中学生使用手机对学习成绩影响的实证研究

中学生使用手机对学习成绩影响的实证研究 中学生使用手机对学习成绩影响的实证研 究 中国青年政治学院 2011年第5期 中学生使用手机对学习成绩影响的实证研究 单舒平随雯茜程诚 (西安交通大学人文社会科学学院,陕西西安710049) 【摘要】实证研究发现,是否使用手机与中学生成绩好坏之间没有直接的 因果关系.手机是信息时代的一种重要媒介和文明载体,已经参与,融入和不 断建构着中学生的生活,并且成为中学生社会化的必要工具之一.禁止中学生 接触和使用手机并不合理,真正重要的是合理引导和正确 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 学生使用手机. 【关键词】中学生手机使用学习成绩 一 ,问题的提出 在信息化日益发达的今天,由于信息技术的逐步升级和人们生活水平的不断提高,手机已 经成为人们日常生活中的普及品和必需品.手机不仅是方便人们联络的通讯工具,同时也是继 报纸,广播,电视,网络后的第五大媒体,越来越成为人们须臾无法分离的重要随身物品.不仅 如此,手机已经深度地嵌入人们的生活,改变和建构着人们生活的逻辑.随着手机影响的日益 广泛,在校中学生使用手机的情况也愈发普遍,手机在中学生的生活中也发挥着重要的作用. 关于手机对中学生学习成绩的影响,众多学者,教育工作者通过调查研究,根据工作经验, 将手机对中学生的利弊影响 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 如下.有利的影响包括:(1)手机能够方便中学生 与家庭的联 系.家人可以通过手机及时了解学生的学习生活情况,并且确保学生的安全.(2)手机能够加 强中学生之间的交流.现在中学生学习压力很大,与同龄人通过手机进行跨空间的交流和对 话,有助于压力的释放.(3)手机能够加速中学生对社会信息的吸纳.学生通过手机可以更广 泛地接触社会,增加对社会信息的掌握,加速社会化进程.(4)手机能够体现中学生的独特个 性,增添生活情趣.手机和文具,服饰一样,可以展现学生的个性.不利的影响包括:(1)手机 影响中学生的学习.蔡耀得指出,中学生拇指族的队伍越来越庞大,一些学生在午休,睡前,半 夜甚至课堂上发短信几乎达到痴迷状态,不但严重影响了自己正常的学习和休息,也影响到其 他同学.一些学生在课堂上用手机听音乐,看电影,玩游戏甚至QQ聊天.另外,考试期间学生 用手机作弊也在所难免….(2)手机成为校园安全隐患.偷盗,抢劫手机的情况时有发生,不 利于校园的安全管理.(3)手机为男女生的非正常交往提供便利.中学生心理逐渐成熟,容易 产生懵懂的感情,手机为此提供了条件.(4)手机使用容易形成中学生不良的消费习惯.手机 收稿日期:2011—06—15 作者简介:单舒平,西安交通大学人文社会科学学院博士研究生,主要研究思想政治教育: 随雯茜,西安交通大学人文社会科学学院硕士研究生,主要研究社会工程与社会政策; 程诚,西安交通大学人文社会科学学院博士研究生,主要研究社会分层与社会网 络. 46 是消费品,购买和使用手机都需要经济支持,不同家庭条件的同学容易因此互相攀比,养成盲目 攀比和奢侈浪费的消费习惯.第五,垃圾短信影响中学生的心理健康.手机短信市场管理混 乱,一些黄色短信容易误导中学生的价值观.第六,手机辐射影响中学生的生理健康.中学生 的身体处于快速发育阶段,手机辐射对其影响很大. 虽然手机对中学生影响的研究十分丰富,但是直接将中学生学习成绩与使用手机联系起来 的研究却非常匮乏,只零星地散布于一些学者,中学老师对现象的总结和定性的概括中.为了 弥补这个不足,本文将采用实证的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 直接研究使用手机对中学生学习成绩是否产生影响. 