高中英语口语科研课题

高中英语口语科研课题 篇一:英语研究性课题 石河子第一中学研究性学习课题 (学年度) 英 语 电 影 经 典 台 词 课题名称 英语电影经典台词 课题负责人刘辰悦 成立时间 2013 2 2 课题成员 邓小凡 王洛雨 罗亚东 张文涛 王 清宇 陈天琦 崔黎文 王宁 课题来源及目标 英语教学的关键是加强口头表达能力的培养，它是素质教 1 育及培养跨世纪人才的途径;它不仅培养高中生能有直接面对面与外国人进行交流的能力，还培养高中生的学习兴趣，养成良好的听说习惯。历年高考都不考口语，加之进入高中后学业负担加重，学习科目增多，英语课难度加大，对学生要求高，但英语课时不多，一般一周四节英语课，导致学生不重视英语口语。因此，我们小组希望通过调查研究来了解英语口语在英语学习中的重要性。 绪论 在经济全球化飞速发展，中国正积极融入这股潮流的的今天，英语已成为一门不可或缺的学科，特别是对我们中国人而言，掌握一定的英语水平不仅仅是自身素质提高的一个必然要求，同时也是我们国家经济发展，社会和谐繁荣的一个重要前提。可也许对不少同学来说，学习英语是枯燥乏味的，然而其重要性又是不容忽视的。于是，如何提高学生对英语学习的热情，成为了当今校园乃至整个教育界的 一个重要课题。 高中英语教学过程我们都会发现以下问题:有的学生笔试成绩好，口语却很糟;在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整。我们小组针对英语口语的学习这一问题进行了激烈的讨论，并决定通过大家共同的努力探明这一问题。制定 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 后，我们走访英语个性辅导机构，问访专业人士，体会高中阶段英语口语学 2 习对以后工作交流的影响及英语口语学习方法。 活动方案 研究方法:抽样调查法;文献法;网络调查法;问卷法 课题背景: 随着社会的发展，英语成为了一种不可缺少的语言，但是我们应该怎样做才能学好英语呢,许多同学都厌烦英语，甚至害怕英语，都觉得对英语没有兴趣，觉得英文就像天文数字，看也看不懂，这样不仅让同学们的成绩下降，交际能力差，也会是他们产生封闭的心理，会阻碍他们的交流和创新能力，他们也会越来越被动，没有主动或自发性，长期下去，会给同学们造成很大的影响，而在“学习、发展和合作”为主题的现在社会里，会造成一些人才流失 课题目的: 1、怎样提高学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心，又能提高学生的的主动性 2、.如何提高提高学生的交际能力、创造能力和思维。 3、如可通过学习或活动来培养学生拥有良好的素质和品德。 课题研究过程与方法: 1.从网络、报刊和书籍查找相关的资料。 2、对得到的资料进行整理和分析。 3、全组成员进一步的讨论和规划，并得到相关结论。 3 七、研究结果及分析: <一所谓任务型语言教学就是直接通过课堂让同学们用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养其运用英语能力。 <二任务型语言教学特点: (1)通过语言交流增强同学们持续学习和动力，达到提高同学们交际能力的目的。 (2)个人练习更加充分，每个同学有展示自我的机会，在共同活动中，同学们可以取长补短，相互学习，相互提高。 (3)即关注语言本身，也关注学习过程。 (4)以学生为本，促使同学们自主发展。 (5)有助于讲学习者个人经历，周围的生活与课堂学习联想。 <三任务型语言教学的基本特点: (1)任务型语言教学中的让任务是同学们为了实况学习目的而进行的、有明确的、有目的的各种各样的活动，他有明确的目的性。 (2)主体性。他强调学习者个人从自身经验背景出发，建构对事物的主官理解和意义，重视学习过程二番队县城知识的简单接受。 (3)交际性。任务型教学中人物的运用有利与促使教学的交际化，对于提高同学们的交际素质核能力有重要作用。 4 (4)合作性。