二年级下册画风教学总结【精品文档】

二年级下册画风教学 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 【精品文档】 二年级下册画风教学总结篇一:二年级下册《画风》教学设计 《画风》教学设计 教学目标: 1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。 2在读懂课文的基础上，训练学生的口语表达能力。 3.懂得事物之间是有联系的，培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点: 朗读感悟文中小朋友的创意。 教学难点: 培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 教具准备: 多媒体课件。 教学过程: 一、谈话导入、激发兴趣 1、同学们，老师给大家带来个谜语，谁来读一读,你能猜到吗,是什么——风。 2、风是看不见，也摸不着的，那么风能不能画出来呢,这节课我们共同来学习画风。(板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ) 3、齐读课题。 4、质疑:读了课题后，你想知道什么, 可能会提:都有谁画风,他们是怎样画风的,怎么知道画的是风,什么是风,谁最聪明, 5、小结过渡 :同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好～学过课文以后大家就会清楚了。 二、检查预习 带拼音读词语，去拼音读词语，带拼音读生字，去拼音读生字，交流识字方法。 三、整体读文 现在生字大家掌握了，请大家把生字带到课文中，大声朗读课文，注意读准字音，同时思考这样一个问题，课文讲了一件什么事,(出示课件) 这遍课文主要讲宋涛、陈丹和赵小艺在一起画画，他们先画了房子、太阳、大树、小鸟，最后他们画了风的事。(出示画的图画) 四、细读课文 (一)请大家默读课文，用横线画出描写他们画风的句子(用尺子比着划) 他们是怎样画风的呢,指名读出所画的句子。(2人) 赵小艺:只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 陈丹:说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 宋涛:他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝 3、你是从哪儿看出他们在画风呢, 赵小艺:旗子在动 陈丹:弯弯的 宋涛:下雨了，风把雨丝吹斜了 4、哦，原来这几个小朋友都有自己的办法画风，那么他们是很容易就想到这些办法的吗,我们来看，在一开始，他们认为自己能画风吗,你从哪儿看出来的, 陈丹说:“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”你是从哪儿看出风不好画, “谁也”什么意思,——没有人能画出来。(找学生读) 这个时候谁第一个画出来了,——赵小艺 赵小艺很容易就画出来了吗,——不是 为什么——赵小艺:眨眨眼睛，想了想。 大家猜一猜她在想什么,——想怎样画。她想出来了没有,——想出来了 从哪儿看出来,——“我能～”大家注意这句话是什么标点,——感叹号 说明赵小艺很自信，你能用自信的语气读一读吗,(找两个学生范读，然后男女比赛读)大家读的很好，老师听出了你们的自信。 过渡:旗子刚刚画好，宋涛有什么反应, 1、宋涛:“是风，风把旗子吹得飘起来了。” 2、从这句话中你明白了什么,(风是可以画出来的)宋涛原以为风是画不出来，现在一看小艺的画，突然明白风也能画出来，心里怎样,该用什么语气读, 3、赵小艺会画风了，还有谁也会画风了,(陈丹)他画了什么,你从哪里知道,指名读??出示再读。 4、从这段中，你知道了什么,(随着回答贴板书:小树) 5、陈丹刚才还说风是画不出来的，现在怎么能画出来了,假如陈丹就在你面前，你想对她说什么, 过渡:是呀，陈丹，你真不简单，这么快就学会画风了。宋涛有没有学会呢,从哪看出,指名读句字。(出示) 1、听了他的朗读，你知道了什么,(随着回答贴板书:雨丝) 2、宋涛想了想，他想什么,为什么想了想,你觉得宋涛是个怎样的孩子, 把你的感受读进去。 3、出示第八段，谁来读,你明白了什么,小艺为什么笑着说,她笑什么,为什么笑, 过渡:这三个小朋友都会画风了，他们越画越高兴。他们正笑着，说着，画着， 忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。是不是真的动了呢,为什么,(自由说) 4、你喜欢这三个小朋友吗,为什么, 5、好，现在我就来扮演他们，你喜欢谁就扮演谁，先自己读好句子。 