很多学者和教育工作者认为手机对中学生的学习有不良影响,原因有三:(1)中学生容易 沉迷于发短信,听音乐,玩游戏,QQ聊天等娱乐休闲活动,分散学习精力;(2)中学生自控能力 差,容易在教室,考场等不合适的场合使用手机,在上课,自习,睡前等不合适的时间使用手机; (3)学校和老师对中学生的监管有限,不可能时刻关注每一个学生,督促其合理使用手机.具 体分析这三点原因,本文发现:第一点主要建立在中学生对手机娱乐功能过度迷恋的基础上,第 二点则是以中学生对手机的不当使用为前提,第三点反映了学校对中学生的管理能力有限.中 学生不当使用手机和学校管理不力导致中学生学习受到影响,手机本身并没有过错.实际上, 手机对中学生学习是否产生负面影响关键取决于学生自身的学习态度和自制力.因此本文的 主要研究假设就是:手机本身并无利弊,中学生能否合理使用手机才是是否影响其学习成绩的 关键所在. 因此,我们假设使用手机对中学生的成绩是没有影响的,能否合理使用手机对中学生的成 绩存在影响.即假设1:使用手机对学生的学习成绩无显着影响,或者说不使用手机的学生相 比其他学生并没有取得更好的学习成绩.假设2:合理使用手机对学生的学习成绩有显着影 响,或者说合理使用手机的学生相比其他学生会取得更好的学习成绩.研究发现手机影响学生 成绩主要缘于对手机娱乐,网络功能的过度迷恋和不当使用,并且已有研究认为,学生的学习态 度和自控力影响学习成绩,因而我们推论学生出于何种目的使用手机,能否合理利用手机功能 对学习成绩是有影响的.推论1:出于基本需求目的使用手机的学生,相比其他学生会取得更 好的学习成绩.推论2:不使用手机上网的学生,相比其他学生会取得更好的学习成绩. 二,调查与分析 本文采用的数据来自2010年4月共青团陕西省委员会学校部和西安交通大学社会学系合 作完成的"西安市中学生使用手机情况的问卷调查"(以下简称"西安市调查").该调查以学校 所在区县及其教学水平为 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 进行分层抽样,从西安市150多所公办中学中抽取了20所中学, 采取简单随机抽样的方式从每个中学抽取学生100名,教师10名,共调查教师200 名,学生 2,000名,其中高中生1,000名,初中生1,000名.该调查问卷分为学生卷和教师卷两类,回收 的有效问卷分别为1,729份和194份. 研究的因变量为学生的学习成绩.学习成绩一般用分数或者等级(如优,良,中,差或者A, B,c,D等)来评判,由于不同学校的分数不具有可比性,因此本文使用等级评判,采用国内学校 惯用的优,良,中,差的成绩划分标准.并且,为了使成绩有明显的区分度,本文将居中的良,中 两项合并为一项,两极的优,差分别单独列一项,分为优,中,差三档. 自变量主要包括两个方面:第一要反映的是使用手机是否影响学生的学习成绩,第二要反 映学生能否合理使用手机功能是否影响学习成绩.中学生使用手机的主要目的包括联络家长, 联络同学,学习和娱乐休闲等,其中联络家长和学习是对中学生比较有益的手机功能,能够方便 47 学生与家长的联系,辅助学生学习,也是家长给中学生配备手机的主要目的;而已有研究发现, 与同学发短信和游戏,QQ等娱乐活动则可能挤占学生的学习时间,用手机上网更是首当其冲. (1)"有无手机".将有手机和小灵通都视为使用手机,赋值为0;无手机和小灵通视为不使用手 机,赋值为1.(2)"购买手机的目的".购买手机的目的包括方便与家人联系,方便与朋友联 系,学习需要,受周围人影响,有面子,娱乐,上网七项,每一项如果被选中赋值为1,没有选择则 赋值为0.本文从中归纳出基本需求变量,包括方便与家人联系,学习需要两项,由 两项值相 加,最大为2,最小为0.出于学习需要购买手机直接反映了学生对学习的重视,而学习价值观 和学习兴趣会影响学习成绩.