且每次时间都长达一年，成为河北 35 省惟一一所全年对学生进行军训的学校。除此之外，学校还要对高一新生进行一次80华里的远足活动，他们把这项活动称为“砥砺意志的长征”。 80华里，对于双脚来说是一个天文数字，脚虽长在盈尺，但没有比脚更长的路——只要肯不停地走，跋涉的时间要比欢庆胜利的时间长得多，人生何尝不是这样，追求的过程永远比成功的享受长得多„„这是学生们远足活动之后的感悟。不难想象，有了这样的经历，这样的感悟的学生，对待困难、对待学习、对待未来会是怎样一种态度。他们没有理由不成功。 5.培养学生良好的行为习惯 衡水中学从1994年开始实行寄宿制封闭式管理。也许有人会说，学生终将要步入社会的，你们这样的管理措施又如何能适应社会发展呢,衡水中学认为，在学生思想不成熟、鉴别力和免疫力很差的阶段，如果强行把学生推向社会，学生的心灵就可能受到污染，导致学生心灵的畸形发展。实行寄宿式封闭式管理，一是可以对学生需要接触的社会信息进行过滤，避免学生因免疫力低而“中毒”。二是有利于对学生的统一指导，使学生在学校的集体生活中，学会了合作，学会了交际。三是有利于培养学生的独立生活能力，培养自立精神。四是有利于排除外界干扰，让学生拥有一张平静的课桌，安心读书。学生经过衡中三年封闭式管理的历练，思想品质逐渐成熟，免疫力得到加强，这样的学生走上社会就能够适应社会的发展。有一名女生，来衡中之前一身“公主气”，在家从不做家务，甚至每天起床后叠被子这项“光荣的任务”都交给了妈妈。到衡中后，一段时间内宿舍内务整理曾使她焦头烂额，心情坏到了极点，听课也没了兴致。经过老师的指导和她的努力，仅仅一个月的时间，她就在作文中写到:“您瞧瞧咱那被子，叠得四四方方，咱那床单，抻得平平整整，还有那速度让我妈大吃一惊～”她妈妈感慨万千，说:“上衡中后，闺女长大喽，生活习惯好了，学习也有条理了。” 细细想来，衡水中学的做法确实是尊重了教育规律，尊重了学生的身心发展规律，从抓良好行为习惯的养成入手，排除了影响学生学习的内扰因素。 结束语 记者在衡水中学采访期间，天气正炎热，该校的一位教师到空调城去买空调，经过讨价还价，空调价钱谈好为4200元。教师付完钱后告诉老板:“请把空调送到衡中家属院。”“您是衡水中学的教师,”老板拦住要走的那位教师。“对，有事,”“请等一下。”老板匆匆地翻出进货底价账本:“您这台空调进价4000元，我还按4000元卖你，并免费送货、安装。”面对教师的茫然，老板说:“不为别的，就因为您是衡水中学的教师。”老板又硬塞给该教师200元钱。“我甘愿为您服务，人们都说你们学校了不起，教师们了不起„„”尽管老板说不出所以然，但那发自内心的尊敬溢于言表。 在衡水市政府工作的一位同志深有感触地说:“在衡水，如果说谁家的孩子考入了衡水中学，那大家都会吵着让你请客，衡水人觉得这是最值得祝贺的事。如果说谁家的孩子从衡水中学考上了什么名牌大学，那大家反而觉得很自然。衡水中学在衡水人心目中，就是人才的摇篮。在街上、饭店，在公共汽车上，不管在哪儿，只要说是衡水中学的教师，那肯定人人热情待你、尊重你。” 36 在衡水街头采访，记者越来越强烈地感受到:我们常喊“要提高教育的社会地位”，“地位”在哪儿,在老百姓的心里。也许，我们的教育真正转到“素质教育”轨道上来的时候，也就是教师地位真正提高的那一天～ 8. 深入学习杜郎口、衡水中学经验 改变教学模式，努力提高教育教学质量 墙南中心小学 蔡小芳 同志们: 大家好，9月23日――24日上午，我在焦作市人民会堂参加了河南省第二届“教育质量持续提高及保障报告研讨会”。会上，主要由山东杜郎口中学校长崔其升、河北衡水中学副校长分别作了两场经验报告，杜郎口中学的两位名师分别作了观摩课。 杜郎口中学以前是一所“以乱闻名”的学校，一半的学生跟不上教学进度，师生关系紧张，面临着被县里撤并的处境，1997年崔其升校长上任后， 治乱建制，大刀阔斧地搞教学改革，逐渐形成了一套行之有效的教学模式，极大地调动了学生的学习兴趣，迅速由教育教学双差校，一跃成为茌平县初中教育的“东方明珠”，连年被评为市县“教书育人”先进单位，现在前去参观学习者络绎不绝。 衡水中学招生范围只限衡水市的桃城区，生源并不好，可是就是这样一个普通中学，成为了清华、北大在河北最大的生源基地之一，而且创造了高考成绩连续七年第一的奇迹。 学习、交流、讨论过两所学校的学校管理、教育教学、教师队伍建设、教学模式等方面的经验后，我感触颇深，觉得以上两个学校的经验非常值得我们学习借鉴，现就这两所学校在教学方面的经验向同志们作以简要介绍。 一、杜郎口中学教学经验介绍 杜郎口中学1998年8月开始教学改革，使一所濒临撤并的乡级"双差"初中焕发出勃勃生机，他们以“快乐学习、幸福成长”为办学宗旨，培养学生学会学习、学会做人、学会合作、学会生存的能力，努力培养学生良好的学习生活习惯。杜郎口中学的成功完全在于激发并彻底实现了学生的自觉，也就是其学习的主体地位得到了实现。该学校教学改革中最突出的特点是改变了教师教的方式和学生学的方式，立足课堂教学，进行了以下教学改革: 1、10+35模式。老师占有时间不超过10分钟，其余35分钟全部留给学生。 2、新课堂评价模式。由评老师改为评学生，学生情绪是否高涨、参与人数多少、活动形式趣味性，学生表现优劣、学生创造力和潜能的开发。根据这些对老师进行打分，计入百分考核。 3、小组合作学习。每个班分为6个小组，组内有优、中、差三个层次。由小组长负责，好的带中的，中的带差的，小组共同成长，不让一个学生掉队。 4、“336”自主教学模式。即:“三个特点、三个课型、六个步骤”。 37 三个特点:大容量，立体式、快节奏，课堂内容多，学生与教师，学生与学生互相立体的教学网络，课上节奏快，课下学生预习。 三个课型:依次为预习课，展示课、反馈课。环环相扣，逐步巩固加深，轻而易举掌握知识，锻炼能力。 六个步骤即展示课的顺序:?预习交流，提出目标;?口头分配任务;?分组合作、完成任务;?展现提升;?