语言习得的关键在于“交互活动，意义协商、语言输出” (5)生活性。任务型语言教学中的各项活动是实践性非常强的语言教学活动。通过以上的特点，我们组归纳了“英语任务型教学”的特点和实施。 英语任务型语言教学的特点: (1)要以同学们为中心，认真考虑同学们的需要、兴趣和能力。 (2)任务的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 要有层次性，从口到笔头，从易到难，使同学们都能够体验、参与、实践等 (3)任务的设计要有多样性。如辩论式、竞赛式、写作式、绘画式、对话式等。 英语任务型语言教学的实施有: (1)导入部分。引入一些兴趣的“热身”活动，可以激发同学们学习兴趣，启发和调动同学们学习的积极性，让他们轻松的进入学习状态，为下面阶段作辅垫。 (2)任务前阶段。任务前阶段学习完成任务所需的语言知识，介绍人物的要求和实施步骤(3)任务中阶段。这一阶段主要设计多个微型任务，构成任务链。 (4)任务后阶段。这一阶段，各小组向全班展示任务结果。 (5)检查评价阶段。本阶段能帮助同学们探索语言，将他们已观察到的语言特征系统化，澄清概念并注意到新的东 5 西，概括出语言规律。 (6)课外作业。他要求根据课堂任务内容，以小组或个 人形式做相关顾问。 ?Chris Gardner:You want something. Go get it～ ?克 里斯?加德纳:有了目标就要全力以赴。 ? There is an I in happiness, There is no Y in happiness, It's an I ?Y=Why=为什么，I=我。幸福里面没有为什么，只有我。 ? Don't ever let somebody tell you you can't do something, not even me. ?别让别人告诉你你成不了才，即使是我也不行。 ?Martin Frohm: What would you say if a man walked in here with no shirt, and I hired him? What would you say? ?Chris Gardner: He must have had on some really(来 自:www.xLtKwj.coM 小 龙 文档网:高中英语口语科研课 题) nice pants. ? 马丁:如果有个人连衬衫都没穿就跑来参加面试而我 却录用了他，你会怎么想, ?克里斯?加德纳:那他穿的裤子一定十分考究。 简介 6 克里斯?加德纳是一个聪明的推销员，他勤奋肯干努力，却总没办法让家里过上好日子。妻子琳达终究因为不能忍受养家糊口的压力，离开了克里斯，只留下他和5岁的儿子克里斯托夫相依为命。事业失败 篇二:高中英语校本研究课题方案 高中英语校本研究课题方案 ??英语学习策略培训 晋城城区凤鸣中学 崔会青 摘 要:1999国务院颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，第一次明确指出:试行国家课程、地方课程与学校课程(校本课程)的三级课程体系。实行“三级”课程管理政策以来，“校本”已实实在在向我们走近。那么如何进行校本课程的开发呢,本文从校本课程开发遵循的原则说起，把英语学习策略培训作为校本课程，阐述了英语学习策略培训的意义、实施培训的方式、培训的步骤和内容，通过英语学习策略的培训得出启示和建议。 关键词:校本课程 学习策略培训 开发与实施 我们今天的教育是为学生的继续学习和终身发展奠定坚实的基础。高中英语新课程的总目标也要求学生在教育阶段的英语学习基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的学习策略。课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 也明确指出，要建立 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 的英语教材体系以及丰富的课程资源体 7 系，以保障英语课程的顺利实施。