综合实践活动中培养学生问题意识的策略-综合实践活动课程实施策略

综合实践活动中培养学生问题意识的策略:综合实践活动课程实施策略善于发现问题和提出问题是一个人具有创造性潜力的重要标志。作为开放型自主化的综合实践活动，更加需要培养学生的问题意识，实现活动“从问题中来，到问题中去”的循环过程。然而，受传统教学方式的影响，在综合实践活动教学中，学生的问题意识仍偏低下。教师可从引导学生关注生活、构建开放的发问时空、提供发问的方法参照几方面作出努力，使学生逐步增强问题意识，在综合实践活动中更加体现其活动的自主性，从而为学生的成长奠定良好的基础。一、引导学生关注生活，慧眼发现问题综合实践活动指导纲要指出，活动应该密切联系学生自身生活和社会实际，打破书本与生活的墙垛，软化学科边缘，在开放的、动态的、实践的土壤中，帮助学生构筑自己感兴趣的并为之全身心投入的思维场、情感场和学习场。因此，生活是综合实践活动最广阔的背景，是活动的出发点与归宿。教师要引导学生关注生活，感知丰富的生活内容，质疑多变的生活现象，交流各自的观察发现，从而对生活多问几个为什么，在发现、质疑、探究的过程中，增强生活体验，提升问题意识。第1页共7页1．体验家庭生活，感知问题家庭是学生的第一所学校，在这所学校中成长，学生对周遭的一切都特别熟悉。在综合实践活动中，教师要充分挖掘其资源优势，引导学生从司空见惯的生活中去感知、发现、捕捉问题，从而拓宽自己的思维视野。如组织学生观察家长一日家务劳动后展开交流，有的学生发现家务劳动很繁琐，如果让自己当家做主人，不知道会有怎样的感受；有的学生在给家里的盆栽浇水的过程中，发现有些植物每天浇水后反而都蔫了，想到了关于盆栽的培植问题；也有的学生发现家里用水电比较浪费，提出了关于家庭如何节水节电的问题。问题来源于生活，只有多深入实际家庭生活，才能激发质疑的灵感，为实践活动提供丰富的素材。2．感受校园生活，寻找问题校园是学生朝夕生活的地方，校园中同样蕴含着丰厚的教育资源。让学生从自己熟悉的校园开始，走走、看看、想想、动动，学生就会发现，在美丽的校园中竟也珍藏着这许多学问奥妙，静待我们去探究思考。借助活动，引导学生谈一谈自己的校园发现，从校园的绿化到文化建设，从课堂学习至课外生活，从周边的环境到校内的设施，问题无处不在。通过交流，学生间能彼此激发，就有了许多或大或小的问题，如校园花坛里的几棵铁树为什么都是偏向一面长？教室开着无人灯该怎么第2页共7页处理？低年级小朋友为什么喜欢课间在走道里玩耍？……问题就在我们身边，拥有发现的眼睛和思考的大脑，问题就会层出不穷。3．观察社会生活，发现问题丰富多变的社会生活，更是给综合实践活动提供了广阔的舞台，学生还可以从中不断发现、挖掘、提炼出适合探究的研究主题。教师要引导学生与周围的环境、社会生活积极地相互作用，而不是封闭在教室里、局限在书本上。如组织学生以“我的社会发现”为主题，议一议自己在社会生活中的疑惑与思考，有的学生发现各种招牌上时常看到有错别字，有的学生发现商家的促销活动搞得特别火爆，有的学生发现街上汽车如流、喇叭声嘈杂等。这些现象都是问题的本源，关注这些现象，就是在为生疑作充分的准备。二、努力构建开放时空，营造发问氛围在综合实践活动中，问题更是实践的前提和基础，因而要积极构建开放的时空，给学生营造良好的发问氛围，让他们想问、敢问，从而为深度有效实践打下基础。1．开放问题引领，激发学生大胆发问的热情综合实践活动课程中，教师的有效指导非常重要，可以为学生提供实践的范本与引领。特别是在课堂上让学生大胆提出自己的问题，对于增强学生的问题意识无疑是非常重要的。曾第3页共7页经听过一位教师上问题指导的公开课，在课堂上，他让学生放胆提出自己生活中不明白而又想弄明白的问题，要求学生在各自的纸上将问题写下来。学生的问题五花八门，如“酸牛奶与纯牛奶，哪个更有营养？”“人为什么会长头发？”“为什么绝大部分小孩都喜欢玩电脑游戏？”