穿插巩固;?达标测试。 这一模式主要是把学生的积极性调动起来，变学生的被动学习为主动学习。其最引人注目的是三个自主学习模块，一个教学内容分为三个课时:预习课、展示课和反馈课。 5、课堂转轨。由单一知识型转化为知识能力型、知识情感型;精英型转化为大众型;背记式变为体验式;听说读写转为演、唱、画、作;接受式转变为探究式。 如何实现学生的主体地位,杜郎口在很多方面做了努力，首先是老师的"退场"，老师不再教了，退出中心。推行初期，杜郎口曾用"0+45"来强制要求老师全面退出。有人曾说过:"老师不讲的话 70%的同学会做，讲的话会使70%的同学不会做。"心理断奶的意义就在于积极主动的投入到学习中去，这个断奶对人生发展的其它方面意义更为重大，它使人摆脱了依赖性，树立了坚强的自己。 其次是利用课堂建立和强化自觉主体地位。这个主要是在"预习课"上实现。学生按照层次分为6个组，每个组在预习课上分别给予任务，组内自己解决问题。然后6个组汇总，这样就把教学的主要任务给解决掉了。特别困难的，再有老师进行点拨。在此，通过兵教兵和团队合作，学校最头疼的差生问题得到了最完美的解决。 然后是用利用学生的表现欲，树立自信。这个主要是在"展示课"这个环节来实现。学生自发的组织各种活动，来实现学习目标。在这个环节，学生的创造性得到了发挥，个人得到了肯定和赞扬，从而增强了对知识的热爱，强化了自信。 杜郎口的教学模式，完全体现了新课程的三维目标，即知识、技能、态度情感和价值观。 学生是学习的主体，教师则是教学的主导，教师的素质，制约着教育提高的水平，除了抓住课堂教学这个主阵地外，杜郎口中学还对教师应具备的素质以及教师的职能做了要求，这些要求是明确而细致的，是多元化的，所有教师对照要求，经过努力，都可以逐步做到。 我们每个老师都应该通过杜郎口的成功经验对自己的课堂理念进行深入的反思，要相信学生，敢于放手，真正实现素质教育的目标。 二、衡水中学教学经验介绍 衡水中学高考成绩连续七年居河北省第一，尤其是2006年高考各项指标以绝对优势在全省遥遥领先。衡水中学的教育教学质量不断攀升，他们成功的秘诀在哪里? 1、积极转变教育思想，用最先进的教育理念指导教学。 观念决定思路，思路决定出路。学校的改革与发展，无不以教育观念的变革为先导，教育每前进一步，无不依赖教育观念的突破。衡水中学正是以教育理念的提升为突破口，大胆进行学校管理与教学改革的实践与探索。衡水中学认为，只有确立以学生终身发展为本的教育思想，才能改变教育行为，改进教师教学方式和学生学习方式，全面提高学生综合素质和升学率。衡水中学提出，全身心地为了学生是教师一切工作的出发点和落脚点，教师要做到一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。为此，他们引进了“尊重的 38 教育”的理念和“诱思探究教学”的模式。在学校管理模式上，其指导思想是“高站位决策，低重心运行，近距离服务，走动式管理”;在具体工作中，确定了三十六字工作方针:“课堂成就梦想，细节决定成败，态度决定高度，信念捍卫辉煌，和谐促进发展，团结就是力量。”课堂教学真正把45分钟还给学生，充分落实了学生的主体地位，体现了学校以学生发展为本的教育理念;不管是学校管理，还是课堂教学，都充满着丰富多彩的人性张扬，方方面面的工作都体现了以人为本的办学思想。 2、以师德建设为核心，全力提升教师队伍素质。衡水中学认为，教师的师德状况、人格水平是他的教育教学能力的重要组成部分，教育观念、教育思想、教学能力固然很重要，人格修养同样很重要。为此，青年教师走进衡水中学，第一步目标就是要拿到“教师合格证”，成为一名正式的“衡中教师”。学校制定了青年教师“过关制”，青年教师参加工作四年内过“五关”，即思想品德关、教学技能关、教材教法关、教育管理关、教育科研关。为此，学校专门制定了每一关的过关标准，每年都组织一次过关考核，五关全部通过之后，才是“合格教师”，才能“持证上岗”，成为一名正式的“衡中教师”。 3、以改革课堂教学为主要内容，积极推进教科研，大胆进行教学改革。1997年，衡水中学就大胆提出“素质教育的重点在于课堂教学，培养学生的各种能力的主渠道在课堂上”的观点。为此，学校制定了深化课堂教学改革的指导思想，明确提出教学改革的目的是“教会学生学习”，具体目标是“轻负担、高质量;低耗时、高效益”，具体要求是“三转”、“五让”。“三转”是指课堂教学要实现三个转变，即“变注入式教学为启发式教学;变学生被动听课为主动参与;变单纯知识传授为知能并重”，教师的施教之功，贵在引路，妙在使学生开窍;注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教给学生学习方法，使学生学得生动活泼;课堂教学要培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力，计算、操作、实验动手能力以及听说读写能力。“五个要让”是说在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察;能让学生思考的要让学生思考;能让学生表述的要让学生表述;能让学生自己动手的要让学生自己动手;能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论，教师不能包办代替。衡水中学对课堂教学提出了6项具体改革措施。 一是必须按照新的教育观念对我们的课堂教学进行彻头彻尾的改革，教师要放下“师道尊严”的架子，努力唤醒学生的主体意识，切实落实学生的主体地位，课堂中教师要由教学的主宰者、操作者变为引导者、激发者，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。在课堂上教师要鼓励学生大胆提问，发表个人见解，不要怕学生问倒自己。 二是坚决把习题量减下来，改变超强度、大题量、机械训练以提高速度的陈旧做法，精讲精练。