(3)"是否用手机上网".用手机上网赋值为O,不上网赋值为 1.研究表明,成绩优异的学生具有较好的自控能力,能够更好地管理时间.是否使用手机上 网能够反映学生的自控力,并且上网是中学生使用和沉迷手机的一个重要原因. 定序逻辑回归分析结果? 注:$P<0.01,P<0.05,P<0.1 控制变量包括:(1)性别,男性赋值为0,女性赋值为1.研究表明,中学生学习成绩女生好 于男生….(2)是否学生干部,学生干部赋值为1,非学生干部赋值为0.本文认为,一方面学 生干部与老师接触较多,会受到更多的关注与帮助,另一方面学生干部要取得同学的支持必须 ?回归系数通过每个自变量的发生比(oddralio,数学表达式为Exp(Bi))表示,来确定自变量每一个单位的变化引起发生比 的变化. 48 具有学习上的优势,因此拥有较好的学习成绩.(3)父母教育水平,分为两档,一是大专,本科 及以下,赋值为0,一是研究生及以上,赋值为1.研究表明家长的文化素质会影响学生的学习 成绩,本文认为随着高等教育的普及,研究生及以上学历的父母才具备明显的文化优势,并对子 辈产生影响. 由于中学生学习成绩被分成了"差","中","优"三个层次,因此本文采用定序逻辑回归对 此进行分析.结果显示,模型整体通过显着性检验,模型涉及的两个阀值也通过了显着性检验, 这表明学习成绩的三个层次确实存在显着差异. 模型一中,控制变量均通过了显着性检验.其中:女生相比男生,学习成绩向上升高一个层 次的发生比提高33.4%;学生干部相比非学生干部,学习成绩向上升高一个层次的发生比提高 269.8%;父母是研究生以上学历相比父母是本科以下学历,学习成绩向上升高一个层次的发生 比提高91.4%. 模型二中,加入使用手机因素之后,模型的一2Loglikelihood只降低了0.013,模型拟合度没 有得到显着提高,并且使用手机变量没有通过显着性检验,这验证了假设1:使用手机对学生的 学习成绩无显着影响,或者说不使用手机的学生相比其他学生并没有取得更好的学习成绩.控 制变量依然全部通过显着性检验,其中:女生相比男生,学习成绩向上升高一个层次的发生比提 高33.4%;学生干部相tlctP学生干部,学习成绩向上升高一个层次的发生比提高269.1%;父母 是研究生以上学历相比父母是本科以下学历,学习成绩向上升高一个层次的发生比提 高90.8%. 模型三中,加入合理使用因素之后,模型的一2Loglikelihood相比模型一降低了927.212, PseudoR从5.55%提高到8.51%,模型拟合度得到显着提高.合理使用因素中的是否手机上 网和基本需要目的两个变量均通过了显着性检验,其中:不用手机上网的学生相比使用手机上 网的学生,学习成绩向上升高一个层次的发生比提高65.2%,因此验证了推论2:不使用手机上 网的学生,相比其他学生会取得更好的学习成绩;学生使用手机的基本需求目的每增加一个单 位,学习成绩向上升高一个层次的发生比提高70.3%,因此验证了推论1:出于基本需求目的使 用手机的学生,相比其他学生会取得更好的学习成绩. 三,结论与启示 (一)中学生使用手机对学习没有必然影响 本文的实证研究结果证明,中学生使用手机对学习成绩没有必然影响.西安市调查中,中 学生持有手机的比例高达60%,说明手机作为网络信息时代的重要工具,已经逐渐融入了中学 生的日常生活.而一些中学生使用手机后影响学习主要是由于不当使用手机和沉迷手机的娱 乐功能.其实,手机最基本的功能是通讯,家长为学生配备手机的主要目的也是方便与孩子取 得联系,保证孩子的人身安全;而且,即使是备受诟病的手机网络功能,也可以成为中学生了解 时政热点,搜索学习资料的有利工具.中学生如果能够约束自己不在课堂上使用手机,少用与 学习无关的功能,自觉控制使用手机的时间,手机就不会对中学生的学习产生负面影响.