是谁在培养说谎的孩子？

是谁在培养说谎的孩子？ 是谁在培养说谎的孩子, 在对待上级督促检查这件事情上,表面上看是学校用行动在教育孩子说谎 说谎的孩子,其实不然.人们不禁要问,在此问题上,到底是学校在培养说谎 在培养说谎的孩子?还是上级督促检查者在培养说谎的孩子? 是谁在培养说谎的孩子? 一本刊记者张晓震 前芏"教育讲坛"上发布了一个帖子,说他 与他的同事在其所辖的督导区进行督导 时,一连去了三个学校,不论是听校长 介绍,还是发放学生问卷,都显示上级 部门制订的办学规范落实得很好,他们 感觉不太正常,于是在检查第四所学校 时略施小计——找几个学生到操场上, 让他们评比谁成绩好谁成绩差.结果从 心机不深的学生口里"套出"该校违规 公布学生考试分数并进行排名的事实. 按照山东省的有关规定,中小学生日常 考试可以分等级,但不允许出现分数, 更不允许按分数高低给学生排名. 按不按规章办事?若按,则很有可 能直接伤害到这些无意中泄密的孩子; 若不按,又怎能杀一做百,规范其他学 校办学行为呢?再说,身肩督导任务不 按章办事本身也是违规的啊!怎么办? 他们一时很为难. 诚然,表面上他们所为难的只是担 心这几个孩子会因此"倒霉",但事实 上,事情恐怕远不是这么简单.孙善利 在接受《教育》旬刊记者采访时也坦 承,其实,自从山东2007年底推行素质 教育新政以来,已经处分了不少学校和 校长,但仍有一些地方政府,学校的校 长和老师与教育新政玩"捉迷藏"的游 戏,这一方面说明应试教育积弊难返; 同时,就督导本身而言,也有值得反思 的问题.诚如孙善利在其帖子中所提 的问题:到底是谁在培养说谎的孩 子?是老师,是校长,还是上级督导 部门? of圆z...年.月?上 政策背后的利益博弈 孙善利的帖子发出 后,一位叫"wing6868" 的网友称:"难得有像你 这么有良知的督导员,这 样反思自己工作的问 题."这位网友同时表 示:"教学生说谎实在是 出于无奈,规范办学的要 求是对的,但为什么都不 去这样实施呢?根源在哪 里呢?作为一名老师真的 能不用教辅书,不布置超 时作业,不用分数评判学 生的成绩吗?上面既然已 经知道下面的情况,这样学生在接受督学询问 的督导有作用吗?现在的教育,真叫人 左右为难,劳累不已." 实际上,【lIJ东自推行素质教育新政 以来,从省市级到县级一直都以随机, 暗访的方式抽查摸底.2007--2008学年 寒假期问,由山东省教育厅先后两次组织 的规范办学行为检查组,以副厅长张志 勇,副巡视员张海泉亲自带队,分六路对 全省中小学寒假安排情况进行了"三不" 方式(即不打招呼,不需要陪同,不接 受当地接待)的暗访,在对90余个县 (市,区)270余所中小学校抽查后,有 4所学校因违反了办学规定而被问责.据 不完全统计,新政实施一年多来,先后 有3O多所学校包括民办学校被查处,被 查处的学校中,凡有最高荣誉——"省 级规范化学校"的,无一例外被取消, 个别违规民办学校被暂时停止招生;30 多名校长,副校长无一例外被分别处以 行政记大过,警告等处分,甚至还有个 别校长因此丢了"乌纱帽".此外,还 有3个市级教育行政部门和1个县级行政 部门被通报批评.种种迹象表明:III东 此次为落实素质教育确实是重症用猛 药,动了真格, 显.曾有一位老 布后的第一个寒 年了,这是我 期"的感慨就是 按理说,女[ 事,学校轻松, 也会减轻,应该 但根据一些学 长,老师们仍然 孙善利在接 访时指出,再好 高度认同才行. 策之所以遭遇阻 师,学生家长以 没有和政府决策 认同.认识上有 体现出来. 孙善利认为 家长认同政府的 校和学生家长主 把怎么样才能考 大学,找一个好 发点和立足点, 孩子自身长远发展的角度考虑问题,因 此两者造成了偏差.而学校为了自身的 利益,也往往迎合家长. 孙善利说,任何一项政策,都会给 不同的利益群体带来不同的影响,实施 素质教育也是如此.作为家长,常常是 站在家庭利益的角度来安排子女的教 育.在教育资源相对匮乏的条件下,为 了子女的就业,不少家长忍受着牺牲子 女身心健康的痛苦,不惜一切代价地逼 迫子女追求高的考试分数,没有多少人 去顾及什么国家利益或者人的发展规 律,教育发展规律等等.这些家长认 为,高分数才是硬道理,升上好大学才 是硬道理! 孙善利认为,如何把家庭利益和国 家利益结合起来考虑,尽可能转变学生 家长和学校的认识水平,尽可能从学生 长远发展和国家对人才的需要角度考虑 问题,是解决此问题的关键环节.而这 恐怕并不容易,认识转变的背后往往是 利益的博弈. 核心还在评价机制 "新政"伊始,山东省教育厅对违 规单位和个人的处分不能说不重;在加 大惩处力度的同时,省教育厅不止一次 召开有关会议要求地方政府部门和学校 转变观念,树立真正为学生成材考虑的 育人理念.但总有学校违规造假,不惜 冒着被处分的风险继续触碰这根"应试 教育"高压线.原因何在? 一 位因违规被记大过的校长说,素 质教育喊了这么多年,没想到这次动了 真格.被处分开始觉得很委屈,毕竟为 了升学率,自己也是多年来如一日,没 日没夜地干,从没休过周末.大家都这 样,不这样就落人后.