把学生思考的时间还给学生，把学生的思维过程还给学生，努力培养学生独立思考的习惯和能力。教师不仅要求精选，而且还要求精讲、少讲，讲思路、讲方法，诱导学生进行积极思考。 三是为了有利于学生个性的发展和创新品质的培养，增加学生自由支配的时间，每天两节公共自习，同时明确规定，所有自习课教师一律不许讲课，把自习课还给学生，公共自习时间教师一律不许进教室，切实保证学生拥有一方属于自己的天地。 四是按照“尊重的教育”这一理念，学校力争改变过去那种过分强调整齐划一的教育观念，努力探索现有条件下的分层次教学，根据学生的个性差异设计不同的教学目标，努力改变部分学生“陪读”的状况。 39 五是必须改变教学中违背学生认识规律，讲授内容和训练习题过深、过难的状况。 六是为使教学改革有一个相对宽松的环境，适当减少统考次数，同时学校还将制定严格的监控措施确保新一轮教学改革的扎实推进，特别要严格控制习题量，坚决杜绝自习时间讲课和变相挤占自习。学校把科研工作重点放在如何深化课堂教学改革上，以此促使教师边实践边改革。把科研方向定位在如何实现学生的主体地位上，以此来帮助教师树立先进的教育思想和教育观念。 4、强化学校管理，狠抓工作落实。学校管理是办学的关键，学校管理得法，就能最大限度地调动广大教职员工的工作积极性，衡水中学管理的突出特点是严、细、实、恒、稳、准、狠。为了使管理落实到位，学校充分调动和发挥四个管理协作体的作用:一是以年级主任为核心的年级管理协作体;二是以备课组长为核心的学科管理协作体;三是以各班主任为核心的班级管理协作体;四是以级学生会为核心的自我管理协作体。 5、重视学生德育工作，加强校园文化建设，以情景激励学生成长。衡水中学的成功告诉我们，教学工作与德育工作必须“两手抓，两手都要硬”。衡水中学认为，学生德育工作要围绕以下五个方面来进行:一是培养学生的高远目标意识;二是培养学生的竞争意识;三是培养学生的社会责任感;四是培养学生坚强的意志;五是培养学生良好的行为习惯。 校园文化是一种无所不在的教育力。衡水中学正是利用了一切可以利用的教育资源，创设了一种让人深深浸润其中的氛围，使勤勉成为一种工作的品质，学习成为一种内在的需要，才形成了教师将一切工作的落脚点都放在培养学生成才上，学生将一切精力都放在抓紧学业回报父母上的独特文化。学校以“追求卓越”为校训，目标大气，定位高远，本身就是一种激励。而各种催人上进的图片、格言、诗句，更是遍布学校的角角落落。。 在衡水中学，要想让同事瞧得起，让领导高看一眼，那很简单，即“把工作干得更好、最好～”学校认为，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，要最大限度的促进生生之间、师生之间、干群之间的合作，要最大程度的减少内耗，要最大规模的实现资源共享。在衡水中学，各年级教学方面的所有措施、所有资料，都一一输入电脑，全校共享。极大的便利了教学工作，也使全校工作更加井然有序，更加效果突出。 当然，这两所学校值得我们学习的先进经验，不止以上这些。对于这些经验、做法，我们不能简单地效仿，不能简单地照搬照抄，必须结合实际，创造性地学，有选择性地学。学习一点，落实一点。还要结合我校的实际，大胆地走好教学改革之路。根据我校实际，向大家提出以下建议: 1(要学习杜郎口、衡水中学教师们的敬业精神。在贫穷、落后的乡村中学，中学二级教师的工资只有800多元，但是杜郎口中学的班主任们却从早上5点钟一直干到晚上学生睡觉;一般的任课教师还利用课余时间给学生搜集大量的习题。我们教师必须具有全面的良好的素质，而其中敬业精神是首要的、最基本的素质。树立敬业精神的关键是依靠教师内在的品行修养。我们的教师必须有诚心、恒心、精心和爱心。只有具有敬业精神，才能时刻想着学生，时刻想着工作，才能在教学工作中不断有新的发现和创造。当今时代，学校之间的竞争日趋激烈，尤其是新课程的实施和人民群众对教育关注程度的加深，使基础教育面临着更加严峻的挑战。教师如果再像以前那样因循守旧，没有高远的目标，没有先进的教育理念,没有大刀阔斧的改革精神，结局只能是被甩在后头甚至是被淘汰。广大教师必 40 须树立清晰的教育理念，树立符合素质教育要求的学生观、教师观、知识观、学习观、课程观、评价观及教育质量观。 2、大力推进课堂教学改革。课堂是实施教学的主渠道，是培养学生各种能力的主渠道，提高教学质量的关键是提高课堂教学效率。目前，我校课堂教学还存在很多问题，例如有的教师教学理念比较传统，教学方式方法相对滞后;课堂教学研究力度不够，课型不明显;教学目标不明确、针对性不强;学生学习积极性欠缺，教学效率低下;教学常规落实不到位，教学效益不高。因此，学校必须采取措施，大力进行课堂教学改革。要在教学中贯彻新课改精神，让课堂实现“轻负担，高质量，低耗时，高效益”，课堂教学要做到“变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重”;要着力培养学生学会学习的意识，教育学生养成良好行为习惯;要不断激发学生的求知欲和学习的内在动机，全面提高学生的思想道德素质和个性品质水平，教育学生养成良好的学习态度、方法和习惯，形成勤奋认真、刻苦钻研、积极进取等优秀品质，提高终身学习和持续发展的能力，使学生从机械重复训练和被动消极学习中解放出来，做到自主学习，合作学习，探究学习，全面发展和和谐健康成长。 3、教学工作无小事。在教学工作中，越是把问题细化，越容易收到良好的效果。在备课时，为什么要这样设计问题，它会起到什么样的效果，教师都要做到心中有数，而不能人云亦云，教参上怎么写，咱们就怎样提问。在课堂上，要巧妙地为学生创设情境，让学生置身于情境之中，形成主动去寻找知识的心理驱动力。在小组合作中，要思考什么情况下需要合作，怎样合作最有效。总之，教学中的一切问题都不要因循别人，要加入自己细致入微的思考。 