打造快乐课堂打造快乐课堂
打造快乐课堂 提高教学质量
无锡市藕塘中学 丁俪霞
摘要:现代信息技术在不断地飞速发展,信息技术在人们生活的各项领域受到了前所未有的影响力，并对现代教育教学开拓了一个更新的领域，信息技术的教育成为现代中学生开阔知识面的一个重要途径。在新课改的大潮中，“快乐教学”脱颖而出。“快乐教学”强调教学要激发学生的积极情感，培养学生以学为乐的志趣，变“厌学”为“愿学”，变“苦学”为“乐学”，以人的发展为本，促进学生和谐、健康地发展，，有效地消除学生的厌学情绪，使学习变得有趣，让学习过程变得愉快。在实际教学中，...
打造快乐课堂
打造快乐课堂 提高教学质量
无锡市藕塘中学 丁俪霞
摘要:现代信息技术在不断地飞速发展,信息技术在人们生活的各项领域受到了前所未有的影响力，并对现代教育教学开拓了一个更新的领域，信息技术的教育成为现代中学生开阔知识面的一个重要途径。在新课改的大潮中，“快乐教学”脱颖而出。“快乐教学”强调教学要激发学生的积极情感，培养学生以学为乐的志趣，变“厌学”为“愿学”，变“苦学”为“乐学”，以人的发展为本，促进学生和谐、健康地发展，，有效地消除学生的厌学情绪，使学习变得有趣，让学习过程变得愉快。在实际教学中，我牢固地掌握了以下几点实施“快乐教学”的策略:一、构思一个精彩的导入。二、营造一种融洽的气氛。三、运用赏识教育，适当鼓励学生。四、科学的教学方法是快乐教学的保障。
关键字:新教材 快乐教学 氛围融洽 赏识教育 小组合作
信息技术新教材的使用已经整整一年了，在使用过程中我体会到新教材与老教材的一个很大的区别是:新教材给信息技术教学带来了生机与活力。教材的变化让我们的课堂也随之焕然一新，但如果上课的方式不改变，我们的课堂仍会是一潭死水。是打造师生之间、同学之间关系正常融洽，学生能在满意、愉快、互助等积极的氛围中进行感悟和体验的一种快乐课堂氛围;还是陷入师生关系不和谐，学生在烦闷、紧张、焦虑等消极的态度中“麻木不仁”地被动接受这种尴尬境地呢,答案毋庸置疑，但是怎样在信息技术教学中打造快乐课堂呢?
1.构思一个精彩的导入
俗话说:“好的开始，就是成功的一半。”一节课能否有精彩的课堂导入，决定了整节课的教学气氛和教学效果。就像一部好电
影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看不可的强烈欲望。课堂教学也同样如此，引人入胜的课堂导入，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，为整堂课的和谐自然发展定下基调。例如，在《Flash动画》一课中，我刚将学习内容宣布，很多学生就表现出很感兴趣的样子，很多学生还在悄悄地说Flash游戏、MTV。然后我把自己精心制作的一个Flash动画，利用计算机网络的广播功能播放给同学们看。演示结束后，我适时发言:“刚才的Flash动画好看吗,你们想不想也来亲手制作一个,”“想～”这样，学生的兴趣一下子就全被吸引和调动起来了，课堂充满了快乐的氛围。
2(营造一种融洽的气氛
教学是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际交流过程。师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。调查表明:“学生不喜欢学校的第一位因素不是课程的压力，而是师生关系，学生需要老师的信任、公平、鼓励和表扬。”融洽的师生情感，首先是教师要尊重学生，爱护学生、关心学生，对学生晓之以理，动之以情，决不能言辞过激，讽刺挖苦，师生间只有情感想通、和谐才能是学生的学习心理处于最佳状态，达到在愉悦的气氛中获取知识的目的。信息技术课程没有升学压力，学生一般都是轻松对待的，教师应巧妙的利用这种特点，和学生在轻松、欢快的氛围中探讨问题，获取知识，对教学目标的实现能起到很好的作用。
一般来说，学生参与课堂教学的程度与课堂气氛很有关系。积极的课堂气氛能使绝大多数学生参与教学，基础较好的和基础较差的学生都能主动配合教学，师生交往异常活跃，学习机会比较均等，这有利于全体学生的共同进步，有利于大面积提高教学质量。 3.运用赏识教育，适当鼓励学生
教育家陶行知告诫我们:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生,教师技巧的全部奥秘,就在于如何赏
识学生,特别是对那些看似不起眼的学生,不能嫌弃他们、讨厌他们,而是要小心翼翼地保护他们那颗脆弱的自尊心,逐渐培养自信心。” 在课堂上，我发现适时夸一夸有所进步的同学，会促使学生主动地、愉快地进入学习状态，而且这种状态会持续较长一段时间。例如:我发现几个学生在设计应用文档的封面设计中，设计的很出彩，构思巧妙、结构合理，在课堂上表扬之后，这几个学生的作品越做越漂亮，还特别乐意展示给全班学生看，对于其他同学的问题，也热心的回答。整堂课让人感觉轻松、愉悦又和谐。而对于基础比较差的学生，赏识教育就显得更加重要了，在信息技术的教学中，往往发现学生之间的知识基础与学习能力相差特别大。对于那些所谓的“差”，一定不能失去耐心与爱心，只有让他们也快乐的参与课堂学习，整堂课才能算是真正的“快乐课堂”。 4(科学的教学方法是快乐教学的保障
“教学有法，但无定法，贵在得法”。教学方法多种多样，如任务驱动法、讲解演示法、小组合作法、自主探究法等。教师在教学时要从教学目的、内容、环境、设备、教育对象等实际出发，灵活应对，切忌生搬硬套，以免造成“东施效颦”、“邯郸学步”之类适得其反的结果。课堂教学中以学生自主探究、小组合作、教师适时帮助为主要模式。小组合作有优点很多，英国大文豪肖伯纳曾作过一个著名比喻，他说:“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍各只有一苹果。但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，人均每个人将各有两种思想。”这个比喻很形象地告诉我们这样一个道理，如几个人一起交流自己的知识、思想，就会促进每个多学一点儿东西。通过合作、交流，每个人很可能得到一个，甚至几个金苹果。这实际上包含有合作学习的意思。合作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起，从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式。值得注意的是:在进行小组分工学习的过程中，一定要注意小组成员分工明确，根据实际情况选择合适的
方法。有时为了生动有趣地完成教学任务，一节课甚至可以多种教学方法综合使用。在信息技术教学过程中，无论采用哪种教学方法，教师都要与学生互动起来，产生良好的氛围，这是可行的一种课堂教学形式。
信息技术课中的“快乐教学”对信息技术教师提出了新的、更高的要求，不仅要求我们转变观念，还要有更高的业务素质，不仅要有“乐教”的精神，还要有“会教”的本领,从而使打造真正的快乐课堂，更好地提高信息技术学科的教学质量。
参考文献:
《信息技术课中的快乐教学》 朱艳 《小学信息技术课六种可用的教学方法谈》 蒋江平
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