自由读??指名扮演??评议??小组扮演。 五、拓展 1、他们都会画风了，你会不会画,你想画什么,请用上这样的句式说一说: 我会画( )，因为有风在吹，所以()。我还想画( )，因为有风在吹，所以()。 2、小组合作画风??展示作品，评议 3、总结:通过这节课的学习，我们知道这三个小朋友从不会画风到学会画风，透过这件事，遇到问题要动脑筋思考，平时要留心观察身边的事物，更重要的是勇于实践，才能获得成功。在今后的生活中，你们能做到吗, 4、写字。 5、作业:课后练习:读读写写画画。 板书设计: 旗子 飘 画风 风车 转 小树 弯 雨丝 斜 篇二:人教版二年级下册语文画风教学设计及教学反思 人教版二年级下册语文画风教学设计及教学反思 一、教学 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 1?学会本课8个生字，学习与生字有关的词语。 2?正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。 3?理解课文内容，培养学生创新意识和团结合作精神。 二、教材说明 这篇课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。 本文对话较多，适合分角色朗读。 学习生字词，朗读课文，理解课文内容，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识是本课的教学重点。 三、教学建议 (一)课前准备 生字、生词卡片，课文插图，投影片或有关课件。 观察有风时景物的变化。 (二)识字、写字教学 1?识字教学。 注意指导以下生字的读音和字形: 旗:笔画较多，可分“方、?、其”三部分记字形。 擦:平舌音，不要读成chā。 男:是上下结构，田字头，力字底。 2?写字教学。 卫:笔顺是:卫。 丹:中间一横要长些，第三笔是点。 擦:右半部分中间笔顺是:。 斜:左边“余”字上边的捺变为点。 (三)词句教学 本课内容贴近学生生活，容易理解，要结合课文或生活实际理解“洁白、斜斜的、显得”等词语。课文最后一个自然段中“三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。”这句话写三个小朋友由于风的吹来，对画中的景物产生想象，真切地感受到了风中景物动态的美。 读一读，写一写下列词语: 旗杆擦去吹斜显得男孩 (四)朗读指导 读好人物对话是本课朗读指导的重点，指导朗读可在理解课文内容的过程中进行，尤其要读出他们会画风时高兴的语气。可采取自己练读、指读、分角色读等方式。 (五)练习提示 第1题，“说说课文中的小朋友是怎样动脑筋的。”应在熟读课文之后让学生讨论，教师适当点拨。 第3题，要指导学生完成，指导时应重在开启学生的思路，同时根据对课文内容的理解，联系生活实际画出风中的不同景物。然后，把各自画的内容说一说，比一比谁画得好，谁说得好。 (六)课时安排 教学本课可用2课时。 四、教学设计举例 (一)读题引起兴趣。 看到课题后你有什么想法,通过发散思维引起学习兴趣。 (二)把课文读正确，读流利。 1?借助拼音读准字音;把语句读通顺。 2?检查生字读音。可采取同桌互查、老师用卡片检查的办法。 3?检查、指导读课文(转自:wWw.cDfDs.com 千 池锝 范文网:二年级 下册画风教学总结)。练习把课文读流利。 4?默读课文，画出不理解的地方，进行交流释疑，整体了解内容。 (三)细读课文，理解内容。 1?自读第一自然段，了解课文内容，读出李卫、丹丹、小艺在一起画画的高兴心情。 2?读2,8自然段，你读懂了什么,重点理解李卫、丹丹在小艺的启发下，由不会画风到会画风的经过。 3?要读出三个小朋友会画风后的高兴心情。 4?自读第9自然段，小组合作学习。 提出解决不了的问题，全班交流讨论。重点理解最后两句话。 (四)分角色朗读课文。进一步体会课文中三位同学的创新精神。 (五)识字、写字教学。读写词语。 (六)完成课后第三题。开展创新性画画比赛活动 15 画风 一、教材简说 “画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢,课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说:“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说:“我也会画风了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。 