建立教学要学习衡水中学教师善于沟通学生思想，满足学生合理需要的经验和做法，相长，民主平等，相互信任，相互尊重，彼此接纳的师生关系;同时，要以文明礼貌教育为突破口，改进对学生行为规范的养成教育，从点滴小事入手，长抓不懈，强化学生的主体意识，引导学生自我认识、自我修养、自我管理、自我教育，逐步做到自觉自律、自强自理。 4、要体现教学的人性化。衡水中学的口号是“没有教不好的学生”，我们在教学中，不能放弃任何一个学生。对于班级的后进生，采用一对一结对子的形式，一个优等生辅导一个后进生。真正做到一个也不放弃，这样既能增进了同学之间的情谊，又能增加班级凝聚力。针对不同的学生采取不同的教育方法，把学生一点一滴的进步记录下来。有了这种慈母般的谆谆教导，学生一定会有所转变的。 希望大家通过今天的学习，在今后的工作中大胆创新，积极引进杜郎口、衡水中学两所名校的先进经验，努力改变教学模式，提高课堂教学效率。相信经过全体师生的共同努力，我们学校的教学质量会有大幅度的提高。 谢谢大家。 墙南中心学校 蔡小芳 2006年1月 41 9. 衡水中学考察报告 作者:陈忠评 简介来源:本站原创 点击数:4134 更新时间:2006-11-30 【特写镜头】 2006年河北省衡水中学高考成绩:42名同学考入清华、北大。其中有河北省理科高考状元、榜眼;文科探花;1位高二学生考取中国科技大学少年班;6位同学进入河北省文、理科前10名;30位同学进入河北省文、理科前50名;55位同学进入河北省文、理科前100名;650分以上50人，占全省的 ;600分以上624人(其中文科47人，占全省的 );重点大学上线人数1108人～ 也许有些老师认为，这些同学的油都被榨干了，因为要树立这么一个全国的典型，需要各方面的认同，有关部门也对衡中考取重点大学的学生进行了跟踪，发现这些同学仍然潜力很大，在大学里面仍然很出色。 【片段】 我们观摩了衡水中学的跑操，在跑操以前学生到操场集中，我们发现每一位同学手上都有一个小本子，在背、在看，本子上记载的是英语和语文的有关知识，这才是争分夺秒，跑操开始，那种场景真是令人震撼，我们简直是在看阅兵式啊，有一股压倒一切的气势。 是什么使得原本一所不起眼的学校变成了教育神话的地方，下面我从三个方面向大家汇报: 一、升学率 经过他们多年的实践和探索，认识到教育者的精神境界、学生的主动发展、学校制度的公平公正、师生的激情燃烧都是升学率，或者更确切地说，都是影响升学率之“本”。抓住了这些“本”，就会产生纲举目张之效。 结果——“君子务本，本立而道生”。他们成功了。 1、教育者的精神境界也是升学率 1996年，原衡水中学校长，现衡水市教育局局长李金池提出把学校建成“精神特区”的主张。 在此之前，李金池校长在学生中做过一次问卷调查，这次调查得出了一个结论:教师的职业态度、精神追求不仅直接影响学生精神品质的形成，而且直接影响学生学业成绩的提高。李金池用一个函数式来说明上述观点，即Y,KX。Y是因变量，表示教师的教育效果;K是系数，表示教师的精神境界和人格修养;X是自变量，表示教师的业务能力。这个函数式说明:一个教师的人格力量与他的教学效果呈正相关。 你这个老师是不是称职，教师对你来说是职业还是事业，是责任还是兴趣，学生看得 42 一清二楚。如果他感觉你正直、高尚，热爱自己的事业，他就佩服你、崇拜你。同样的话，你说出来，他愿意听;同样的课，你来讲，他愿意学。所以老师的这种人格力量，这种精神层面的东西，本身就是教育质量，就是升学率。 当然，“K”这个系数不是自然生成的，它需要学校管理的干预与调整。为了使K值调到正值，他提出把学校建成“精神特区”的主张。他认为，抓教师队伍建设，首要的一点就是要提升教师的精神境界。只有在此前提下，教师的业务素质和业务能力才能有大的提高，质的飞跃。 为了创建“精神特区”，衡中近几年来进行了6次师德讲座，联系教育部颁发的师德8条进行广泛的师德大讨论，从抓师德建设入手培养教师的人格修为，把教师人格修为培养的最终目标锁定在师德建设上。 为了创建“精神特区”，学校要求教师做到“四个远离”。 经过几年的努力，衡中教师的精神面貌发生了翻天覆地的变化，敬业奉献成为教师们的自觉追求。“特区”积聚的精神力量渐渐化为了师生可以享用终生的宝贵财富，也转化为升学率的年年攀升的良性循环的态势。 2、素质教育更能提高升学率 “素质教育更能提高升学率”是李金池的一个著名论断。这一理念的提出，源于他对素质教育的深刻思考和理性把握。 在上世纪90年代初，衡中仍是当地有名的薄弱学校。从1992年起，经过三年的努力，终于在1995年高考，衡中夺得了全地区11所县重点中学的第一名。1996年保住了第一。升学率上不去，老百姓不答应，行政官员不答应;升学率上去了，他们却付出了沉重的代价:大题量、满堂灌、耗时间，使学生累得发昏，老师累得吐血，师生厌教、厌学的现象十分普遍。当时，就有教师提出“红旗到底能打多久”的问题。要想办点名堂来，走“应试教育”是行不通的，那么，素质教育的路子在哪里呢,素质教育能否提高升学率, 通过考察、学习和思索，终于认识到:第一，素质教育最本质的要求就是解放学生，唤醒学生的主体意识。那么，什么是“应试教育”呢,有人说是“时间加汗水”，李金池不这样看。他说:“‘时间加汗水’是勤奋，‘应试教育’的本质是对学生的压抑、控制、束缚与禁锢。”第二，素质教育的主阵地是课堂教学。离开它谈素质教育是舍本逐末。第三，推进素质教育与提高升学率并不矛盾。素质教育比“应式教育”更能提高升学率。采取强行灌输、增加应试练习等办法，虽然也能在一定程度上提高学生的考试成绩，但它是以学生受压迫为代价的，因此，只能把升学率提到一个有限的高度。 经过学习、讨论，不少教师渐渐认同了李金池的观点。在此基础上，衡中在以落实素质教育为宗旨的课堂教学改革方面唱了“三部曲”: 第一部:出台《衡水中学课堂教学改革的指导思想》，提出“低耗时，高效益，轻负担，高质量”的目标，以及“三个转变”(变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重)、“五个要让”(要让学生自己观察、自己思考、自己表述、自己动手、自己得出结论的要求。