但这位校长说, 如果大家都遵守规定,他举双手赞成. 由此可见,这些一线的教育工作者 并非对应试教育的危害不知情,相反, 有的甚至痛彻心扉,但长期以来的素质 教育"有口号无落实"的实际情况又使 这些一线的教育者们很无奈.有关专家 指出,根本原因就在于不科学的教育政 绩观所致. 山东一项针对部分地市教育局长和 高中校长的调查表明,40%的局长,校长 认为,推进素质教育的最大阻力和障碍 是目前广泛存在的不科学的教育政绩 观.很多地方政府和学校像抓GDP那样抓 升学率已成习惯. 在山东,尽管素质教育新政推行已有 一 年多,但一些校长和老师表示,虽然不 公开排名了,但高考的压力仍然很大,升 学率仍然是高中校长们最关心的指标. 孙善利在接受《教育》旬刊记者采 访时指出,除利益的原因导致教育的服 务功能被弱化,考试的诊断功能被弱化 外,最关键的部分还在于目前的评价机 制不完善.评价 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 和考试制度的改革 还有待于进一步深入.当然,更重要的 是,国家要加大教育投入,丰富教育资 源,真正促成教育的公平,在此基础 上,国家应该设计一套真正体现学生素 质的评价 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ,痛下决心改革招考制度 与方式,否则,素质教育永远只能是一 句空话! 事实上,山东在采取重罚 措施 《全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观全国民用建筑工程设计技术措施》规划•建筑•景观软件质量保证措施下载工地伤害及预防措施下载关于贯彻落实的具体措施 的同 时,也一直在多管齐下——从各个方面 触及应试教育这个顽疾.比如,改革单 纯以分数取人的评价机制,中小学日常 考试实行无分数评价;给每个学生建立 综合素质评价档案;改革高中招生制 度,中考不再只看一次升学考试成绩, 而同时以平常的学科学业考试成绩和综 合素质评价结果为依据;高考改革方 面,从2007年开始,把高中学生综合素 质评价引入高校招生录取,录取标准逐 步走向多样化.同时,规范高中招生秩 序,改革对教师和学校的评价机制,引 导地方和学校从拼分数向拼育人转变 等.但相比于行政处分,这些举措多少 显得重拳不足,力度不够,而这恰恰应 是问题的关键所在. 在接受《教育》旬刊记者采访时, 孙善利表示,素质教育的改革涉及方方 面面的利益调整,是一个漫长的过程. 在起始阶段,山东对违规办学行为施以 重拳,目的是在建章立制,完全是有必 要的,从实施效果看,也是很明显的. 但从长远来讲,毕竟不是治本之策. 一 些专家也表示,素质教育的关键在 于优化教书育人环境,打破戴在校长, 教师头上的要分数,要名次的"紧箍 咒",树立科学的育人观和教育政绩观. 期待督导华丽转身 随着山东素质教育改革的新政进一 步推开,可以预料,在重症用猛药的问 责制度下,仍然会有一些学校和校长甚 至一些地方政府相关部门不可避免会走 进受罚的黑名单,但人们还是希望这种 "章"尽快有 "处分至上"的"制"和 个结果,或至少结合评价机制,考试机 制双拳并出,标本兼治. 在督导中,孙善利和他的同事提出 了到底是谁在逼孩子说谎的问题,并对 自身进行了反思.那么,省级有关决策 部门该不该反思呢? 比如,按照省规范,中小学日常考 试不允许出现分数,不允许用分数11} 队,这样要求诚然有一定的道理,但这 种完全视"分数"为大敌的做法就一定 科学吗?恐怕也未必见得. 采访中,就有老师向《教育》旬刊 记者表达了这样的困惑:以前允许公布 学生分数的时候,老师往往采取按学生 的考试分数管理学生,也比较容易引起 家长重视,学生也相对好管.但现在采 取一律取消分数的做法后,而代之以 "A,B,C,D的等级式管理,对于一 ,不仅不形象直 些贪玩的小学生来说 观,家长也有意见.这样管理起学生来 就凭空增添了不少麻烦. 孙善利在接受《教育》旬刊记者采 访时也认为,分数本身并无什么过错, 关键是如何认识问题.而目前这种"谈 分数色变"的矫枉过正的做法,操作上 可以理解,实际上却没有道理可讲.从 督导本身来说,处分也并不是目的,除 警示作用外,也很难解决什么问题.而 我们的行政部门已经习惯于一查了之, 一 罚了之,其结果就是逼人造假.上级 部门逼下一级部门造假,下一级部门逼 更下一级部门造假,层层造假下去,最 终受害的还是孩子.而素质教育推行的 最终目的说到底是为孩子考虑的.如此 说也并非要对违规者都网开一面,但如 果因此造成了对孩子的伤害,督导就不 得不反思自身的问题. 孙善利说,在对待上级督促检查这 件事情上,表面上看是学校用行动在教 育孩子说谎;是在用行动培养说谎的孩 子,其实不然.人们不禁要问,在此问 题上,到底是学校在培养说谎的孩子? 还是教师在培养说谎的孩子?还是上级 督促检查者在培养说谎的孩子? 人们期待督导不仅仅是督导出问题 来,更要督导出建议和方法来;不仅一 查了之,一罚了之,更要上传下达,帮 助他们找出问题的关键所在并尽可能给 予解决.? 2..9年9月?上医团l0