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一、什么是观察
顾名思义，“观”是“看”，“察”是“思考”，两者放到一起便成为“一边看一边想”这么一种活动。因此，观察不仅仅是人的感觉器官直接感知事物的过程，而且是人的大脑积极思维的过程。正如爱因斯坦所说的：“你能不能观察到眼前的现象取决于你运用什么样的理论，理论决定你到底能观察到什么”。
二、课堂观察的作用
1、可以看到行为或事件的发生、发展和变化过程
2、可以从日常课堂教学中发掘人们的实践理性，提出新的观点
3、可以辅助其他研究方法，比如在访谈时进行预备性观察可以使访谈更加具有针对性
三、观察前应该如何作准备
（一）制定观察计划
1、研究的问题是什么？观察的目的是什么？
2、观察的内容、对象、范围：我想观察什么（包括人、事情、内容的范围）？为什么要观察这些内容？通过观察这些内容我希望回答什么问题？
3、地点：我打算在什么地方进行观察？这个位置对我的观察有什么影响？
4、观察的时刻、时间长度、次数：我打算在什么时间进行观察？一次观察多长时间？我准备对每一个人（群）或地点进行多少次观察？为什么选择这个时间、长度和次数？
5、方式、手段：我打算用什么方式进行观察？
6、效度：观察中可能出现哪些影响效度的问题？我打算如何处理这些问题？我计划采取什么措施获得比较准确的观察资料？
7、伦理道德问题：观察中可能出现什么伦理道德问题？我打算如何处理这些问题？我如何使自己的研究尽量不影响被观察者的教学？如果需要的话，我可以如何帮助他们解决教学中的困难？
（二）设计观察提纲
1、谁？（有谁在场？他们是什么人？他们的角色、地位和身份是什么？）
2、什么？（发生了什么事情？在场的人有什么行为
表
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现？他们说/做了什么？他们说话/做事时使用了什么样的语调和形体动作?他们相互之间的互动是怎么开始的？哪些行为是日常教学中的常规？哪些是特殊表现？不同参与者之间在行为上有什么差异？他们的行为是如何产生和发展的？）
3、何时？（有关行为或事件是什么时候发生的？持续了多久？频率如何？）
4、何地？（有关行为或事件是在哪里发生的？这个地点有什么特色？）
5、如何？（有关事情是如何发生的？事情的各个方面之间存在什么样的关系？有什么明显的规范和动作机制？）
6、这什么？（促使事件发生的原因是什么？有关人员对此有什么看法？有关人员的目的、动机和态度是什么？）
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_1714123537152_1数学课堂观察
记录
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表
学校
授课教师姓名及相关资料
科目
班级
时间
性别 教龄 职称
时间
教学环节
观察到的事件
（教师）
观察到的事件
（学生）
观察者的解释
和疑问
讨论
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教学环节
观察到的事件
（教师）
观察到的事件
（学生）
观察者的解释
和疑问
讨论
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教学环节
观察到的事件
（教师）
观察到的事件
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观察者的解释
和疑问
讨论
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教学环节
观察到的事件
（教师）
观察到的事件
（学生）
观察者的解释
和疑问
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课后互动交流：
说明：1、研究的问题：小学数学课堂教学中教师是如何有效地引起、维持和促进学生学习的。
2、观察的目的：通过观察，收集教师在课堂教学中有效、低效和无效的做法，进行整理、分析、反馈，旨在促进有效教学和教师的专业发展。
3、观察的对象和内容：课堂教学中教师的行为和学生的行为
4、观察的时间：教学视导中随堂观察
5、观察方式：笔录
6、观察点：
（1）教师教学行为：
▲对教材的处理：A、对教学目标的把握 B、对教材知识生长点、知识序的把握和在教学中的体现 C、学习任务的安排 D、教材内容呈现的方式
▲对学生的关注：A、起点行为的检查 B、学生注意力的吸引 C、学习兴趣的激发 D、学习习惯的培养 E、学习能力（学习方法、策略）的培养 F、学习活动及其结果的反馈与评价
▲对媒体的有效使用
▲对教学语言的驾驭
（2）学生的学习行为：A、学生的学习参与：行为参与（听课专心、讨论积极、做习题钻研）、认知参与（理解、探索、反思）和情感参与（兴奋、愿意表达自己的观点、努力）；B、学生的学习效果：数学知识的建构、手脑并用的数学操作能力、学会数学学习的方法、体验积极的学习情感；C、有特殊需求学生的需求满足程度。
7、记录的语言：尽可能具体、清楚、实在。
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