他们还将过去向教师压升学率指标的做法转变为向他们压一定的科研任务。 第二部:把陕西师范大学张熊飞教授的诱思探究教学思想引入课堂教学。其主要精神 43 是变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展;在课堂教学中充分实现学生的主体地位，让学生动手做、动耳听、动嘴说、动眼看、动口议、动脑思、动情读。这一思想引入校园后，课堂教学改革进入了一个新阶段。 第三部:把素质教育由课内延伸到课外。?削减学科授课时数，增加学生自主学习的时间。语文、外语的周授课时数减少到3课时，其他学科也作相应调整。增设大阅览课(学生可自选阅读内容，广泛涉猎各领域知识)和学科阅读课(语文阅读课不少于4课时，规定最低阅读量、摘抄量、写作量)。例如，以语文学科为例，规定学生在高中三年的阅读时间要达到300小时，阅读量要达到600万字，背诵诗词多达1000首，高中三年的随笔、作文要达到24万字，读书笔记要达到24万字。?放开自习，实行学科自习和综合自习双轨制。 可以看出，贯穿在“三部曲”中的一条主线，就是唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位。 逐渐摆脱“应试教育”束缚的衡水中学从2000年开始，高考的主要标志性指标大幅攀升，以后每年都保持了强劲的增长势头。 3、公平也是升学率 公平是教育力，也是升学率;公平是竞争的前提，没有公平，竞争的动力源就会枯竭。搭建一个公平竞争的舞台，让师生尽情展示自己的才能，是激发教师的积极性、提高教育教学质量的最有效的办法。 在衡中，流传着这样一句话:“两眼一睁，开始竞争”。而所有的竞争都是建立在公平的基础之上的。 4、激情也是升学率 在“激情燃烧的岁月”中成长起来的李金池深信激情的强大“魔力”。他断言:没有激情的学校是没有希望的学校。他大声疾呼:“让激情之火燃烧校园”～ 建设激情校园，从招聘教师开始。从1999年起，衡中招聘大学毕业生，首先要看应聘者有没有激情。没有激情，其他方面再好也不要。 课堂教学是创建激情文化的主阵地。衡中把师生激情互动作为课堂教学评价的一个重要方面，提出:“没有激情的课堂教学不是好的课堂教学。”在李金池看来，创造“激情课堂”，就是要使学生对知识本身有一种寻根问底的热情，在挑战自我、挑战权威的过程中享受创造的快乐，感受智慧的力量。 正是在这个“激情校园”中，学生丢却的是捆绑在他们身上的枷锁，而获得的是无价的精神财富与强大的内驱力。 下面是一位考入清华大学学生的衡中感悟:学在衡中，时时刻刻能感受到一种激情——力争上游，永不言弃。追求卓越的精神深深植根于衡中人的心中。三年衡中，思想在这里成熟，精神在这里升华。衡中是精神的净土，卓然立于沧海横流之外，为一个个执著的学子固守着一片高中的天空。衡中是每一个学子无悔的选择，是一片升腾梦想的精神圣地。 二、向常规管理要教学质量 44 1、确定教学管理改革思路 教学质量是一所学校的生命线，而管理是提高教学质量的基石。在“向常规管理要质量”的教学管理方针的指导下，他们进行了教学常规管理改革，不断加强教学过程和教学细节的管理，把改革渗透到每个管理环节之中，并由此提炼和践行了“一至六”的教学常规管理思路。 “一至六”，即紧紧围绕“一个中心”，切实做好“两个至少、两个对待”，认真贯彻“三个按时”，全面落实“四精”、“五必”、“六环节”，以落实学生主体地位，使学生真正成为学习的主人。 ?“一个中心”，即以提高教育教学质量为中心。这是办好一所学校的根本和关键所在。 ?“两个至少”，即教师每两周至少提问每个学生一次、每学期至少对每个学生进行二次面批面改，要让每一个学生都能感受到来自教师的关爱和关注。 ?“两个对待”，即学生要把每一节自习都当做考试来对待，把每一次考试都当做高考来对待(高考当作平时练习)，在不给学生增加额外负担的前提下，教师要在提高学生自习的效率上做文章。 ?“三个按时”，即针对学科自习课，任课教师上课后按时到位辅导，上课时按时布置作业，下课时按时收作业。这使学生脱离“题海大战”，拥有了自主发展的空间。 ?“四精”，即精选、精讲、精练、精评。精选，即教师在选择课堂教学内容、选编“自助餐”和习题上要“精”。精讲，即教师在授课时要讲重点和难点，教学语言要“精”。精练，即教师给学生提供的习题要“精”。精评，即教师在讲评作业和试卷时要“精”。 ?“五必”，即教师在作业布置和检查上要做到有发必收、有收必看、有看必批、有批必评、有评必补，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。 ?“六环节”，即教师时刻要抓好备、讲、批、辅、考、评六个环节，环环相扣，最大限度地提高教学质量。 为了认真落实好“一至六”的教学常规思路，学校进一步加强了过程管理、细节管理、环节管理，努力做到教学常规管理的精细化、长效化。 ?开展研究课听评活动 每学期初，教科处都要安排出整个学期的研究课听评计划，每周都要安排听课活动，规定听课节数。各学科组长、骨干教师、学校领导都要参加听评课。评课时，要评出上课教师的优点和长处，更主要的是指出其缺点和不足。评课要不留情面，要评出方向，评出思路。之后还要通过跟踪听课的方式，看其是否改进与提高了、提高的程度如何。 ?加强监督检查力度 年级部、教务处、办公室充分行使职能，加强对教师的上课、办公、上自习课、布置作业等教学常规进行监督检查。对违反教学常规的行为，一律严肃处理，严重者按教学事故论处，记入其个人业务档案。 45 ?完善规章制度 学校先后制定和完善了30余项规章制度。这些制度关注到教学和学的每一个阶段的各个环节，不仅规范了全校师生员工的教育教学和日常行为，形成了各司其职、有章可循、令行禁止的局面，而且使每个层面的教师、学生都拥有了最佳的发展空间。 