我们喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题;我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习;我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想;去学习他们敢想敢做、相互协作的精神;想出别的、更多的画风的办法。 二、学习目标 1(会认7个生字，会写12个字。 2(正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3(懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 三、教学建议 (一)识字写字 本课要求认识的生字量少、任务轻。要求认识七个字，其中六个出现在课文人物姓名中，这些字很有可能在同学的姓名中也有。识字教学可作如下安排。 1(粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字。学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫×××，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 2(想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了, 3(用减一减的办法识字:湿—显 4(写字指导。 (1)正确书写。 不要多笔画:“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加点就成了“鸟”字。“丝”字上边的两个绞丝没有点。 不要少笔画:“忽”字下面有三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。 (2)美观书写。 观察结构特点:如，“显”字上小下大、上短下长;“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽;“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。 比较借鉴:乌—鸟丹—舟涛—寿陈—冻 示范:“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。 (二)朗读感悟 这篇课文以人物对话的形式，讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。三个小朋友在一起，你一言我一语地交流，相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文还是第一次遇到，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法，在朗读感悟过程中首先要想办法解决这一问题，弄清哪个小朋友是怎么画风的，在此基础上再练习朗读。建议这样安排教学环节。 1(贴出三个小朋友的头像，结合预习说说谁叫什么名字,(如果预习不充分，学生不能确定他们分别叫什么名字，可让学生马上读书找依据。)在头像旁写上他们的名字。引导认读姓名，认识其中的六个生字。 2(出示三幅画(一幅画有飘舞的旗子，一幅画有弯弯的小树，一幅画着斜斜的雨丝)，看看每幅画分别是谁画的,默读课文找答案。 3(在头像下一一对应贴图。 4(练读对话，开展争做文中小朋友的活动。自由组合练读、分角色练读，竞赛读，争当“宋涛、陈丹、赵小艺”。在读的过程中，教师适时示范、指导。 “谁能画风,”要读出问句的语气来。“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。“我能!”“我也会画风了。” “我还能画!”等句子要带着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。 (三)积累运用 1(你还有什么方法画风,在小组内说一说，再写下来。完成课后习题“读读写写”。 2(欣赏句子，仿说句子。 读句子:“忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。” 仿说句子:一场大雨过后，树叶显得。 ，显得。 3(抄写词语，再仿照样子写几个。 洁白的纸弯弯的小树 斜斜的雨丝 洁白的()弯弯的()斜斜的() (四)实践活动 小画展:动手画一画风，比比谁想得妙，画得好。 四、教学设计举例 (一)情景引入，巧设悬念 1(情景激趣。今天咱们一块儿去“旅行”。去之前老师有一个要求，你们要根据老师的描述，把你们看到的和听到的用笔画出来。 2(学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。 3(教师描述。