卖火柴的小女孩课堂实录

卖火柴的小女孩课堂实录 点击《卖火柴的小女孩》课堂教学 5月23日～首届全国“两岸四地同文异教” 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 语文教学研讨会在上海外国语大学逸夫会馆拉开帷幕～来自台湾、香港、澳门和内地11个省市自治区的四百多位教师参加了这次会议～本刊记者陶继新应邀在现场对一些老师的课堂教学进行“专家评点”。本刊选取了江苏省张家港教研室钱爱萍老师执教的《卖火柴的小女孩》课堂实录和她的以《有文化地炒鸡蛋》为题的现场发言～以及陶继新先生的现场点评《优秀老师要有文化素养圈》照录如下～以飨读者。 卖火柴的小女孩 第二课时教学实录 江苏省张家港市教育局教研室 钱爱萍 师:十九世纪丹麦著名作家安徒生写过许多童话，《卖火柴的小女孩》是其中最感人的作品。一个美丽的小女孩，在大年夜卖了一整天火柴，最后冻死街头，这情景化为永恒的痛，打动着每一个读者的心，每读一次，心就痛一次。读完这个故事，你觉得用哪个词来形容这个小女孩，最合适, 生:感人 生:痛苦 生:可怜(生写黑板上) 生:悲惨(生写黑板上) 生:凄美动人 师:小女孩有多可怜,继续读课文。 出示: 天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。 在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。 两生读。(教师评价正确、流利。) 师:再读。哪些地方打动了你, 生:打动我的是小女孩“光着头赤着脚”，今天是大年夜，可是她光着头，赤着脚在街上走，是非常难受的。 师:一个词打动你～当时的天气呢,再读第一句。 生读后:她一定非常冷，冷极了。 生: 打动我的是大年夜。因为每当过年，家里都是欢声笑语，可是这个小女孩，却独自一人在街上走。 师:她发现很重要的一点:故事发生的时间。一起来看:这是一年的最后一天——大年夜～特别强调:最后一天——大年夜,今天是平安夜啊～是一年中最快乐的日子啊～这一天，别人家全家团聚、高高兴兴装饰圣诞树、舒舒服服地烤着火，准备平安夜精美食物，多快乐哪～可这个小女孩却一个人在街上走着。还得不停地叫卖“卖火柴哟卖火柴”～这是鲜明的对比，强烈的反差，我们读着读着觉得她 生齐说:很孤独～很可怜! 学生再读这两个句子。深情地。 师:安徒生是用生命来写作的作家，他的童话内涵十分深刻。下面我们继续往下读课文的1-4自然段，交流你读后自己深受感动的地方。 生读: “她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢,那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”她穿着一双很大的拖鞋。说明她家里很穷，连双鞋都没有。 生读:她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。 生:“她觉得更冷了”，说明她身上冷，心里更冷。 师:这时候小女孩已经冷得蜷缩在别人家的墙角里了。别卖火柴了，小女孩，天已经黑了，街上只剩下你一个人，快回家去吧。 生:她不敢回去，因为没有挣到一个钱。 生:她没有妈妈和奶奶了，爸爸会打她～ 师:肯定, 生:肯定～ 师:通过读句子 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 示肯定。 生再读，突出“没卖掉一根火柴”“没挣到一个钱”“一定” 等词语。语气更加坚定。 师:小女孩身上冷，心里更冷。可怜的小女孩啊，爸爸再凶，家总是家呀，别卖火柴了，快回去吧～ 生:不能回家～她的家里跟街上一样冷。他们头顶上只有个房顶。虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。 师:家里有多冷, 生:很冷，“风还是可以灌进来的”，风很大。 生:“灌”说明风很强烈，家里很冷。 生再一次读句子。(语感较好) 师:嗯，浑身都觉得冷。 另一生再读句子。(语感很好。) 师:嗯，冷得无处可逃～ 又一生读句子。(语感一般) 师:感觉风不大，不冷。 生再读。 师:有进步～ 师:小女孩多冷哪，宁愿蜷缩在别人家的墙角里了，也不敢回家，有家不敢回，这叫 生发自内心地言语:无家可归。 师:心里凉啊，凄凉～ 生着急地:老师，我想到了第二节。因为一整天独自一人在街上走，如果有人买一个火柴，还可以给她一点钱，回去还有一个交代。可是谁也没给过她一个钱。 师接着说:意味着谁也给她一点点帮助，谁也不在乎她的叫卖声。(生点头) 生:除了“冷”，还看到人们没有给她一点点帮助。