2、开展全面而公平的教学竞争 有竞争才能有发展，竞争不怕多，就怕不公平，就怕无秩序。 ?教学时间的公平 为了防止教师为提高成绩而在时间上打争夺战、消磨战，杜绝上课拖堂、提前上课、强逼强做等不公平的竞争现象，学校下大力气落实教改，引导教师向课堂教学要质量。 如实行双轨自习制。就是不仅设立学科自习课，把自习分到学科名下，另外，每天还要设立两节公共自习课。上学科自习课时，教师必须到教室辅导，但一律不许讲课，而且无论学生作业是否完成，书面作业必须在该学科自习课下课时收齐。上公共自习课时，教师一律不许进教室，更不许放投影，或是在黑板上抄习题和答案。每天，教务处、各年级部都要进行严格的检查。对于那些明知故犯的教师，学校一律按教学事故论处，记入教学业务档案。同时，学校大力提倡教师所留作业要适量，要有层次，即要让“上游”学生“吃饱”，又能让“下游”学生“吃好“。 ?竞争环境的公平 为了促进青年教师的成长，每年学校都要安排1/4甚至更大比例的青年教师(每次)任教毕业班。学校坚持惟才是举的原则，一切以工作论英雄，无论其是年轻教师还是老教师，无论其工作时间长短、贡献大小，也无论是其领导还是群众，只要其成绩优秀、工作出色，那么学生就认可。同事就认可，领导就认可。教师的评优、选模、晋级、分房等条件公开透明，绝不论资排辈。 ?考试评价的公平 每一次考试，从命题到组织形式，再到阅卷排名，各个环节都严格把关。 学校和年级部研究提出指导思想和命题要求，由专人严格按要求命题。 两个教师监场。 阅卷时充分研究评分细则，流水阅卷，阅卷后要填写评卷报告。 考试后，学校还要按试题评价方案，通过对学生进行问卷调查的方式，对试卷的质量和阅评情况进行统计评估。 学校对每一次考试的每一个环节都一丝不苟，公开、透明、严格、快速、准确、实效。 3、将整体协作观念落到实处 先进的理念来源于集体的智慧，辉煌的成就离不开集体的力量。为了将整体协作的观念落到实处，学校不断强化“三年一盘棋”的思想。学校提出，高中三年是一盘棋，少了哪一步，走错了哪一步，都不得了，甚至会满盘皆输。高一是基础，要夯实基础，和谐发 46 展;高二是关键，要凸显优势，自我发展;高三是决战，要超越目标，跨越发展。为此，学校大力提倡要充分发挥4个协作体的作用。即想方设法挖掘年级质量管理协作体、学科质量管理协作体、班级质量管理协作体以及自我管理质量协作体的潜力和活力，要求每位教师都要提高认识，顾全大局，全心全意服务于学校整体工作。 ?在教学目标上协调一致 为了实现“三年一盘棋”，学校制定了完整的三年教学规划，并要求各学科组制定详细的三年教学计划。学校要求各年级同学科教师之间、各学科教师之间通力合作，认真落实学校教学规划和学科组教学计划，并根据新情况、新问题，认真总结经验，及时完善计划。 ?在教育资源上共同分享 如学校要求教师必须精心写教案、做课件、准备班会。但是，一个人的才能、时间、资料都有限，于是，学校引导教师们整编教育素材，组织班会公开课、课件大赛等，以此积累了大量优秀的教育素材、教案、课件等，并将教学资源完全共享。 在教学上，学校安装了教学观摩系统，任何一个教师在校内任何一台计算机上，只要轻点一下鼠标，就可以观摩到任何一个教室内的教师授课情况，而且该系统还可以像摄像机一样录制任何一节课。学校规定，每位教师每学期必须利用该系统录制两节自己的课，授课结束后认真观看，积极反思。学校还经常利用该系统组织自录反思课比活动。这极大地捉进了年轻教师的迅速成长，而年轻教师的成长又有力地促进了老教师的自我提高。 另外，在集体备课、统一习题等方面，学校也采取了不少措施。教师之间的合作，不仅实际了双赢，更避免了因内耗而使彼此的力量削减。 ?在教学业务上互相学习 学校每周举行两次以备课组长为核心的学科组教研活动，周一下午活动的内容是:评课、讨论上周作业中出现的共性问题并讨论编写出校正练习、确定下周要上的内容的教材分析主讲老师，周四下午活动的内容是:确定下周上公开课的老师、下周教研活动的详细安排、下周要上内容的详细安排(此表要发给学生)、主讲老师说课。通过集体研讨，广大教师的教育教学水平得以同步提高，教师的每一节课都集中体现了一个教研组或全体教师的智慧。 学校每半个月还召开一次以班主任为核心的班级工作调研会，相关教师坐在一起，群策群力，共同研讨学科发展和班级建设问题。 ?在高考信息上互通有无 学校高三年级每学期都要定期召开特别教研会，会议以学科组为单位，校长以及主管教学和教科研的副校长都要参加。会上，每个任课教师都必须充分发言，系统阐述自己在教学工作中好的做法、存在的不足、今后的工作思路以及自己掌握到的有关高考信息。特别教研会对于准确把握高考脉搏、提高高考复习针对性有明显的效果，特别是对于第一次任高三课的年轻教师帮助很大，使他们明确了思路，坚定了信心。 47 三、抓教师专业化成长 教育的根本在教师，学生的核心在教师，离开了一支特别能战斗的教师队伍，任何效益都不能实现，任何名校都不能创建。 1、从师德建设入手(略) 2、加强校本培训，搭建成长平台 通过“三促”、“四带(代)”、过“五关”提升教师素质。“三足”、“四带(代)”是具体的培养措施。“五关”是要达到的标准，“五关”全部通过之后，才是“合格教师”。 ?“三促” ?以考促学。针对教师必读的教育书目、学科专业知识、现代技术教育的应用、板书等教学基本功，学校定期组织教师进行考试，考试成绩计入教师个人业务档案。 ?以评促教。学校经常组织不同层面、不同形式的听评课和评教活动。 ?以赛促练。学校不仅经常组织教师在校内进行各种各样的比赛，如优质课评比大赛、教学课件比赛等，而且还经常创造条件，让教师走出校门参评参赛，帮助他们成名成家。2005年，学校先后推选20余名优秀教师走出校门，走向全国，或是作学术报告，或是介绍教育教学经验。 ?“四带(代)” ?典型引路，以点带面。学校每年都要组织“十大杰出青年教师希望之星”、“最受学生欢迎的教师”、“功勋教师评比”等评优选模活动。