今天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。 4(学生边听边根据自己的想象作画。 5(教师继续描述:你们闻到了吗,没有,赶快深呼吸，闻到了吗,这是什么香味,你们听到了吗,远处传来了什么声音,多好听啊!赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。 6(学生质疑:声音、气味看不见，摸不着，怎么画, 7(小结:看得见、摸得着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢, 《画风》教学反思 本课的题目就很有趣，足以能抓住儿童的心。我刚把课题板书就有孩子开始发问“风，是摸不着，看不见的东西怎么能画出来呢,”这问题多漂亮的开始，于是我也借机抓住了孩子的探究欲望，说:“是谁让小草低下了头，是谁让小树向我们招手，又是谁让风筝飞上了蓝天„„”“是风。”孩子们争着说。 这 样的课前谈话已经为本课的教学铺了条好道。课文讲述了三个小朋友互相启发，互相鼓励，用不同的办法画出了风的故事，让我们懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。本课在写作特色上运用了大量的对话形式，词语丰富形象，易于积累。根据本课的特点，对话较多，生动有趣，分角色朗读是本课的特色，两课时完成了本课的全部教学任务，包括作业，学生的作业也完成较好。从整个来讲本人的教学还是比较务实，不繁、不减、不愁。回到家我认真反思了自己教学本课的亮点与不足。 一、由题眼入手，观察自然。没有课前谈话，就是板书课题《画风》这样就引导了学生自觉的观察自然界中风动的现象，引起学生对周围事物留心观察的兴趣。(如、我连续问了三个“是谁”把“什么”“怎么样”用这样一个环节，唤起学生对生活的再现比较丰富，这样自然而然的使我的教学有了很高的升华。) 二、课前设悬，提供给学生对风的感性表象。学生自主选择阅读的内容。文中有三个小朋友，自己喜欢谁就去认真读谁的语言或有关段落。这样的教学策略，激发了学生对学习的浓厚兴趣，培养了学生自主学习的能力。(这个环节，效果不错，几乎每个学生都读得认真投入。如、一女生说喜欢6自然段，读得真好。这里引导听的孩子们，从读中听出了什么语气，一男孩子说:“很为难，画风根本做不到。”班长读了4自然段，除了读的好还谈了自己的感悟。她说: 眨眨眼睛、想了想?说明赵小艺很聪明，在动脑筋。”“这段是动作描写，从? 这时一男孩儿争着说读了5自然段，说是宋涛受赵小艺的启发突然明白怎样画风„„) 三、阅读感悟、文笔生花。课文有借景抒情的写法与运用。比如、课文最后没有真正称赞每一个爱动脑筋的小朋友。而是说“忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动”这是在借“风”来“夸”三个小朋友的画，栩栩如生，即平常所说的“借景抒情”。借景抒情是作者通过对具体景物的描绘来表达自己或作品中的人物的思想感情。那么，又如何进行抒情呢, 这里是我在本课中设立的重点，因为二年级下册已接近三年级的作文起步，本人注重阅读与写作的接轨。并对借景抒情的写法，作了简单的阐释。)借景抒情，关键在于对所描写的对象要有深刻而独特的感受。情和景要互相协调，这样才能情景相生，产生独有的艺术魅力。(例如、当自己做了一件好事或是受到表扬，或是拿着写有100分的考卷走在回家的路上时，可以这样写:“天仿佛格外的蓝，阳光仿佛更加灿烂，花儿向我微笑，小树向我招手„„”)老实说，这个环节是我在教学中的亮点，孩子们说的好，写的好，素材丰富，而且有几个孩子借用其他景物。如、天上的白云„„小鸟„„天上的月亮„„星星„„太漂亮了。 四、课堂上抓住学生的学习兴趣，根据学习所获和主观认识，畅所欲言，发表议论。鼓励学生对事物发表独立的见解，从而达到学用结合，课内外结合。(比如、课文最后一段，因为有以上“三”的知识面了，再引导学生理解该段就不难了，课文结尾以想象结束全文，给人无限遐想，这是对三个小朋友的夸奖。) 五、《新课标》指出:阅读教学是学生，老师和文本三者对话的过程。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。在教学中充分尊重了学生的独特感受，体验和理解让学生自读自悟。整个过程为张扬学生个性，为激发、激活学生的灵性而服务。(比如、分角色朗读课文的这环节吧，本人鼓励学生再次走进文本，弄清每个人物的态度，观点、做法，要以有选择性的研究。孩子们非常认真，有说文中宋涛是个敢想，爱思考问题的男孩，有说陈丹敢承认自己的错误，也有说赵小艺也是好样的，爱思考问题。在此基础上，朗读就不容易了，孩子们能回答出“疑问、肯定、兴奋等语气，本人很满意了。) 