高中英语校本课程就是这个体系的一个重要的组成部分，它的开发和发展对于中学英语教学将产生积极而深远的影响。校本课程开发 (School-based Curriculum Development, 简称SBCD)的思想源于20世纪60—70年代的西方发达国家，主张学校的教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策，以学校为基地进行课程开发，实现课程决定的民主化。它对于学校办出特色，向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。 一、英语校本课程开发中所遵循的几条原则 1(有效性和重要性的原则 在科学技术迅速发展的信息时代，面临着不断更新的知识体系，我们在开发校本课程时，在选择课程内容的过程中，应该删除陈旧或过时的知识，选择学生“就近发展区”的内容扩充具有现实意义的内容，把握好重要的内容。 2(特殊性与差异性 校本课程开发基于每一所学校，要强调本校的特殊性与外校的差异性。要结合本校的师资、学生水平、教学设施等情况全盘考虑，但这一“个性”也要植根于整体的教育目标这一“共性”之中，不能脱离高中各阶段的总体目标。“个性化”的教育理念是校本课程开发的核心思想与灵魂。 3(趣味性和可学性的原则 校本课程的开发必须充分考虑学生的兴趣和需要，这是开 8 发的出发点。要把教学主体的角色还给教师与学生，找回他们在大一统的课程体制中失去的自主性、主体性和创造性。这有助于提高学生的想象力和创造力;易于学生消化学习的内容 同时，在编制校本课程的过程中，课程的内容要选择学生能接受并能理解的知识范围，而且内容要健康。 4(现实性和应用性的原则 现实性就是要求校本课程的内容必须符合当今社会的现实需求。在选择课程内容时，要有正确的世界观和人生价值观，要有利于培养学生的创新意识和横向思维能力。应用性就是要求在课程开发中选择最有助于学生解决现实问题的课程内容，选择具有应用价值的知识。注意将人文主义思想渗透于校本课程开发的各个环节之中。 二、英语学习策略培训的意义 目前高中英语教学主要是 “应试教育”的模式为主，从学生上高中开始就让学生明确学习英语的目的是为了参加高考，从而在英语教学中片面强调低技能的大量的机械的练习，而忽视了学习方法、学习策略等高技能的学习与训练。其导致的结果是学生不会学习，这不仅使得教学质量下降，而且间接地增加了学生的学习负担，甚至使学生感到学习英语是一种痛苦。很多学生在英语学习中花了大量的时间和精力，但学习的效果还是不理想。这种情况的出现，虽然有多 9 方面的原因，但是最根本的原因之一是学生没有掌握有效的英语学习方法和学习策略。学习是每个人终身面临的任务。关于学习的研究一直是教育界讨论的重要内容之一，当代教育界和心理学界都认识到，教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者。教会学生如何学习，培养学生有效学习策略，不仅有利于他们提高学习效果，减轻学习负担，而且能大面积地提高教育质量。在农村高中开展英语学习策略培训我们可以获得:第一，使学生在英语学习中增强策略意识;提高学习效果，更好地实现学习目标;有利于他们探索适合自己的学习途径，增强独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习创造条件。第二，通过学习策略的培训，改进策略培训的模式，为农村高中英语选修课及校本课程的开发提供帮助。 三、英语学习策略培训方式 1.讲座和讨论 主要用在对学生介绍英语学习策略;学习策略的重要性;制定学习计划;如何获得学习资源;克服对英语的恐惧和英语学习过程中的焦虑，建立信心、培养毅力;通过讲解示范英语学习策略，在课堂具体学习策略的培训过程中通过讲解让学生讨论“选择怎么样的策略会更好的掌握学习内容”，或采取先让学生讨论再讲解。讨论的形式可分为座谈式、小组讨论(4,6人)和同桌讨论，在讨论中或讨论后及时做记录。 10 2.