在活动中，我们注重过程，注重细节，进行大张旗鼓的宣传表彰，用教师身边的典型人物去带动教师爱岗敬业。学校还经常组织优质课、示范课观摩活动，充分发挥校内优秀教师的示范作用。 ?结对帮扶，以老带新。学校扎实推行导师制，推行师徒“捆绑制”，特别设立“人梯奖”，让结对师徒签订协议，明确导师的职责，规定帮带的内容，制定了考核的标准。 ?跟踪指导，以问代训。学校通过同步跟踪教师的教育教学善，发现具有普遍性的问题，有针对性地召开各种会议，以会议培训引领教师专业成长。每年新毕业分配到校的青年教师上岗前，都要接受十天左右的集中培训。 ?创造机遇，以学代奖。一位教师如果工作突出、成绩优秀，学校就会给予他很多的学习机会，让他积蓄能量，加快发展。由此，外出学习和考察成了一种荣誉，一种奖励。 ?过“五关” “五关”是指青年教师在4年内必须过思想品德关、教学技能关、教材教法关、教育管理关、教育科研关。学校制定了具体的过关标准，关关建档，关关考核，关关跟踪。 3、拓宽培训渠道(略) 48 4、完善教育科研管理机制(略) 5、建立健全激励机制 为把教师的专业发展内化为学校的职责，学校打破论资排辈、平均主义思想，建立健全了一整套激励机制、竞争机制、评价机制等，让能者上得去，庸者下得来。比如:某位教师能否由高一跟上高二、或由高二跟上高三，学校有一套完善的考核办法，让青年教师产生紧迫感、危机感。 10 贾悦镇中心学校 全面学习衡水中学办学经验 深入实施素质教育 活 动 方 案 衡水中学从学校和学生的实际出发，成功地走出一条素质教育之路，实现了“轻负担、高质量，低消耗、高效益”的办学目标，成为全国薄弱学校成功改变落后面貌的典范，成为全国中小学学习的榜样。2005年及今后一个时期，教育局将在我市全市中小学中开展认真学习、研究和借鉴衡水中学先进的办学经验，全面提高教育教学质量的活动。我镇根据市教育局的意见，结合我镇的实际情况，在2005年中，采取有效措施，在全镇初中、小学掀起新一轮的教学改革热潮，学习衡水中学半学经验，对照衡水找差距，发现和解决影响我镇教育教学质量的突出问题，提高课堂教学效益，深入实施素质教育，全面提高我镇教育教学质量，特制定本方案。 一、学习衡水中学办学经验，深入实施素质教育的组织领导。 为确保本活动扎实、有效、有序开展，中心学校成立活动开展领导小组，定期召开会议，研究制定措施，检查、指导活动开展，总结活动经验、成果。各学校根据学校实际，成立领导小组，组织领导本校活动的开展与落实。 组长:王金村 副组长:冯志正 谭洪江 王玉忠 成员:王作超 王焕全 闫团祥 王桂芝 陈志成 张会师 王金全 侯光举 丁文利 李超 董玉堂 二、充分认识学习衡水经验的重大现实意义，全面提高教育教学质量。 近几年，我镇紧紧围绕“办人民满意的教育”为宗旨，以抓教育教学质量为工作主线，在教师中落实“在良好师德前提下，以教学质量论英雄”的思想，教育教学质量有所提高，但离我市许多先进单位相比，还有差距。为提高教育教学质量，我们在拼时间、拼体力，重负担，高耗时等方面做了很多，但成效并不是很大。衡水中学走素质教育之路，实现了“轻负担、高质量，低消耗、高效益”的办学目标，这一重大举措，对于我镇提高教育教学质量很值得学习。全镇广大教育干部和教师一定要充分认识到学好衡水经验对 49 我镇教育教学的指导作用，它是学习洋思经验的深化，对推动我镇新课程改革、提高我镇初中、小学教育教学质量具有重大的现实意义;要以对国家、对社会、对事业高度负责和对学生未来高度负责的态度，真正下决心抓好这项工作;要坚决克服“不值得学习”和“学不了”的两种倾向，端正态度，虚心学习，力求在比较完整、系统理解的基础上，着重把握其精神实质。 我们要在学习过程中，结合我镇教师年龄和知识老龄化、骨干教师缺少、，教师缺编、教师教学能力偏低等特点进行不断创新，力求在最短时间内，领会衡水中学办学思想、教育观念、师德建设、教学管理、课堂教学等各方面实质，走出适合我镇素质教育的发展之路，创造贾悦教育的“奇迹”和“神话”。 三、对照衡水找差距，发现并解决影响我镇教育教学质量的突出问题。 各学校要认真组织教师反复学习市教研室编印下发的《认真学习衡中经验 深入实施素质教育》——教育科研学习资料之二十三，也就是2005年2月18日张海轶局长在全市学习衡水中学办学经验动员大会上的报告，学习2002年9月21日发表在《中国教育报》上的“素质教育更能提高升学率”的文章，或通过上网查询等方式进行学习。衡水中学的办学经验博大精深，内涵十分丰富，概括起来有以下四点:一是办学思想端正，教育理念先进，确立了“为学生的终身发展负责，为学生的终身幸福负责”的教育目标，把学校工作的重点由如何提高升学率转变为如何提高学生的整体素质;二是全面加强学校的德育工作，以德育促智育，实现“德育为首，五育并举，全面发展”;三是高举“民主”和“科学”两面旗帜，以真挚的情感关怀为基础，以严格的制度管理作保障，把各项工作落实到位;四是锻造一支“职业道德优、业务能力强、思想观念新”的高素质教师队伍。 与衡水中学相比，我镇初中、小学的教育教学还存在很大的差距。主要在以下几个方面: 办学思想方面——素质教育的办学思想并未真正深入到广大教育干部和教师的内心深处，在认识上将素质教育与教学质量对立。教育教学不能面向全体学生，只面向少数学生;重智育、轻德育;课程开不齐，课时上不足等现象存在。 教育观念方面——广大教育干部和教师的教育观念还没有从根本上转变。缺乏民主、平等和尊重意识，“师道尊严”和“严加管束”等专制主义的传统教育观念在我们某些教师的头脑中还根深蒂固。反映在师德上，就是对学生进行体罚和变相体罚，对学生不能一视同仁，平等对待;反映在课堂上，就是把学生当成知识的容器强行灌输，不能因材施教。 师德方面——有些教师的工作态度不端正，不能安心教育，工作不求上进，牢骚满俯，工作积极性不高，只求过得去，不求过得硬，对工作不负责任的现象严重，同样的学生、同等的班级，一个学期下来，有些教师的教学成绩就比别人少十几分;体罚和变相体罚学生的现象、讽刺挖苦学生的现象依然存在。 