幼儿园新纲要解读全文

幼儿园新纲要解读全文 班级环境是幼儿园整体环境的重要组成部分，它不仅要体现的观赏性、艺术性。更重要的是要能体现了教育性功能，体现班级教育水平的一个窗口。优美的环境将为幼儿营造一种良好的气氛，环境的好坏直接影响着幼儿的发展和人们对班级水平的评价。在以往的很长时间里，班级环境创设只停留在教师自己的经验水平上，为了美化而美化，甚至成为教师展示绘画、手工的舞台，根本忽略了墙饰另一种更重要的功能既对孩子教育功能，更谈不上如何体现幼儿的参与主动性及创新能力的培养。 随着幼教改革的深入，新《纲要》的颁布，更加 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 教师以幼儿为主体，并积极支持、鼓励幼儿积极大胆主动地参与各种艺术活动中去，并大胆表现，同时要求老师要善于指导幼儿利用身边的社会、家庭资源。来美化自己的生活，并帮助幼儿提高表现的技能和能力，真正地做到孩子是班级的小主人，使班组环境真正为教育服务，为幼儿服务。 目前在实际环境创设中教师已逐渐意识到幼儿主动参与的重要性，但幼儿被动参与多，主动参与少，动作参与多，思维参与少，很难体现幼儿感受，以教师的意愿为主导，主要体现在以下几的方面: 1、 环境创设中幼儿参与的密度小，注重形式主义 班级环境需要整洁美观，教师就往往以自己的意愿为主，采用从墙面到布置到材料提供都由教师 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 制作，自然要花了大量的心思、新颖、别致、色彩鲜艳、布局好一切，只留下无关紧要的一些墙面留给幼儿，但在幼儿的参与中，教师更考虑到了环境创设的整体美观性，也只有部分能力强的幼儿作品才允许上墙，甚至规定班级的墙饰，幼儿这里不许动，那个不许碰，只许眼睛看。这样的环境实际上对孩子来说其蕴含的教育价值就形如虚设，幼儿慢慢从喜欢、好看逐渐对这“漂亮”的环境失去了兴趣。 2、 环境创设中幼儿参与的形式单一，注重包办代替。 绝大多数的幼儿参与环境创设的形式，往往仅限于美工方面的绘画、剪贴、手工制作，幼儿自己收集的资料、自制材料等却少有出现，使活动变成一种简单、呆板的“手工课”。教师为了怕麻烦，把创设环境的过程都包办代替，结果环境只有教师自己满意，“孤芳自赏”，而忽略了班级环境中孩子参与的重要性，没有考虑到孩子们在班中学习、生活，环境创设应体现出孩子们自己的思路和想法、需要。在没有了解孩子需要的基础上创设的环境，最终要被孩子们遗忘。 3、 环境创设中幼儿参与的程度较浅，注重动手操作 在环境创设过程中，幼儿参与多是画、剪、贴等形式出现，而且只是一种简单的手工劳动，幼儿对主题设计、资料收集、材料准备，还有自己思想都没有很好体现，仅局限于“老师要我做什么”，而没有主动思考“我想布置什么，需要什么材料”等，有些教师提供多半是成品、半成品、替代品，孩子在活动中不需动脑，整个活动很机械，只提高了动手操作能力，而没有想到这些会让孩子的创新思维的发展。 环境创设的选题设计、资料收集、材料准备等许多环节其实蕴含着丰富的教育契机，这正是幼儿参与环境创设的价值所在。幼儿天生是主动的认知者，具有很大的潜能，因此教师应积极帮助幼儿成为环境的主人，引导他们广泛、积极地参与到主题，确定内容设计、资料收集、材料准备、制作、布置等活动中去，使幼儿真正积极地与环境相互作用。在实际的班级环境创设中我总结出五个步聚来体现 幼儿在环境创设中的主体地位。 一、 留片空白，丰富想象空间 环境创设根据教育的季节性、时事性和幼儿发展的阶段性。是不断变化的，在构思与创意上留给幼儿更多的表现机会，为此我们在整体墙面上留下大片空白。开学后，孩子们来园发现班级内的环境与前大不一样，充满好奇和疑惑问:“老师，为什么墙上的是白，什么都没有,„„”我就利用幼儿的困惑与不解，问:“你们想这墙上布置些什么,”这一说，孩子七嘴八舌的议论开了，把他们以往的经验或电视、画报、传煤新闻等上面听到、看到的大胆地与老师交流，什么动物世界、海洋世界、儿童乐园、神秘的地下王国、植物园、花的世界、人类的来源、美丽的宁波、森林公园„„等等，真是各种想法无奇不有，还有班内所设的儿块小栏目，如“能干的我”，我在上面只写四个字，让幼儿自己想象来用各种 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 展示自己的能力，或一幅画、一件手工作品或一张帮助大人干活的照片、或我长大后的理解等，可根据孩子的意愿并结合课题的需要来安排各种主题内容。 