(生愤愤不平) 师:是啊，人情为什么这么冷漠呀～ 师:小女该快冻死了也不敢回家～她痛苦地知道家里等着她的不是温暖的怀抱，而是爸爸的毒打～痛苦像一张无边的网，到哪里都一样，看不到尽头～ 学生深情朗读这段话。 生读:雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。 生:她注意的是烤鹅的香味，她一定非常饿，想吃又吃不到，非常可怜。 师:对一个在大年夜走了一天，饿了整整一天了的小女孩来说，美丽和烤鹅，谁更有吸引力,街上飘着的烤鹅的香味，她一定会贪婪地闻着，吸着，一丝丝的香味都不放过。要是能吃上一口烤鹅，哪怕是一小口，她多么渴望啊。 生沉浸在情境中:她完全被烤鹅的香味吸引住了，饿的快昏过去了。(掌声) 生:饿得忘记了一切～ 师:烤鹅吸引了她所有的注意力，周围的一切，包括美丽，都仿佛消失，一个人到了这种程度，她真的是—— 生:她一定是饿极了，真可怜～ 生:她那么漂亮，我觉得心酸。她长得越美，就觉得越心酸～ 师:你有文学家的感觉～伟大的文学家鲁迅先生说过:悲剧就是把人类最美好的东西毁灭在你面前! 越美越悲～ 师:课文1-4自然段，写出了小女孩苦难的现实生活，这个小女孩，在寒冷的大年夜，还不得在街上卖火柴，这叫可怜;走了一整天，没卖掉一根火柴，没得到一个钱，这叫可怜;后来快饿死了冻死了也不敢回家，这叫可怜。可怜的小女孩，可怜的卖火柴的小女孩!最后的结局是在大年夜冻死的。课文最后写道: 出示:谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟这她奶奶一起走向新年的幸福中去。 生:她那么可怜，哪来的幸福～ 师:两个幸福指什么, 生:后面一个意思是小女孩冻死了。前面一个意思是幻象中的幸福。 师:小女孩濒临死亡擦亮火柴，出现了种种幻象，感受到了幸福,我们一起来读，来感受小女孩的幸福。 师生读5-10自然段。随机读书指导。 师:看图，看到奶奶，小女孩掀起奶奶活着的时候对她的疼，对她的爱。现在请你展开想象的翅膀:奶奶活着的时候，怎样疼爱她,在她感到寒冷时 生:奶奶摸着她的头说:孩子，不要害怕，要勇敢面对挫折。 生:奶奶回告诉他，孩子，你要怕，有奶奶和你在一起。 生:奶奶会省下吃的给她吃。 师:奶奶是唯一疼她爱她的亲人，看到奶奶，小女孩看到了摆脱苦难生活的一线希望，多么想留住奶奶，永远好奶奶在一起，于是，她情不自禁地叫起来。 多名学生读:“奶奶„„” 急切，大声地、激动地、着急地、迫不及待地„„ 师接读: “于是，她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。” 师:你可知道小女孩的幻象中为什么会出现慈祥的奶奶, 生不约而同地说:那是因为没有人疼爱她。 师:你可知道小女孩的幻象中为什么会出现温暖的火炉, 生自由说:那是因为她实在太冷了～ 师:你可知道小女孩的幻象中为什么会出现喷香的烤鹅, 生:那是因为她太饿了。 师:为什么会出现美丽的圣诞树, 生:那是因为那天是大年夜，她渴望得到快乐。 师:小女孩追求的幸福就是吃饱穿暖，有亲人的疼爱～这样的幸福她能得到吗,随着火柴的熄灭，一切都消失了。幻象和现实又一次强烈对比，幻象越幸福，反过来说明现实越悲惨～等待她的结局只有一个。 师读:奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越稿，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 生:感到非常难过，她死了。 生:她去了一个寒冷、饥饿、痛苦的地方，她解脱了。 师:“解脱”，人只有在生不如死的时候，死才是一种解脱。小女孩可不想死，可现实充满苦难，看不到尽头。 出示: 第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。 “她想给自己暖和一下„„”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 师:作者却写她“嘴上带着微笑”，还让“新年的太阳升起来，照在她小小的尸体上”，如果是你，你会怎么写, 学生思考后交流 生:她死了，在旧年的大年夜冻死了。在幻象中离开了世界，在天堂和妈妈在一起。 生:她死了，幸福地走了，另一个世界里，小花向她微笑，永远和奶奶在一起。 生:她走了，再也不用受苦，她摆脱了，和奶奶在一起。 师:想知道老师写了什么, 生:想～ 师:小女孩过早得离开人世，结局那么悲惨，老师不想让新年的太阳升起来，想这样写:第二天，天阴沉沉的，冷得可怕。狂风怒吼，大雪纷飞，雪花落在她小小的尸体上，越积越厚，看不清她金黄色的长头发了，只看到她的手举在胸前，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。 