教育管理方面——缺乏民主，不尊重科学、不尊重规律的现象存在;不懂管理也不学习管理，不能深入课堂，深入教师，深入学生去发现问题，解决问题;刚性的不强，柔性的不韧。 课堂教学方面——教学效益仍然偏低，普遍存在“十多十少”现象，一是课堂灌输多，主动思考少;二是教师包办多，学生参入少;三是纸上谈兵多，实践活动少;四是上课时间多，备课时间少;五是课外作业多，课外活动少;六是作业布置多，教师批阅少; 50 七是统一要求多，因材施教少;八是关注结果多，关注过程少;九是拼时拼力多，科学施教少;十是因循施教多，改革创新少。 以上问题，已经严重制约和束缚着我镇教育教学的发展和提高;这就要求我们认真学习和借鉴衡水中学的办学经验，在学习中采取有效措施，不断加以改正、解决。 四、学习衡水经验的基本原则与要求。 1、实事求是的原则。学习衡水中学的办学经验，必须要实事求是地去学，切忌纸上谈兵，一阵风就过去了。要切实端正办学思想，全面贯彻落实党和国家的教育方针，，做到面向全体学生，以对学生的未来和终生负责的态度，以全面提升学生的整体素质为目标，坚持“德育为首，五育并举，全面发展”，深入实施素质教育。切实转变教育观念，坚决摒弃“师道尊严”和“严加管束”等传统的教育专制主义观念，建立民主、平等、融洽的师生关系。只有坚持实事求是的原则，我们才能把衡水中学的经验真正学到手，我们不但不能降低我们的升学率，恰恰能提高我们的升学率。这是实施素质教育的根本，也是事实素质教育的前提和基础。 2、与时俱进的原则。 我们在学习衡水经验的同时，衡水也在发展，前进，我们必须站在更高的层次和高度，具有创新地去学习，决不能形而上学，生搬硬套，而是要活学活用，学以致用。我们学习衡水中学的办学经验，全力锻造一支“职业道德优、业务能力强、思想观念新”的高素质教师队伍，抓住实施素质教育这个关键;在学校管理上，高举“民主”和“科学”的两面旗帜，下大气力抓我们的学校管理。树立“科研兴校”的意识，大力加强教育科研。通过教育科研认真解决课堂教学中突出存在的问题，深化课堂教学改革，研究提高课堂教学效益的方法、策略，解决在课堂上“出力不少，成效不大”的问题，大面积提高教育教学质量。 3、持之以恒的原则。 我们学习衡水中学的办学经验，就是要树立“为学生的终身发展负责，为学生的终身幸福负责”的思想，实施素质教育，全面提高我镇的教育教学质量，深化我们提倡的“办人民满意的教育”的思想，在学习中，要与学习洋思经验结合起来，持之以恒，在学习中不断总结，不断深化，不断前进，决不能停留在表面，一阵风过后又恢复老样子。最终取得我们所制定的目标。 4、宏观控制与学校为主的原则。 在学习衡水经验活动中，中心校加强宏观控制，统一领导，统一布置活动的步骤、提供学习材料等，各个学校要制定自己的计划和方案，在中心校的统一安排下，发挥自己的主观能动性，周密安排，创造性地开展好各个阶段的活动。 五、活动的组织与安排。 根据教育局的安排和我镇的实际情况，中心校决定，把开展学习衡水中学办学经验活动分为四个阶段: 第一阶段:从开学到五月上旬两个半月时间为宣传、发动、学习对照阶段。主要完成: 1、组织学习有关介绍衡水经验的典型材料，以张海轶局长在全市学习衡水中学办学经验动员大会上的报告为主。每周的星期六下午拿出一个小时的时间为集体学习阶段，其他以教师自学为主。 51 2、组织召开各种座谈会、讨论会，人人建立学习笔记，写出心得体会和论文，中心校于五月上旬举行评比活动。 3、组织干部教师对照衡水找差距，把差距一一列出来，对照差距制定出本学校的整改措施和教改实验计划。 4、广泛发动，统一学生和家长的思想认识，营造良好的社会舆论氛围。 第二阶段:五月上旬到七月上旬两个月的时间为培训、指导阶段。主要完成: 1、中心学校组织开展学习衡水经验的教研活动，培养试点学校和带头教师，并进行小段总结。 2、开展学习衡水中学办学经验的校本教研活动，组织优秀教师举行示范课、观摩课，聘请有关人员举行指导性讲座，推动活动的开展。 第三阶段:从七月上旬到06年的三月为整改、落实、提高阶段，主要完成:各学校教师人人举行达标课，以教研组为单位组织好教学研究活动，改进课堂教学模式，提高教学效率。 第四阶段:总结推广阶段。 1、组织推广性活动。参加上级组织的现场会，在本镇举行现场会、公开课、开展教研活动，在面上逐步推开。各学校结合自己的实际，通过加强教研工作，在总结推广衡水经验的同时，探索出适合自己办学的新路子。 2、修订完善制度。结合课改精神，重新修订完善我镇的教学常规及教学常规检查考核办法。学习衡水中学的管理理念，发扬民主，尊重科学，创新 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 ，并严格加以落实。 3、发现培养典型。通过不断地开展交流研讨活动，要在我镇形成一支真心实意学衡水、真抓实干搞教改的骨干教师队伍，并 充分发挥其辐射带动作用。中心校将评选30名课改优秀教师，进行表彰奖励。 4、不断总结经验。要善于发现、总结学习衡水活动中涌现出来的先进人物和有创新的特色做法，并进一步研究、提炼形成具有推广价值的成功经验在全镇推广，并形成材料向上一级推荐。 5、加强对学习活动的检查、指导。中心校将组织人员抽查各学校的开展学习的情况，确保活动落实到实处，见到实效。各学校通过学习衡水活动，进一步强化教风、学风和领导作风建设，推动教育改革的不断深化和办学水平的稳步提高，真正在全镇形成崭新的教育教学工作新风貌。 学习衡水中学办学经验是我市贯彻全国基础教育工作会议精神，深化教育改革，全面推进素质教育的重要举措，是使我们的管理和教学更加科学、规范的重要步骤。我们一定要高度重视，切实加强领导，精心安排部署，狠抓落实，提高实效。我们要通过这一活动的开展，切实改变我们的教育观念，提高我们的管理水平和课堂教学效益，深化实施素质教育，全面提高教育教学质量，使我镇的教育教学跨进先进行列。 衡水中学 2009.2 52