二、 确定主题，尊重幼儿选择 有了孩子提出的各种想法，经过师生们共同商讨，确定布置的主题。接下来由孩子们共同商量用做材料制作，材料的选择既要考虑到方便又不要浪费。如我们确定的主题之一“森林公园”，幼儿们经过讨论决定用废旧材料制作，于是我们为孩子们准备了大量 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 、资料。经过查阅、寻找、选择，孩子先想到了森林里有各种大树、小树，还有各种花鸟鱼虫等。树可以用真正树皮来做树干、树枝很逼真;有的想树叶用真的落叶来制作，但有的孩子提出来容易枯黄、破碎;„„最后，孩子们一致通过了用旧挂历纸上的仿真树叶来制作的方法。因为这样做既比较逼真又不容易枯黄、破碎。树的问题解决了，还有各种花草。他们想到了用各种吃剩的冰淇淋盒子及一次性纸杯。把盒子或杯子剪开一条条形状压扁就成各种形状花。草是绿色的，经过我的提醒，他们想到了利用旧的雪碧瓶制作，剪成草形状;也有人提议用废旧挂历纸或纸箱来制作。孩子们还想到了用小树花制作森林之屋及篱笆，用破的碎布制作成白雪公主和小矮人的衣物，棉花做胡子„„等等，孩子们自用废旧材料制作的方法真是“八仙过海——各有妙招”。 三、 利用资源，收集制作材料 孩子们确定制作材料后已迫不急待在家里或社区，请自己的亲戚处收集制作材料。如:涛涛小朋友爸爸是木料加工厂，他就让爸爸共同与他收集小块、大块的树皮及小木棍，他的爸爸，一开始以为小孩子闹着玩，一听涛涛的想法，看到孩子们那么强的积极性，爸爸非常乐意为他一起收集。一起为我们班级的环境布置义务地帮忙。有的孩子把自己或姐姐、弟弟吃下的废的冰淇淋盒，纸杯都统统收集起来，有的收集了奶奶裁下的各种碎布„..孩子各自分工，几天的时间就把所需材料大都准备就绪。有一位叫林敏的小朋友妈妈是图书管理员，她主动给我们找了一大叠的书本，有《动物世界》、《小巧手制作》、《废物利用》„„使我从中得到启示:用皮鞋盒制作小鸟的家，用鸡、鸭的毛来粘贴成小鸟„„这一切的活动不仅体现了孩子自主创新，更体现了孩子参与环境创设的积极性，同时也合理利用了身边的教育资源，一举两得。 四、 精心制作，培养审美能力 废旧物品是找了很多，但有了这么多的废旧品要制作成一件件孩子们想象中的物品可是件不容易的事。孩子们一下子手无足措，不知道该怎么办,这时我就和孩子们一起想办法制作。如旧纸盒掏出小鸟的家及窗，用鸡、鸭的毛一片片粘贴成在模型上制作各种飞鸟、休息的鸟等，用吃剩的贝壳贴成坚关又美观的林荫路等。 教会了孩子用折、叠、剪、贴、刻等各种方法想象制作各种东西，并让孩子们考虑如何制作得更美、更牢固，颜色怎么样与整体相协调等。创设过程中时时注意到整体墙面的构图与色彩的和谐性，不同材料和色彩如何完美的结合的协调性，空间布局的完整性，疏密得当、繁简得宜。处处让孩子得到审美的感受和体验。 幼儿动手操作能力，丰富了他们的经验，更重要的是使孩子的审美这不仅培养了 能力在动手制作过程中得到了培养～ 五、 环境延伸，培养创新能力 众所周知，环境创设后可不是一劳永逸的，而是要根据季节、时令、教学要求等不同而及时更改的。如秋天到了，森林的小动物要变得怎么样了，树木会发生什么变化等等，都可让小朋友根据想象来更改环境。再如我们开设的科学角——“认识动物世界”，我投放了许多动物标本、图片，孩子们根据需要自己主动带来小模型、相关书籍等充实其中的内容。在构建角中我也投放了大量的建构材料，孩子们一有时间就会根据自己的想象搭建出城堡、天桥、甬江大桥等。 环境可以改变人，更何况是“牙牙学语”的孩子。孩子们是班级体中的主要成员，环境的创设自然首先想到孩子。老师是班级体中的带头人，我们在班级环境的创设中一定要首先考虑到孩子的需求，留给他们足够的、可供自由发挥的空间，让他们在班级环境的创设中积极性、主动性都得到充分的展示，这个过程对成长中的孩子的意义可想而知的，从而达到环境、教育一体化效果。