实证 模型中,出于基本需要使用手机和不用手机上网的中学生相比其他同学取得了更好的学习成 绩,正是因为这些中学生能够合理地使用手机,用良好的自制力和认真的学习态度驾驭了手机 这一工具. (二)手机是中学生进行社会化的必要工具 中学生正处于生理和心理发育急剧变化的阶段,独立意识不断觉醒.随着独立性的增强, 49 中学生开始逐渐减少对父母的依赖,增强与朋辈群体的互动,同学,朋友成为中学生认识世界, 树立价值观的重要影响者.对于中学生而言,手机是其与朋辈群体交流互动的主要途径之一, 他们将短信,QQ聊天等方式作为人际交往的辅助手段;同时,手机也是中学生浏览网络信息, 建立虚拟交往的网络媒介之一,他们通过BBS,WEB浏览器认识社会并建立认同感.可见,手 机为中学生与朋辈,社会互动提供了平台,是中学生社会化的重要工具.手机的普及对于中学 生成长有诸多益处.第一,中学生通过使用手机的游戏,音乐,上网等功能,拥有了多种多样的 娱乐,学习方式和精彩丰富的课余生活.第二,手机的众多前沿功能为中学生适应新时代的科 技发展,了解前沿的科技产品都提供了便利的条件.第三,手机的即时通讯,上网功能可以增强 中学生之间以及中学生与社会的交流,对其人际交往,开拓眼界都起到了积极的作用.手机已 经成为中学生融入网络信息社会,了解信息时代的传播形式,是掌握未来生活的交往手段,这对 于中学生的成长和社会化过程意义重大. (三)正确对待,积极引导中学生使用手机 调查显示,家长大多数愿意给孩子配备手机,因为他们希望通过手机关心,联系和监督孩 子;而大部分老师则是坚决反对学生使用手机,因为手机给学校的管理带来了众多不便,并且手 机不是学生学习的必需品,认为学生使用手机弊大于利.因此,学校应该针对手机可能带来 的不利影响,积极引导中学生合理使用手机,有效发挥手机的积极作用.(1)充分认识手机的 安全隐患,教育中学生健康使用手机,避免手机对中学生的身心发展造成不利的影响.一方面, 手机辐射会影响中学生的身体发育.西安市调查中,在69.5%的学生完全了解,比较了解手机 辐射危害的情况下,仅有39.7%的学生选择经常关机睡觉.另一方面,观看色情暴力视频,收 到色情暴力短信和传播不健康短信的现象在中学生群体中时有发生,频率分别为14.7%, 16.4%和14.2%.网络信息鱼龙混杂,中学生接触不良内容很难避免,老师和家长要教育中学 生明辨是非,树立健康的情趣和价值观,从根源上阻止不健康信息对中学生的侵害.(2)引导 中学生合理使用手机,避免中学生对手机的过度依赖和沉迷.家长,老师和学校要多头监管,让 中学生在合适的场合,时间使用手机,并且让手机发挥对学生有益的作用.(3)因势利导,主动 出击,利用手机新媒体的科技优势,开展积极有益的手机活动引导青少年,对中学生产生积极的 影响.一方面,可以通过开展一些课余活动让学生学习如何正确使用手机,主动地自我教育. 比如开展辩论赛让学生在激辩中深刻体会手机的利弊,主动做出选择.另一方面,相关部门可 以主动利用手机传媒对学生进行正面,积极的教育.主动利用手机发挥积极的作用,促进中学 生的学习,拓宽中学生的视野,培养其正确的社会观. [参考文献] [1]蔡耀得:《从中学生携带手机的利弊谈校园手机管理》,载《现代中小学教育》,2008年第2期. [2]周国韬李丽萍等:《初中学业优秀生与不良生学习动机的比较研究》,载《吉林教育科学》,1995年第6期. [3]阮昆良邓凌:《学业成绩高,低分中学生时间管理倾向特点的研究》,载《西南师范大学(人文社会科学版)>,2004 年第1期. [4]万兴松费龙才等:《影响城市中学生学习成绩的相关因素分析》,载《中国心理卫生杂志》,2003年第1期. [5]郭秀兰:《中学生使用手机利耶?弊耶?》,载《学校党建与思想教育》,2004年第8期. (责任编辑:王俊华) 50