大班幼儿音乐游戏中的有效指导
——游戏观察
分析
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新贝艺术幼儿园 陆翠华
2009(6 游戏背景:
大班幼儿好奇好动,富有想象力和创造性。在我们班的音乐角中,我们为孩子提供了各种乐器、头饰、纱巾等材料,供幼儿自己选择,进行造型设计,乐器演奏;我们还提供了各种各样的音乐,鼓励孩子自由舞动,自由
表
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现。
游戏行为实录:
周子怡:在音乐区中,周子怡当起了“演员”,她在造型屋中作了一个漂亮的花造型,跟着“花仙子”的音乐跳起了舞蹈。还不时地照照镜子,对着镜子展开了花一般的笑容。
丁思妍:她也作为一个“小演员”,跟在周子怡后面跳起舞来。不过,很明显,她的乐感没有周子怡强,因此,旁边的周子怡一边自己跳,一边还时不时地去指导她。
金翌恒:他在音乐区中当起了“小乐手”,他一进乐器坊,就选择了一个三角铁。当他对着我投放的节奏谱“小海螺”时,他开始敲起来。可是,发现他的节奏还是敲得不够准确。
孙钰婷:她在音乐区中当起了观众,一开始,她很认真的在欣赏周子怡和丁思妍的舞蹈。后来,她看到她们跳得很好,也来了兴致,也要求一起参与舞蹈演出。
戚扬阳:扬阳今天做起了“造型师”,他很高兴地说:“老师,我要帮小朋友做几个漂亮的造型。”“我觉得卷头发很漂亮的。”于是,他给周子怡带了一个卷发,并别上了一个花形的发夹。他自己觉得满意极了。
分析:
卡尔奥尔夫认为:“完全没有音乐感觉的孩子是罕见的,几乎每个孩子都能理解和享受音乐。”所以,我们应注意随时让幼儿在各种环境下体验音乐,理解音乐,活跃他们的音乐思维,培养想象力和创造力。
在班里设置音乐区,是为了让孩子在游戏的过程中尽情地唱歌跳舞,尽情表达自己的情绪,同时培养幼儿的音乐素质。我发现,每次区域游戏时,幼儿都非常喜欢选择音
乐区,他们会兴致盎然的选择自己喜欢的材料、乐器进行游戏,有的把头饰戴起来,拿着小乐器进行演奏;有的听着录音机里的歌曲音乐进行表演。在以往的区域游戏中,我们比较重视幼儿的注意力、动手操作能力、认知能力等能力的培养,而忽视了幼儿音乐素养和艺术表现力的培养。对音乐活动的理解,往往停留在唱唱跳跳、敲打乐器或舞蹈律动上,孩子是不用动什么脑筋的,而且音乐区里只需投放一些打击乐器和表演道具就可以了,这只是一种形式。其实在音乐游戏过程中,有许多内容也是需要幼儿专注、用心去学习的,例如听辨音的高低、音乐欣赏、认识音乐符号、节奏感的培养等等。