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《简单的小数加减法》教学
设计
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徐 松 2016.05 教学内容:三年级《数学》下册第95、96页例3、例4。
教材分析:
简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材创设了学生十分熟悉的文具店购物情境，学生一般都有自己购物付钱的经历，这方面的经验和整数加减法的认知经历，对于理解小数加减法的算法和算理有比较直接的帮助。 学情分析:三年级下学期的学生已经认识了小数，了解了小数中各个数位的含义，并且学习了整数的加减法，很清楚整数加减法的计算方法，所以对于这个知识的学习并不会感到困难。 教学目标:
知识与技能:?理解并掌握一位小数加减法的计算方法，能正确进行一位小数的加减法计算。
?通过解决有关小数的实际问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。 过程与方法:通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，和主动探究精神。 情感与态度:体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。 教学重难点:1. 理解并掌握一位小数加减法的计算方法，尤其要注意小数点对齐。
2. 通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力。
教学准备:多媒体课件、
教学过程:
(一) 复习导入:
同学们前面我们学习了整数加减法，现在进行一场比赛，看谁做的又对又快。 出示:32+54 68-27 48+9 25-17 学生独立完成后全班交流
找学生说出计算过程，整数加减法计算的方法是什么,列竖式计算应注意什么问题, (设计意图:用比赛的形式激发学生兴趣，复习整数加减法及其列竖式计算，目的是通过让学生回顾整数加减法的计算方法，以便学生将这些知识迁移到小数加减法中来，为本节课学习做好铺垫。)
(二) 探究新知
1(同学们，小熊开了一家文具超市，里面的文具特别多，让我们一起去看看吧～ 课件出示购物情境图，引导学生观察。
2.提问:你了解到哪些信息,学生回答。
如果让你挑选两样，你最想买什么,
看来同学们的消费各不相同，和旁边的同学比比看，谁花的钱多,多多少, 全班交流，师有选择地板书两个问题:
?一个转笔刀和一枝铅笔一共多少钱,
?有橡皮的铅笔比没橡皮的铅笔贵多少钱,
板书算式，观察板书与复习内容有什么不同,
师:现在我们就来解决这两个问题。
3. 探究算理以及方法 :
过渡语:同学们，你是怎么解决这个问题的，把你的想法告诉大家好吗, 学生讨论后汇报。
可能出现的方法有:
(1)0.8元等于8角，0.6元等于6角，8角+6角等于14角，也就是1元4角，是1.4
元。
(2)直接用小数计算的，
指导学生把竖式写在黑板上并说说想法吗。
学生板演。
6角 0. 6 元 1.2
+8角 ，0. 8 元 ,0.6
14角 1. 4 元 0.6
教师在竖式上写上“元”“角”借此机会再出示问题:一个书包和一格文具盒一共多少钱, 请同学们列竖式计算此题，指名到黑板上板演。
4.学生自己总结小数加减法的计算方法。出示小数点数位没对齐的练习题，让学生纠错 。 那么在小数加减中，我们应该注意什么呢,(相同数位对齐。。。。。。)
(三)、巩固练习:
1(身高问题:
同学们，过了“6。1”你们又长了一岁了，是不是长高了长重了,老师想了解一下你们现在都有多高,(指名说)有没有想过你将来会长多高,我想大家心里都有自己的一个理想高度，算算看，现在的你离自己的理想高度还差多少米,
学生独立计算，完后反馈。
2(我能行:看图计算。
(四)课堂小结
1、同学们，这节课你们有什么收获,关于小数的加减法，你有什么要提醒大家注意的,
2、小结:同学们，这节课老师看到每个同学都有很大的收获，希望同学们能满载着收获走向生活，在假日里帮助父母当一次小管家，去超市购物，相信你们一定做的很出色。 附:板书设计
简单的小数加减法
小数点对齐，从最低位算起，按照整数加减法的计算方来来计算，整数部分是0的不能省略。
6角 0. 6 元 1.2
+8角 ，0. 8 元 , 0.6
14角 1. 4 元 0.6
浙公网安备 33021202002483