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有效提问引导学生学科教学 2012年 2月 8 El 有效提问引导学生文肼萍在语文教学中，“课堂提问”是调动学生阅读、思考、积极主动获取知识、发展智能的重要教学手段。教师在教学中要尊重思维的客观规律，善于创设情境，于无疑处生出疑来，引起学生思考，刺激学生的探究欲，激发研读兴趣，充分利用有效地提问来控制课堂的进程。．．一、目前课堂提问中普遍存在的问题 1．提问的随意性较强有的教师为了哗众取宠，讲求课堂气氛活跃。问题不精心设计，随意发问，不分主次，面面俱到，华而不实。...

学科教学 2012年 2月 8 El 有效提问引导学生文肼萍在语文教学中，“课堂提问”是调动学生阅读、思考、积极主动获取知识、发展智能的重要教学手段。教师在教学中要尊重思维的客观规律，善于创设情境，于无疑处生出疑来，引起学生思考，刺激学生的探究欲，激发研读兴趣，充分利用有效地提问来控制课堂的进程。．．一、目前课堂提问中普遍存在的问题 1．提问的随意性较强有的教师为了哗众取宠，讲求课堂气氛活跃。问题不精心设计，随意发问，不分主次，面面俱到，华而不实。课堂被搞得支离破碎，影响了学生的正常思考。 2．问题的难度把握不准有的老师提出问题后，学生无需经过怎样的思考，小手立即竖起一大片，难度太小，毫无价值。有的老师提出问题，学生无从下手，教室鸦雀无声，半天没有一点动静，老师没有把问题进行变换，而是让“大家再想想”，浪费了宝贵的时光。 3．提问的面窄一些教师为了使提问能快速进行，喜欢只提问班级里的学优生，而把中等生、学困生冷落在一旁；也有一些教师一味地为了 “补差”，而把课堂提问只集中在学困生身上，反反复复的提问学困生，这实际上都是错误的。 4．对学生的答问缺乏恰当的评价有的老师对学生答案处理缺乏灵活机动性，剥夺学生的逆向思维。对学生的提问好的不说好在哪，只说“很好!”；对于那些不理想的答案干脆不加以评价，只说“再换个同学来回答”。提问只求标准答案，学生偶尔闪现的创造性的思维火花被教师否定扼杀，不利于学生求异思维能力的培养。二、提高课堂提问的有效性 1．提问要有明确的目标提问的目标要准，根据教学目标，扣住重点，抓住难点。瞄准了方向，解决了教学重点，教学任务也基本落实了。扣住重点引导点拨，可谓事半功倍。教学难点往往是教学过程的拦路虎，也是教师解疑的一个靶心。抓难点，要求教师从学生的角度来思考问题。教师针对重点、难点，设计问题，犹如写文章之开门见山，直奔主题，比较干脆利落。 2．提问要遵循启发性原则学生对语文的学习，不是一开始就感兴趣的。要针对学生的心理特点，采用不同的方法调动他们思考的积极性。课堂上设计一些学生感兴趣的问题，使他们思维活跃，思路开阔，能根据自己的知识辐射开去。提问有利于调动学生的思维的积极性，使他们自然地了解到作品的内容与主题，从而收到良好的教学效果。 3．提问的方式要变换课堂提问如果只是一种腔调，便会在一定程度上妨碍了学生 74 盘圈思维的发展。假如把问题变换成“曲问”“活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋。从问题的侧翼或者反面，寻找思维的切入口。阅读教学中，有时学生初读课文后就说“全懂了”“没问题”。此时就需教师能提出出人意料的问题，使教学平中见奇。 4．提问要有益于培养学生的发散性思维课堂提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力。教师应善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散型思维能力。教学中要善于把课本知识与~101"有关知识联系起来思考，扩大知识的利用价值。 5．课堂提问要不断创新进行课堂教学“主问题”的设计研究，用少量具有牵引力的“主问题”来代替数量众多的“碎问”，“主问题”是相对于课堂教学中那些零碎的、肤浅的、学生活动时间短暂的应答式提问而言，它指那些对课文阅读教学起主导作用、起支撑作用，能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的重要的问题或提问。“主问题”在课文阅读教学中不仅能减少无效、无谓、无用的提问，节省出一定量的课堂教学时间，还能一线串珠地整体地带动课文的理解品读，形成学生长时间的深层次的课堂学习活动。 6．提问后给学生留有适当的时间与空间提问后要留有充分的时间让学生思考，即使有学生举手了，还要看举手的面有多大。给足学生思考的时间，可增强学生的信心、可提高学生的积极性、可增多发散思维的成分、可增加学生回答问题的多样性。对于学生的答问，有时需要学生说出其猜想的依据和过程。了解学生的思路，作出引导和实事求是的评价。善于从学生的错误中看到错误的价值，辨清学生思维上的差异，把它作为教学上有价值的资源加以综合利用。三、鼓励学生向老币质疑质疑问难，既是学生主动求知、主动学习的生动体现，也是培养学生创新品质的重要途径。学习过程不仅是一个接受知识的过程，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在这个过程中，一方面学生会产生各种各样的疑问、困难、障碍和矛盾，另一方面，发展学生的聪明才智，形成了独特的个性。一个人的创新意识和创新能力就是体现在不断地发现问题、解决问题之中，并从中得到发展的。教师还应鼓励学生大胆质疑。总之，课堂提问有效性的实施对启迪学生思维、积极地主动掌握知识、培养学生表达能力、活跃教学氛围、密切师生关系、优化教学过程，提高教学质量都有着十分重要的作用。 (作者单位江苏省扬,rz1市汤汪中学)

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