学生非常专注地听着。 师:感——觉, 生:感觉很悲惨，天阴沉沉的觉得她可怜你。 生:我觉得很心痛。太阳都躲在里面不敢出来了。 师:可是安徒生怎么写,“新年的太阳升起来，照在她小小的尸体上”。体会体会。 生:我觉得很揪心。她离开了人世，她再也看不到太阳了。 师:你有安徒生的感觉～ 生:我认为上天对她很不公平，她那么美丽，这么早死了，很可怜。阳光让她感到温暖。 师:你很有同情心。 生:我感到惋惜，她没看到新年的太阳就离开了人世。 (听课老师鼓掌) 师:你很善良 生:觉得更难过，因为新年的太阳升起来，可是她的生命已经画上了句号。 (掌声又响起) 师:新年的太阳升起来，照在她小小的尸体上，卖火柴的小女孩再也感受不到光明和温暖了，童话大师安徒生就是用这样凄美的语言告诉我们小女孩的悲惨结局。 (音乐响起)让我们全体起立，一起来读这两个段。 师生入情入境地朗诵课文。 师:同学们，卖火柴的小女孩生活的年代离我们很遥远，在那个社会，贫富不均，人情淡漠。其实，人们只要付出一点点的关心，一点点帮助，小女孩也许就不会悲惨地死去。 在哀婉曲折的乐曲声中下课。 《卖火柴的小女孩》第二课时教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 课文简说: 《卖火柴的小女孩》是安徒生一篇著名童话，它讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个美丽的故事最打动人的地方。 教学目标: ,、理解课文的主要内容，联系上下文理解重点词句的含义. 2、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情，激发学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。 3、了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。 4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 教学重点、难点: 重点:引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。 难点:理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。 教法学法: 根据语文课程审美性的特点，通过有感情地朗读课文让学生在形象感知中入情、在深入体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情，多元的开放，更加激起对小女孩的同情、关爱，以升华学生的情感，落实人文关怀的教学目标。 《义务教育语文课程标准》中指出:“学生是语文学习的主人。”在精读课文第二部分时，通过设计采用交流合作、集中反馈的教学方法，把学习的主动权交给学生，保持学习者之间融洽的关系和互相协作的态度，达到教与学的情感共鸣。 教学过程: 一、 创设情境，走近文本 (一)播放歌曲《火柴天堂》:“有谁来买我的火柴，有谁将一根根希望全部点 燃;有谁来买我的孤单，有谁来实现我想家的呼唤;每次点燃火柴微微 光芒，看到希望看到梦想，看见天上的奶奶说话，她说你要勇敢你要坚 强，不要害怕不要慌张，让你从此不必再流浪，奶奶牵着你的手回家， 睡在温暖花开的天堂。” (二)导语:一首悲情的《火柴天堂》，把我们再一次带到那个冰天雪地、寒 风刺骨的大年夜，再次来到我们上一节课刚认识的那个卖火柴的小女孩 身边，她的命运将何去何从,我们今天接着来学习课文。 设计意图:通过歌曲导入，虚拟一个适合学习课文的情境，把同学们从今天的现实生活引入到文本的境界中来，通过导语，把学生拉近到小女孩的身边，在精神上和小女孩同悲、同喜、同期待，这便于深入语言文字去体会人物情感，理解课文中心。 二、 深入文本，走进心灵 (一)整体感知课文，重悟第二部分内容 1、快速浏览课文，思考:在寒冷和饥饿中，小女孩几次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分别看到了什么,(找到 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 可在书上做标注) 2、指名回答。出示表格，师生共同填写。 (二)深入研读第一次擦火柴的部分 1、阅读提示:小女孩第一次擦燃火柴看到了什么,你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的,说明什么,请同学们带着这几个问题默读第五自然段。 