观察和访谈法 在培训的过程中要时刻对学生做观察，了解学生在课堂上、讨论中、回答问题时的表现等等，并且做必要的记录。课后和学生通过聊天进行了解，在研究过程中坚持每天写研究日记和做记录。在英语学习过程中让学生说出自己所想的，在课后怎么做的。 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 自己计划完成的情况等等。 3.问卷及测试 对参加英语学习策略培训的学生进行学习策略、学习风格和学生性格的问卷调查;在选定研究对象后对所选择的对象进行综合语言能力测试，培训后再对研究对象进行综合语言能力测试。 四、高中英语学习策略培训 培训时间为16周每周2课时，共32课时。其中一课时在下午自习时间，另一课时在晚自习时间。学习策略培训采取选修课的形式，让学生自愿报名参加“英语学习策略培训班”。 第1周 第一章 介绍学习英语策略 第一节 观念的改变 讲解英语学习观念的形成与特点，引导学生形成正确的英语学习观念。介绍英语学习成功者学习经验的材料。 第二节 几个重要观念的分析与调控 11 英语学习的成败原因 :让学生明确成败在于自己，引出英语学习策略的重要性语言学习的准确与流利:让学生对英语学习过程中准确与流利二者的关系形成正确的认识。语言的形式与内容的关系。语言错误对语言学习的影响。 母语在英语学习过程中的作用:让学生正确认识母语在英语学习过程中的积极影响和消极影响，以及在学习过程中正确的使用母语帮助英语学习。 第2周 第二章 认知活动的管理 第一节 管理活动的重要性 让学生明白目标、计划在英语学习过程中的重要性。 第二节 学习计划的制定 讲解怎样制定有效的学习计划，学习计划的要素。指导学生制定自学计划课程计划;长期计划和短期计划。 第三节 自我评价 让学生形成正确的自我评价观念，介绍自我评价的三个重要方面:测评学习进步;总体评价;日常评价。 第3周 第三章 情感活动 第一节 建立自信心、培养“毅力” 自信心是人们对自己成功的把握程度。帮助学生建立学习英语的自信心，让学生自己坚信，只要学习策略运用得当一 12 定能学好英语。英语学习是艰辛的工作，需要大量的时间去练习，学习英语并取得成功也需要毅力。农村中学在缺乏学习资料、没有说英语的环境中学习英语，特别需要培养学生不怕挫折的坚韧性和持之以恒的忍耐性。 第二节 克服外语学习焦虑 由于学生外语成绩不理想，会对外语学习产生焦虑，给学生教些消除在外语学习焦虑的一些方法。 第4周 第四章 资源策略 资源策略的培养:是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。工具书的使用，让学生在有限的图书馆资源中获取资料，去书店不买书而获取资料去学习，获取网络资源，听收音机等等。积极的运用教师、学习好的同学人力资源。 第5周到第15周 第五章 教材渗透具体学习策略 第一节 听力策略(5,6) 以问题陈述:听不懂教师用英语上课怎么办,怎样解决“听”比“读”难学的问题,听力差，困难在哪里,如何提高听力水平,采用一定的资料示范听力的一些策略技巧。让学生讨论怎样才能有效提高听力。 第二节 口语策略(7,8) 13 鼓励学生开口说英语;几个人创设说英语环境;自己给自己说英语;在培训的过程中让学生组织举办全校英语角。采取多种口语练习活动，讲解有效的交际学习策略。 第三节 阅读策略(9,10) 阅读三个模型和图式:自上而下模型;自下而上模型;相互作用模型。默读和朗读。有效阅读策略:略读;寻读;预读;猜测生词意思;克服阅读中的不良习惯。采用阅读材料讲解。 第四节 写作策略(10,11) 提高写作的策略:收集精彩句子;写日记;通过阅读扩展思路;模仿练习;交笔友。写作过程的策略:构思;选词;组织;修改。采取课堂当堂练习。 词汇和语法(12,15) 第五节 词汇(12,13) 学习记忆单词:语境中学;联想记忆;利用图像图形;词汇分类;同义反义词;词缀等等。采用材料当场训练，讨论适合学生自己的记忆策略。 第六节 语法(14,15) 语法学习实用语法，语法是工具不是学习的最终目的。