当然，学完本课我也在想，如果在以学生的充分自主的学习过程中，能运用多媒体的多向交流功能，能让学生身临其境，通过看、读、想、论等方式，逐步深入课文，或许会透明多了。但条件有限，上1000人以上的学校就一间多媒体教室。于是针对本课写作特色，我个人的教学意识，“三好、三抓”“用好书、用好教室场地、用好一支粉笔”“抓住学生的眼睛(兴趣)、抓住文题的眼睛、抓住文本的妙语(如3自然段陈丹的话)。 总之，语文是潜意识的倾泻，没有自己固有的教学模式，但一定有自己的教学风格，那就是对语文或语文课堂的把持，因为它是一门交际性的学科，丰富的语言，灵活的“捕捉”是语文及语文课堂的特色。 篇三:二年级下册画风教学设计 教学设计与反思 篇四:人教版二年级下册《画风》教学设计 人教版二年级下册《画风》教学设计 第一课时教学目标:1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”等7字，正确书写“丹、乌”等12字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点:1、重点:正确、流利、有感情地朗读课文 2、难点:正确书写“丹、乌、丝”等字 教学方法:自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 教学准备:投影仪、生字卡片、课件 教学过程: 一、猜谜导入，揭示课题。 1、猜谜语(出示课件谜语) 2、背诵与“风”有关的诗句或名言。 3、揭示课题(齐读课题)。 【设计意图:通过猜谜语、比赛背诵等方式，充分调动学生学习的兴趣，使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出学习的新知识，这样获取知识， 不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。】 二、初读课文，感知大意。 1、引导对课题的思考。 2、带着问题用自己喜欢的方式初读课文，注意读准字音，把句子读通顺，遇上不认识的生字，请教旁边的小老师，自己多读几遍。 3、思考讨论:结合板书中的三个人物和课题，用一句话概括这篇课文的主要内容。 4、小组讨论，全班交流。 5、教师小结:这篇课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友是怎样画风的。 【设计意图:通过从课题入手，让学生自主探究，会使学生有针对性地进行有效学习，提高发现问题、解决问题的能力。】 三、认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显” 1、课件出示三位主人公(宋涛、陈丹、赵小艺)，学生与其打招呼。 2、出示拼音，请小老师领读 3、去掉拼音，集体赛读 4、集体讨论:日常生活中，认读生字在哪里出现过, 5、测读带生字的句子(认识“显”) 6、找找好朋友，做“连一连”练习 7、按课文例子，用“显得”造句子 【设计意图:从图片引出主人公，并以打招呼方式进行识字，能让学生在具体环境中加强识字认字的能力，加上连线练习、造句子与测读，学生能及时纠正错误，改善不足，找出薄弱环节。】 四、指导书写“丹、乌”等12字 1、课件出示带有12个一类字的词语，再次测读。 2、按照结构的不同，让学生将其归类(独体字、左右结构、上下结构) 3、学习独体字“丹、乌” (1)观察字形 (2)提出“舟”与“鸟”与生字的区别。 (3)集体讨论在田字格的写法，注意笔顺。 (4)教师范写，点出注意的地方。(“丹”的“一”要写在横中线;“乌”的 “竖折折钩”要一笔写成) (5)学生练习，老师巡堂指导。 4、学习生字“艺、显、忽、丝” (1)小组合作，比赛用以前学过的方法记生字，看谁记得最快。 (2)交流识记方法。 ”加“乙”。 艺:加一加，“艹 显:加一加，“日”加“业”。 忽:加一加，“勿”加“心”。 (3)观察字形，上下笔画在田字格中的大小问题。 艺、显:上小下大 忽、丝:上大下小 (4)教师范写 (5)学生练习，老师巡堂指导。 5、学习生字“杆、眨、涛、陈、转、斜” (1)同桌互相交流识字方法。 (2)学生练习写字，同桌间检查指正。 (3)老师选一名同学的作品进行展示，集体讨论书写情况。 (4)拓展:多音字“杆、转”组词 【设计意图:把生字按结构归类进行教学，能让学生在书写上明确要点，理清写字方法，加上以“横中线、竖中线”定位步骤和识字方法的交流，学生写字环节就能做到有的放矢，落到实处。】 五、小结 1、把已学的生字宝宝带进课文，再一次正确、流利、有感情地读课文。 2、小结知识点(交朋友、读写生字与总体感知课文) 【设计意图:再读课文能让学生从字词回归文本，提高语感，加深对文本的认识。通过小结知识点，老师再次回顾课文内容，学生能在脑海中形成知识架构，对文本的编排就更加深刻。】 