2、指名回答。体会小女孩现实生活是寒冷的，说明她需要温暖。 3、用你的朗读，汇报小女孩情感和你的感受。 4、评价、指导朗读，张显童话语言特点，表达语言文字中的丰富情感。 设计意图:形式多样的有感情朗读为这几个环节的主要学习方法。通读，把握情感脉络，理清第一次擦火柴部分文字的情感线索:擦火柴前极度矛盾——出现幻象时极度幸福——火柴熄灭后极度失望;精读，品悟文字魅力，让学生理解具体语言、文字、标点中的丰富内涵;再用富有个性地有感情地朗读来汇报自己的理解。另外，这段文字悲、喜交替，以幸福渲染悲凉，只有用有感情、有表情地读，才能表现童话语言的无穷想象力。所以，通过有感情的朗读，表达心灵感动。 (三)自主合作，交流探究(第二至第五次擦燃火柴部分) 1、小组合作探究 (1)自主学习，合作探究: 利用刚才的学法，学习其他几次擦燃火柴的情节，读、悟，组内交流。 (2)自学提示 :小女孩擦燃火柴看到了什么,你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的,说明什么, 2、班内交流汇报，适时评价，及时释疑。 3、感情朗读,体会情感，了解实虚结合的表达方式。 (1)情感重点:重点朗读第四次幻象中小女孩呼唤奶奶的话，尤其是通过读出文中四个感叹号，表现出小女孩向奶奶表达自己此时痛苦的心情和渴望。 (2)关键句:“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”(意思是小女孩离开人世，在美妙的幻觉中死去了。只要在这个世界上，她就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。) 设计意图:通过对第一次擦火柴部分的深透学习并归纳学法，教会学生自学方法后，把第二至第五次擦火柴部分放权给学生自学，正是叶圣陶先生所说的“逐渐去扶翼，终酬放手愿”。归纳学法，自学、交流、朗读汇报的教学方式，是基于本篇课文相似的内容结构和情感结构和六年级学生的已有阅读潜力，基于。“自主学习”是新课程的理念，也是素质教育的具体表现。根据本课特点，采用自主、合作的学习方式，既避免了教学环节的重复，又能唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正地让学生成为学习的主人。 (四)感悟最后两个自然段 小女孩就这样悲惨的在大年夜死去了，直到第二天清晨，新年的开始，人们才发现她:(出示课文11自然段)齐读。微笑原本一个优美的词语，此时，却刺得老师锥心的痛!小女孩在大年夜冻死在街头，明明是那么悲惨不幸，为什么文中却说她含着微笑而死去, 可爱的小女孩，可怜的小女孩，可悲的小女孩只能对着美好的幻景微笑，现实的生活是根本不可能让她微笑，那怕是一丝丝。这是多么可悲的一种笑哪，你能体会她临死前的心情吗,(无奈、无助、心酸、痛苦、绝望、悲惨„„)(反复读这一小节。) 是啊!不管是无助地笑，无奈地笑，痛苦地笑，绝望地笑。此时，对小女孩的心情而言，都毫不过分。她死了，死之前一整天没有吃过一点东西;她死了，死之前还曾被人们所欺侮;她死了，死之前没有一个亲人陪伴在她左右;她死了„„那你能想象一下，小女孩用微笑向人们诉说着什么,(现实残酷、生活无奈、人们无情、世态炎凉、 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 黑暗„„) “谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”(理解两个“幸福”是重难点之一，以读启发，交流理解，再用朗读表现悲惨，表达同情)。 三、拓展延伸，走进生活 1、读完这个童话,一定有很多让你感动的地方吧,每个读完这篇童话的人都想对这个可怜的小女孩说些什么吧。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问,这是为什么》。 2、请同学们把你要对小女孩说的话写下来。 设计意图:在学习课文的基础上，通过儿歌再次激发学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。 四、推荐作品，以读引读 1、课外阅读安徒生的其他童话作品。 安徒生是世界着名的丹麦童话作家,一生为孩子们撰写了168篇童话,他的作品超越了时间和空间的限制,100多年过去了,仍在世界各国流行。你读过他的哪些什品, 2、师出示安徒生作品目录，激发学生阅读欲望。 《皇帝的新装》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《一串珍珠》、《雪人》等