语法学习策略:在理解基础上学习;积极主动归纳语法规则;在错误中学习;在交际中学习。 以上各专题的训练并不是孤立的可在材料的运用中综合 14 几方面的能力学习策略。并且要布置一定的课后作业，完成计划的制定;学习资源的获取;语言知识的运用练习等等。 五、对英语校本课程开发与实施的启示和思考 在校本课程开发过程中，学生的个性发展是目标，教师的专业发展是条件，学校的特色形成是结果。我们应该充分认识到自己学校的优势和风格，进而通过校本课程开发形成特色。我校校本英语教材的开发与实践才刚刚起步，通过理论与实践相结合，我们有如下启示: 1(促进教师的专业发展 校本教研使“人”的存在和“人”的应有地位开始在学校教育中凸现和回归，教师从根本上改变了以往“教书匠”的形象，而是以“研究者”的身份积极投入到实践中，增强研究意识，不断养成在研究状态下工作的习惯。 英语校本课程的开发使一线的教师需要具备一定的专业精神与技能，需要教师不仅会“教”书，还需要会编书，也就是说，具有课程开发的能力。过去我们英语教师所使用的都是别人编好的书，甚至为教科书也配好了参考书，在一定程度上培养了教师的惰性，阻碍了自身的专业发展、科研能力的提高。校本课程的开发可使教师全面了解课程编制的过程和把握课程的纵向和横向结构，提高行为反思水平，增强对真实英语的语言运用意识，为教师提供了发挥自己教育智慧的广阔空间。 15 2(更全面地利用和充实了学校的课程资源 课程的设置还必须基于社区和学校的现有课程资源，这是校本课程开发的保障。校本教研将学校发展和教师个人发展紧密联系在一起，实现学校和教师的可持续发展。一方面，通过校本教研学校把教师的个人智慧、经验和思想转化为教师集体的财富，形成学校的特色和传统，从而实现由教师发展推动学校发展。另一方 篇三:英语组教育科研课题开题报告 霍城县江苏中学英语组县级教育科研课题开题报告 2014年3月，本课题组申请了《语音教学对高中学生英语词汇记忆能力提 高的再研究》县级课题，经霍城县教研室批准，本课题现已进入全面启动实施阶 段，为了更好的完成该项课题的研究，特作开题报告如下: 一、课题的提出背景 新课标理念下，高中教育阶段的任务之一是培养学生的语音意识，攻破语音 关，让学生了解单词的读音规则，培养学生分音节按拼读规则拼读单词的能力， 注意音、形、义结合，做到“听其音知其形，见其形知其音，观其形知其意”。 我校大部分学生在初中未学习过音标，致使相当多学生进 16 了高中后辨不清语音、 读不准单词。缺乏独立识词的拼读能力。背单词靠死记单词字母顺序，效率很低。 单词不会拼读造成词汇记忆困难，害怕记忆单词，最终导致学习上的两极分化。 由于语音知识的缺乏，直接影响到听力和口语的提高，从而影响到高考英语成绩。 二、本课题选题的依据 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称为《标 准》)明确指出:“语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，高中学生应 该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方 面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。课 程标准对语言知识目标八级语音的知识阐明如下。“在交际中逐步做到语音、语 调自然得体和流畅;根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度等。” 英语语言教学的必要性在于在口头交际中，语音是传送信息的媒介。没有语 17 音，口头交际就无法存在。英语语音语调是万丈高楼的基础，会直接影响到学习 者今后的口语能力和词汇的读音和拼写，而词汇的学习是整个英语学习的基础。 语音学得不好也会影响学习者的自信心，很可能产生自卑感和消极情绪。语音是 学好英语的基础，因此，在教学中应受到足够重视。 本课题负责人罗小明老师一直以来扎根教学，英语语音纯正，口语流利，英 语基本功扎实，曾是自治区课题“如何提高高中生英语口语”课题研究的主负责 人。