阅读有方法，做题有技巧

懿 学科教学 2012年2月8日 浅谈初中音乐教学l中酌“互动静教学法 文，王淑珍 “互动”教学方法，是通过师生在音乐教学过程中的全面互 动，改变传统的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”，从 而使学生的主体地位得到了真正的体现。我体会到：“互动教学方 法”体现了《全Et制义务教育音乐课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》的教学新理念、新思 想、新方法。我认为可从如下几个方面去实现： 一 、激发互动 为了激发师生间的互动，教师要根据不同的教学内容，采用 不拘一格的教学方法，尽量给学生以最多样化的学习方法和最大 的能动空间，并抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适当的 点拨和引导，使学生在强烈的心理状态下，体验情感、参与学习， 激发互动，这样能收到较满意的教学效果。 1．多媒体电化教学法——充分利用多媒体电教手段，使学生 视听结合，培养学生观察能力(眼力)、思维能力(脑力)以及反应 等能力(行动力)。 2．音乐与美术整合法——让学生一边唱歌(口动)以便把自己 的感受(脑动)通过绘画(眼动、手动)的形式表达出来。 3．自主表演法——在学生能有感情(心动)地歌唱(口动．)的基 础上，通过自主的即兴(脑动)表演(行动)的形式，把对歌曲内容 的理解，用形体语言表达出来，使学生的歌唱与表演较完美地结 合在一起，培养学生的音乐表现力。此外，诸如：快乐游戏法、密云 竞猜法、写普比赛法、讨论探究法、比较归纳法⋯⋯，也是激发“互 动”的好方法。 二、乐于互动 教学过程中，教师不要直接讲授乐理或开门见山地教唱新歌， 也不要在欣赏音乐时，将自己和前人的思维过程或见解结论强加 给学生，要营造一种宽松、和平、平等、有利于学生主动参与的教育 环境与学习氛围，构建起尊重、关心、友善、合作、分享的学习平台， 让学生敢动、敢说、敢做，乐于与教师及学习伙伴们“互动”交流，促 进学生个性的完善与身心和谐发展，同时也培养了学生的交往与 合作能力。 三、全体互动 在音乐教学过程中，教师要为学生创造参与各种音乐活动的 机会。同时要将教学内容与教学目标分解成不同知识层次的小内 容小目标，针对不同的学生，进行分类学习、活动指导。使学生的音 乐经验不断得到丰富和升华，从而获得感受美、鉴赏美、创造美的 能力和健康的审美情趣。还要在音乐实践活动中引导学生不断发 现自己，发展自己，激励学生主动开发自己学习音乐的潜能，真正 做到面向全体学生，达到全体师生人人参与互动的目的 为使“互动”教学方法达到最佳效果，我认为：除了要注意加强 教师在音乐课堂活动中的应变调控能力外，还要指导帮助学生形 成 自控学习的习惯与能力。 总之，运用“互动”教学方法进行音乐教学时，要做到活而不 乱，动中有节，动中有序，能放能收，既能发挥教师学习指导者的作 用，又能发挥学生真正主体的作用。 (作者单位 山西省柳林县金家庄中学) 阅读有方法，做 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 有技巧 文，江云舟 近些年，阅读理解占中考英语分值的三分之一，它的重要性 ：养成不是一朝一夕的事，需要长期训练方能得以提高。 不得不让我们去思考和研究它的做题方法和阅读技巧，以下是我 · 二、从不同的体裁方面 对阅读方法和做题技巧的几点思考： ： 不同的体裁，做题方法也有不同。体裁的不同在做题时间应用 一 、 从阅读的习惯方面 ：上、重点把握上、寻找中心句上和细节答题上都有不同的侧重点。 1．要有良好的阅读心理 ： 按体裁来分，英语的阅读通常分为三种：记叙文(记人、记事 阅读时精力要集中，不能三心二意，要有一种心平气和的状 态，切不可一遇到几个生词难句，就心烦意乱，无心继续阅读。初 中阶段个别生词或句子并不能对文章整体的理解造成障碍，有些 提示性的语句可以帮你理解生词或语句。 2．要有正确的阅读习惯 在阅读完长篇文章时，先去看问题找 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 ，一是可以节约时 间；二是有目的的去寻找细节，提高答题的准确率，三是在阅读时 注意五个词：when，where，who，what，how和每段的第一句和最后 一 句，它们通常是文章和段落的中心句。 3．要提高视读的速度 考阅读理解，从另一个方面来说，考的是阅读速度。慢读是不 行的，因此做阅读理解时，要培养自己快速有目的的阅读的习惯。 有的要跳读，有的要详读，有的要略读，有的要慢读。这种习惯的 58盔固 类)；说明文(科普类)；议论文(明事说理类)。 (一 )记叙文 英语的记叙文一般记人、记事类的，通常会设计这样的内容。 有关细节的，中心的和作者的观点。因此，我们在读文章是带着这 问题去读，然后再对细节进行抓要点有目的地进行阅读。做好这类 题的方法是： 1．细节题干扰项特点 (1)与原句内容相反； (2)与 原文 少年中国说原文俱舍论原文大医精诚原文注音大学原文和译文对照归藏易原文 内容一半相同一半不同； (3)与原句内容相似但过于绝对化； (4)原文中根本没提到。 2．