六、板书设计 15、画风 【设计意图:以四个难写并容易出错的生字作为板书，对于学生书写有很大的提醒和示范作用。学生可以观察老师的板书，领悟要点，举一反三，书写其他类似的字。】 二年级语文下册15《画风》教学设计 执教:杨玉群 第二课时 教学目标: 1、读懂课文，领会文中的小朋友的创意。 2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。 3、启发学生善于观察，勤于动脑，做生活中的有心人。 4、培养学生的想象力，激发学生的创新意识。 重点难点: 1、重点:感情朗读并感悟文中小朋友的创意。 2、难点:培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 教学方法:自主探究、小组合作、分角色朗读感悟 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、复习生字，导入新课 1、 出示图片三位小朋友，再次打招呼巩固生字。 2、 分三小组，选择课件其中一位小朋友，进行词语测读 【设计意图:引导学生认识画风的三位小朋友，充满生活情趣和童真，寓游戏于测读生字，激发学生的学习兴趣，让学生在学中玩，在玩中学。】 二、自主合作，品读课文 1、 分小组分角色朗读课文 2、 默读课文，用线画出三位小朋友画风的句子。 3、 生交流。师相机出示课件并指导朗读。 (1)赵小艺画风。 A(指名朗读相关句子 B.出示赵小艺的画，让学生配图朗读 C.找出体现风的关键词(旗子——飘) D.体会赵小艺画风的动作与说话语气(“眨眨眼睛”、“我能”) E.指名朗读，师范读，集体表演朗读 (2)陈丹画风。 A(指名朗读相关句子 B.出示陈丹的画，让学生配图朗读 篇五:人教版二年级语文下册《画风》教学反思 人教版二年级语文下册《画风》教学反思 这节课在新课标、新理念的指导下完成是比较成功的一节课。通过实践，本课在以下几个方面体现新课改精神。 1.加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。新课标指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的“过程”让学生充分的读，在读中理解， 体验、感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感受语言文字的美，例如在教学生学课文4—8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢,”学生带着问题多样式的读，练读、分读、竞赛读，争当“宋涛、陈丹、赵小艺”，教师出示重点句借机指导朗读，如我能“我也会画风了”“还有我还能画～”等句子，带着兴奋的心情用自信肯定的语气读，接着设计问题:“你喜欢文中的哪个小朋友,为什么,”让学生再次读。以学生读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程，认识到风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，教师抓住重点句教学，并让学生选择自己喜欢的方式朗读，提高孩子们的阅读的积极性，使学生拥有更多的学习空间。 2、学科整合、读写结合《语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”，在拓展延伸、启发联想环节设计“三个小朋友都能把看不见、摸不着的 风画的那么好，真不简单，还有没有其他方法画风呢,”把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风，通过句式张洁问:“你想怎样画风,”我说:“”。把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合的、课内课外结合。同时在愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。 3、教学采用猜谜语导入,学生兴趣较高;最后的作业设计也比较新颖, 让学生当小小画家，选择画一幅画,画声音或画气味。 当然，课堂教学是遗憾的艺术，总会有些不完美，这节课也不例外。 1、后半节课的课堂纪律不够好; 2、学生的活动面不够广，个别学生发言次数过多。 以上是本节课所给我的点滴启示，教学是需要老师用心一点一滴的去学习，去积累的。教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精彩。在今后的教学中我会向老教师学习，不断学习教育教学理论、认真研究教学教法努力提高自身素质和实践能力。