最后，教师通过引导学生辨析、归纳、整合、论证，提炼出了有研究价值的课题。从这些问题中，可以发现学生关注与思考的方面很多，教师在课堂上如此大胆开放地让学生质疑，无疑为培养学生大胆提问的意识提供了温床。2．抓住衍生问题，指导学生处处问题处处问陶行知先生的“六大解放”思想可谓精辟，其一“解放儿童的嘴，让他们敢说”为教学实践提供了指导。每次实践活动，问题都是伴随着整个活动的始终的。教师在指导学生开展活动时，要有意识地引导学生根据不同时段、不同情境的活动，及时捕捉这些生成性的问题，以进一步锻炼学生对问题的敏感性和提问的主动性，让他们学会随时思、随时问。前阶段组织学生开展了“我看促销”这一主题活动，一小组学生围绕“促销商品性价比的研究”深入商场展开调查，他们在调查中惊讶地发现，商场里有个别商品的促销价与原价是一样的，更有个别商品的促销价甚至比原价还高（他们在调查中无意中掀开了特价黄标签，恰好看到原价标签）。我立刻引导第4页共7页他们，这是你们的新发现，就是一个很好的问题――“促销活动背后的猫腻知多少？”或“促销商家是否都诚信？”学生经我这么一点拨，立刻有了新的研究方向。类似这样的衍生问题，在每个活动中几乎都会遇到，教师要努力引导学生及时抓住这些生成问题，放手探究，使活动更加丰富和深入。3．课外记录问题，养成学生常态化发问的习惯没有问题，综合实践活动就成了一句空话。为了养成学生经常性、自觉性发问的习惯，在综合实践活动中，我在每个小组中特设了一本“问题发现本”，让学生将平时生活中发现的问题记录在本子上。学生非常积极，并逐步将自己的视野由学校延伸至社会，各式各样的问题多样有趣。在每个月月末，每个小组将进行“发现之星”的评比，谁发现的问题多，提的问题有价值，就被评为当月的“发现之星”。通过这样记问题、评优星的活动，推动学生主动发现问题、大胆提出问题的步伐，在班级里营造了浓郁的提问氛围。三、积极提供方法参照，培植提问自信在综合实践活动中，学生有了问题还需要敢问愿问，教师要通过肯定提问、指导提问努力培植学生的提问自信。1．问题化课题，保护提问自信问题不等于课题。作为课程研究的对象，综合实践活动要解决的问题应该是“有意义”的问题、“可解决”的问题。学第5页共7页生在平时的生活中，会提出许多不同的问题，通过集体讨论，在每个学习阶段挑选出适合、有研究价值和可操作的问题，转化成班级或小组的研究课题，这无疑是对学生主动提问的最好褒奖。当学生看到自己的问题成为全班或小组的研究课题时，心里定是激动与自豪的。当然，就班级的研究课题而言，并不可能让每个学生在一学期或一学年里，都有实现将自己的问题变课题的光荣体验。于是，我又特意组织学生开展了个人小课题研究，在校园综合实践活动网站上，特设了“趣味个人课题”专栏，并要求每个学生在一学年中都能从自己的问题库中选择一个问题作为研究课题，学生的研究积极性都很高。在这个活动的引领下，学生的问题意识更强了，都能在平时注重积累自己的问题，为课题研究作充分准备。2．传以问法，形成自觉意识在活动中发现，有的学生虽有问题，却不会发问，或问得令人摸不着头脑。除了语言表达方面能力的影响外，学生对问题提炼不够准确是主要原因。因而，教师要借助活动，引导学生学会聚焦主题，运用发散思维生成问题。如对校园中学生乱扔垃圾的现象，就可以从不同的角度去发问，即“为什么会产生乱扔垃圾的现象？”“乱扔垃圾有哪些不良影响？”“对于乱扔垃圾的现象，可以怎样解决？”……如此引导学生从一个现象出发，通过“是什么”“怎么样”“为什么”等方式发第6页共7页问，就能将问题变得丰满而有价值。问题是研究之始，是创造之始。在综合实践活动中，努力保护学生的问题意识，积极构建学生提问场，培植学生的提问自信，是教学活动的重要任务。在活动中要以问题引领课题研究，使学生在活动中成为问题的主人，大胆提问、主动探索、探密解决，沿着问题大道前进，必有大得。（责编陈剑平）第7页共7页