找关键词、中心句，明白其暗示作用 主旨大意题干扰项特点： (1)与文章内容毫不相干或与文章内容相悖； 2012年 2月 8日 学科教学 谈阅读教学中的“疑" 文摩 秋丽 一 、质疑——促进学生主动发展启动器 读中生疑既是阅读思维的过程，也是阅读思维的结果，读中 质疑是阅读过程中个体的一种心理需求，也是阅读过程中群体的 一 种交际需要，所以，阅读教学中让学生质疑是面向全体，促进学 生主动学习、全面参与的必然要求。每一个学生差不多都有好奇、 好问的心理特点，在阅读这种特殊的认知活动中，从接触教材开 始，学生就一定会有各种疑难出现，在不同的阅读阶段引导他们 把疑难主动提出来，顺应了他们的心理特点，会激起他们更浓的 阅读兴趣。促进阅读理解的深入。儿童特别关注自己及其同伴提 出的问题。在质疑和听取质疑的过程中，学生的阅读思维被一次 又一次地启动、激活，他们会自然而然地投入到由自身所创设的 阅读情境中，主动性在这里得到了充分的发挥。 二、思疑——促进主动发展的内动力 “为学之道，必本于思”表明了“思”在学习过程中的首要作 用；“学成于思，思源于疑”又阐明了“思”与“疑”在学习过程中的 内在联系。阅读教学中，老师要善于引导学生思疑，学生带着问题 读 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf ，实际上是促进学生主动地参与阅读实践，让他们有明确的 思维目标。并由此而产生阅读的内在动力，促使主动探究及其理 解能力的自我发展。 阅读过程中的思疑活动，教师要重视根据学生自己质疑问难 的内容来设计安排，这样有助于调动他们思维的积极性，学生读 书中的问题得到了老师关注，自然会产生深入思考的内驱力。阅 读教学要充分利用这一学习心理规律，培养学生阅读的主动性， 提高自身阅读能力。 三、解疑——促进主动发展的航向灯 从质疑到思维还没有实现阅读的学习目标，这还是阅读过程 中的认识阶段，解疑才是阅读中理性的升华，有助于促使学生发生 主动发展的质的飞跃。对阅读内容的理解或感悟，从而把阅读引向 更深层次。学生在经历一段 自我探索之后，通过对疑难的交流讨论 和启发点拨，阅读思维进一步活跃，阅读理解会更加丰富和趋向准 确。有时还常常为他们撩开迷雾，使之柳暗花明，看到了更新的阅 读理解的境界。如教学《丰碑》一课最后一段，在讨论“胜利不属于 这样的队伍，还属于谁呢?”这一句话时，教学不能局限在对这个句 子意思的理解上，老师还要通过，让学生联系前面的内容说说“这 样的队伍是指什么样的队伍”，使学生知道在这个队伍里将军让 马，自己步行；处长让棉衣，自己挨冻而死，官兵互相关心的这种特 殊的情感。这是一支充满毫不利已专门利人精神的队伍，使学生领 悟到课文不在赞颂军需处长，而是在歌颂这支团结战斗、勇往直前 的红军队伍。这样学生对课文内容的理解就得到新的升华。 解疑的教学过程应该是学生民主讨论的过程，教师要启发学 生对阅读中问题的理解各抒己见，鼓励发表独立的见解，重视创造 性思维活动。在这个过程中，教师要特别重视对疑难理解的点拨， 不仅要及时纠正偏差，肯定正确结论，还要评判不同见解，激发独 创的热情，使解疑成为阅读中一盏明灯 ，把学生引向主动发展的更 新更宽广的航道。 ． (作者单位 辽宁省辽阳市普化小学) (2)其内容太窄，不能覆盖全文内容，只是文章内容的一部 分，或只是文章内容的一个细枝末节； (3)虽覆盖全文意思，但显得太笼统； 3．充分利用排除法、筛选法找出全面的、深刻的和符合逻辑的 选项 (二)说明文 说明文通常以科普性的文章出现，它的题型通常有图表性、 判断性、数据性等。 做好这类题的方法是： (1)要注意判断的一些词绝对性。如：must，Mways，never，all， none，no，hardly等。这种全肯和全否是一定要特别注意； (2)许多不正确的答案在做图表时除了要把图表每一项看明 白，还要弄清表外所包含的内容； (3)既有对比的数值加减，还有具体数目的前后对比，因此这 类题要看清题目，看懂图表，理解题意是关键，图文互相对照、互 相验证； (4)社会知识、天文知识、史地知识、科普知识及对生活常识 的主观掌握程度。此类题往往与文章没有直接关系，学生只能凭 自己的常识进行判断，然后做出正确、符合这些规律的答案。 (三)议论文 议论文主旨大意题，也是表明作者的观点、态度。这类题通常 是对社会上近年来发生的热点问题，或批评或反驳或支持或赞 扬。这类题主要考查对作者在文章中所表露出来的观点、感情、态 度、目的、意图的理解。其提问的常见方式有 ：Whatistlle opinion of Me writer in Sis pa~age?所以针对这一类型题一般是中心句和题 目的标题，较难做这一类型，要抓每段的开头和结尾的句子，它们 通常是中心句。并且它的中心一般是全面的、具体的和深刻的。 1．回答问题 (1)对内容要回答全面、完整； (2)对时态、人称、标点、大小写等要细致，认真地检查。 2．判断题 一 般对细节性和观点性为主。细节性要注意全否定和全肯定 词的对比，时间、地点、人物的准确性。而观点性题则防止以偏概 全的现象。 总之，要想提高英语阅读理解的能力，掌握阅读技巧，自己在 练习中的摸索至关重要，要重视英语词汇和习惯用法的积累。如： 构词记忆法、联想记忆法、广泛阅读记忆法、牢固掌握语法知识， 积累一定的文化背景知识和生活知识等。在此仅仅写了一点小小 的体会，希望能对大家有所帮助。 (作者单位 湖北省十堰市文锦学校) 口圆 59