参与本课题的人员均来自我校英语组，他们有丰富的一线教学经验，对课堂 组织形式及学科教学模式有相当多的理解，对本课题的内容也有初步的认识与兴 趣。相信他们能较好地配合本课题的研究工作。其次他们也经常撰写教学反思， 经常开展教育教研工作，对课堂的行为模式与实践能大胆探讨，具有强烈的课题 研究意识。此外，本课题成员的论文也有发表或获得不同程度的表彰，所有的这 些都充分证明本课题具有较好的研究力量。 18 三、国内外研究现状述评 20世纪50年代以来，语音意识在国外已受到了人们的普遍关注并拥有大量 的研究成果。然而，在我国国内语音意识一词还比较陌生，对其的研究也仅仅局 限于近10年，主要涉及语音意识理论，语音意识与英语阅读之间的关系，语音 意识与词汇记忆的关系等方面。目前我国已有大量的语音学论著，如王彩虹的《英 语语音意识培养策略.上海师范大学外国语学院》(2002)，郝玥，王荣华的《语 音意识概念及其发展阶段[J] 》(山西财经大学学报，2008)，张宝元的《初学者 英语语音意识培养之浅谈.海外英语》(2011)，教育部《全日制普遍高级中学英 语课程标准(实验稿)[M] 》(北京师范大学出版社，2001)。 就目前的研究现状而言，国内外对语音意识的研究主要集中在其与阅读理解 和单词拼写的关系。而且受试者也往往是以英语为母语的初学者和低年级学生， 其中著名的是美国西弗吉尼亚教育学院于2001年实施的英语语音意识训练计 19 划。 随着对语音意识研究的不断深入和完善，语音意识在语言教学中的作用日益 突显，利用语音意识来促进语言学习也已成为了人们普遍认可的理论。2001年 教育部提出的新课程标准明确指出“基础教育阶段应该学习和掌握英语语言基 础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能力的 有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。”此外值得注意的是，语音意识的 培养是一个循序渐进的过程，英语教学工作者只有充分掌握其规律，灵活施教， 才能取得事半功倍的教学效果，提高学习自主性，增进学生对英语学习的兴趣。 四、课题研究的目标、基本内容、重点、难点、研究思路和研究方法 (一)课题研究的目标 新课标理念下，高中教育阶段的任务之一是培养学生的语音意识，攻破语音 关，让学生了解单词的读音规则，培养学生分音节按拼读规则拼读单词的能力， 20 注意音、形、义结合，做到“听其音知其形，见其形知其音，观其形知其意”， 使他们掌握正确的单词认读和拼写方法，完成基本的读写任务，掌握正确的语音、 语调和朗读技巧，在口头表达中做到语音、语调自然和流畅，为快速扩大词汇量 和进一步学习英语奠定良好的基础。结合本校英语教学的现状和学生目前所达到 的语音水平，在符合语言认知能力发展的规律的前提下，探讨一个适合语音意识 培养的模式，达到事半功倍的教学效果，帮助学生真正形成语音能力。 (二)课题研究的基本内容 1、语音教学在词汇教学中的重要性 词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。音是学生接触一个词的最初印 象，如果读不出音就记不住形，无音无形就谈不上什么义，因此，要牢记一个单 词首先应把音念准。语音是语言存在的物质基础，教师要把语音教学贯穿于整个 英语教学的始终，为词汇教学打好基础。 2、目前语音教学所存在的问题 21 (1)、孤立分散地教字母音标会使学生对语音知识的掌握不系统，不利于拼 读能力的培养，这样会使学生学习英语的兴趣、自信受到挫伤，教学效果差。 (2)、教师对于语音教学的目的认识还很不够，为教语音而教语音的现象普遍 存在，忽视了语音的交际性功能。 (3)、学生在初中未学习过音标，致使相当多学生进了高中后辨不清语音、读 不准单词。缺乏独立识词的拼读能力。背单词靠死记单词字母顺序，效率很低。 单词不会拼读造成词汇记忆困难，害怕记忆单词，最终导致学习上的两极分化。 