初中英语分层教学

初中英语分层教学初中英语分层教学初中英语分层教学一、初中英语分层教学的提出 ,.社会因素我校地处农村，缺乏良好的英语语言学习环境，导致我校学生英语基础参差不齐，英语整体水平不够理想，但学生思维活跃，接受能力强，自我意识明显，要求进步的学生多。而教育要面向全体学生，因材施教，争取教学质量全面提高，此现状让我进行了英语分层教学的研究。 2.学生情况新课标初中英语教学的三个目标，即为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个体发展。我校学生大半来自本地，学生从小学三年级开始学英语，他们对英语的学习和把握程度...

初中英语分层教学初中英语分层教学一、初中英语分层教学的提出 ,.社会因素我校地处农村，缺乏良好的英语语言学习环境，导致我校学生英语基础参差不齐，英语整体水平不够理想，但学生思维活跃，接受能力强，自我意识明显，要求进步的学生多。而教育要面向全体学生，因材施教，争取教学质量全面提高，此现状让我进行了英语分层教学的研究。 2.学生情况新课标初中英语教学的三个目标，即为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个体发展。我校学生大半来自本地，学生从小学三年级开始学英语，他们对英语的学习和把握程度存在差异，学生的个体差异及认知的多元化等因素决定于学生发展目标的分层，因此在尊重学生个体差异的基础上，本着课堂教学要面向全体，并让每个学生都有所收获的原则，有意识地将平行班二(3)班进行学生分层尝试，争取学生个体进步，推动学生的全面提高。 3.理论依据美国教育家布鲁明认为，只要善于培养和提高学生的非智力因素，改善学生的爱好、动机和注意力等，智力因素相对落后的学生同样可以取得好成绩。我国教育家孔子就提出因材施教的教学原则。因此，只要把个性指标和成绩相近的学生分在同一个层内，把教学目标分层化鲜明于教学内容的安排、作业的布置、思想情感的教育和学习方法指导之中，表现在学生身上的好与差，快与慢等学习特征是可以改变的。二、初中英语分层教学的实施 1.教学目标分层，与中考方向接轨面对新的中考方向，教师在教学中应制订科学合理的可持续发展的教学目标，对不同层次的学生，制定不同层次的教学目标。如对a层次的学生采用“重能力，大容量”的教学方法，b层次采用“重方法，多激励”的教学方法，c层次采用“重基础，拉着走”的教学方法。让各个层次的学生取得应有的进步，为现行中考，为各级各类高级中学培养优质生源提供保障。 2.课堂教学和作业设置分层平行班实施课堂教学分层主要是指教师的教学方法应因材施教，因人而教，教师应从最低点起步，分类指导，逐步推进，英语课堂做到“分合”有序，动静结合，并分层设计练习，分层设计课堂，分层布置作业，引导学生全员参与，各得进步。例如:牛津英语8b unit1 reading部分，教师要求a层次的学生回答有关作者的意图和态度、隐含意义等问题，以培养学生运用已有知识进行创造性思维的能力;要求b层次的学生回答一般难度的问题，如事情的前因如:why sunshine town has changed a lot,how do people 后果， feel now,这类问题着重检查学生对所学知识的理解程度;要求c 层次的学生就文章细节、信息等回答那些可以从文中找到答案的问题，如what is the dialogue about,what happened to sunshine town these years等等。 3.教学评价分层体现“以学生为本”的教育教学理念，教师应把评价作为手段，以此来促进教学和学生的发展，教师在对学生进行评价时，既要关注结果，又要关注过程，为了鼓励学生的信心，教师可以在课堂问答、作业练习上分出层次，让学生自主选择，或是同样的作业采用不同的评价标准，让他们都有体验成功的机会。三、初中英语分层教学的成果与反思成果 1.课堂气氛活跃，学生参与意识明显。分层教学使学生减少了心理压力，有利于学生的身心健康，最大限度地挖掘学生的内在潜能，调动了他们的积极性，让学生体会到了成功的喜悦。 2.分层教学使因材施教更有针对性，减轻了学生的负担，发挥了学生的主体自主性，如:a层次学生，在学好课本知识的基础上，不断增大阅读量，具有较强的语言运用能力;c层次学生心态和学习习惯有了很大改善，由于起点低，注重基础，并及时补上他们所欠缺的知识，使他们上课有所得，并及时消化吸收。 3.分层教学要求教师在备课、上课、辅导等环节都必须精心设计，进一步优化;要求教师对教材、对学生都有深入的了解，对学生的知识水平、接受能力、学习态度和每个学生的兴趣、爱好、智力水平以及思想、身体等方面的特点，都要充分了解，以便从实际出发，有针对性地教学，并及时作好阶段性的总结和调整。 4.我所任教的初二(3)班采用分层教学后，大大提高了a、b层次的学生，尤其是以前的临界生进步很大，这个班扬州市期末统测中a、b层的学生占60%，均分108.6分，在学校四个班排第一，超出了区、市平均水平。由于分层教学的针对性，许多后进生有了明显的进步，自信心也开始树立起来，对英语学习的爱好也增强了。 5.分层教学的执行必须要整体考虑，系统计划，并做好阶段性的总结与反思。要加强教师之间的合作，树立合作即减负的理念，加强与外界的信息与交流，做好资料的收集与整理，建立学生的学习档案袋和教学数据库，为分层教学的推广和可持续发展创造条件。参考文献 1.钟启泉.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展【m】.上海:华东师范大学出版社，2001 2.林汝昌.外语教学多学科研究【m】.北京:北京理工大学出版社，1995 3.吴道存.怎样教好英语——英语专家论英语教学【m】.北京:人民教育出版社，1991

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