由于语音知识的缺乏，直接影响到听力和口语的提高，从而影响到高考英语成绩。 3、应对策略 在语音学习过程中，学生的兴趣是十分重要的。为了调动学生学习的积极性 和提高语音教学的效率，教师应在教学中合理地运用各种教学技巧。英语语音教 学的具体方法是多种多样的，常见的有:演示法、对比法、手势法、辨音法、口 22 形定位法、模仿法以及录音法等。每种教学方法都有其一定的应用范围，教师应 充分发挥其优势，调动学生学习语音的兴趣。在高中阶段尤其是高一时，针对学 生主要犯的语音问题，教师有必要进行语音纠正。英语教师主要对音标，重读音 和弱读音的规律，句子的节奏和升降调等语音知识进行讲解，并要求学生尽量全 部掌握这些基本的语音素质，为今后的口语和英语综合技能的发展打好基础。 (三)课题研究的重点 结合教学实践，突破现存的语音教学法，通过改革、创新、实践、评价等一 系列研究过程发展一套切实可行的语音教学法，在语音教学内容和教学方法等方 面做出系统的研究。 (四)课题研究的难点 研究出一套行之有效、切实可行的语音教学法，从而帮助学生扩大词汇量， 在外语学习中使学生的各项语言技能得到发展，适应新课程、新高考的要求。 (五)课题的研究思路和研究方法 23 理论学习法。先组织教师学习有关语音教学的相关理论，掌握基本的教学方 法。 查阅资料法。要求每位老师查询搜集与负责类型相关的资料，深入学习，仔 细揣摩，反复研究，整合梳理。 课堂实践法。每一个老师把所有负责的类型都在课堂上反复实践，探讨不同 的教学方法，把最佳的模式总结出来。 观察法:本课题拟在学校的优秀学生、普通学生、学困生中随机选出100余 名，对这部分学生进行跟踪观察，掌握其学习动态，从而提炼好经验、好方法。 五、课题研究的条件 (一)我组已为研究做了前期准备 我组于2013年3月已经开始以问卷形式调查学生的语音学习情况。 (二)课题组成员具有研究所需的能力 主要参加者都具有中级及以上职称，教学经验丰富，成绩优秀，教学论文获 国家、区、市级奖，具备对课题的研究能力。 (三)学校具备研究必须的领导支持和物质条件 24 校长张峰、书记陈华、教科室主任熊幼晶指导研究并进行科研管理。同时， 学校对科研组的研究活动给予了技术指导和资金扶持，这些，为本课题研究提供 了切实的各方面保证。 六、课题研究的进程规划 第一阶段:准备启动阶段。(2014.3—5) 制定本课题研究方案;检索相关文献资料，学习相关理论;制定切实可行的 课题研究方案。成立课题组，召开课题组成员会议，明确子课题研究任务。 第二阶段:课题实施阶段。(2014.6—2015.12) 设计调查问卷，对学生现状进行问卷调查与分析。落实课题研究方案，及时 召开课题研究会议，开展课题研究活动;不断总结反思研究过程，形成初步的课 题研究成果，完成课题研究阶段报告;定期召开课题组成员会议，及时发现问题， 调整研究思路;整理研究成果，进行成果展示，进行验证性研究。 第三阶段:课题验收总结阶段。(2015.1—3) 成果展示，交流研究成果，组织结题培训，明确结题工作 25 要求，收集整理研 究资料，撰写课题研究报告，汇编研究成果，申报结题。 七、课题预期研究成果 1.阶段性研究成果; 学生能够准确认读48个国际音标，并能正确地在单词中拼读。能够基本正 确划分音节，理解音标和单词中字母的对应关系，能分析出一个单词中不符合一 般发音规律的部分。 2.最终研究成果 系统地培养学生英语音标的拼读能力，以及通过拼读规律的学习形成高效的 词汇记忆技能，以达到形成利用读音规则科学扩大词汇量的能 八、课题经费的预算 由于本课题组核心成员均是我校从事英语教学工作的一线教师，而且研究对 象主要是现有在校学生，我们主要是利用每周一次的教研组活动进行交流讨论， 因此，课题研究的经费开支不会太多。学校领导非常重视，图书馆全面开放，为 我们的研究增配电脑，并承诺保障课题研究的经费提供， 26 解除我们研究的后顾之 忧。 对于本课题，我们充满信心，将利用现有的各种有利条件和现代化科研手段 为课题研究服务，争取早日出科研成果。 2014年4月7日 27