物理教学案例

物理教教案例物理教教案例物理教教案例物理教教案例新课程倡议“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念．课程的设置切近学生生活，让学生从身旁熟习的生活现象中去研究并认识物理规律．同时还应将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们领悟到物理在生活与生产中的实质应用。这不但可以增添学生学习物理的乐趣．并且还将培育学生优异的思想习惯和科学研究的能力。这样的学习将会使学生终生得益，所以，生活中的物理是我们丰富的课程资源．教师要做存心人，注意指引学生开发课外的学习资源。课例1：“电功率的计算”教课片段师：上周我们 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 大家统计了每个家庭一天少用电半小时后少用电能的数目。此刻我们报一下数。生：我们家少用度电。我们家少用度电。我们家少用度电师：此刻分别统计一下一天少用度电、度电、度电、1度电的家庭数字。师：好，少用度电的家庭数是10个；少用依照一天少用电能的计算，估量一下一个月每个家庭少用的数目；全班同学全部家庭一个月少用的数目；一年少用的数目。你有什么感想生：我想假如每个家庭每天不用要的用电多半小时．那全国全部家庭一天浪费电能的数目是一个相当大的数目。生：我感觉节约电应从此刻做起，回家跟家长讲，尽量做到人走灯灭。教师第一让学生统计自己家一天节约电的数目．这就是组织学生找寻生活中的课程资源，学生经过统计一天内每个家庭节约电的数目，来预计整个班级全部家庭一个月或一年节约电的数目。教师创建了现实生活中的问题，让学生体验生活中的现象，用生活中的实质问题，引起学生去思虑，使学生着眼于对实质问题的研究，在感知的基础上．指引学生把生活中的问题转变成物理问题，运用已有的物理知识去解决问题。让学生感觉物理、体验物理，学生从中感觉到物理是实用的．是服务于生活的，物理是生活的物理。在解决问题的过程中．培育了估量意识，节能意识。经过感觉和体验，也升华了学生的感情态度与价值观．从而指引学生更多着眼于对实质问题的研究，在学习的同时更好地认识世界。可见，组织学生发现、找寻、采集和利用学习资源，是培育学生采集和累积的好习惯，是物理学习不行缺乏的有效方法。初中物理教教案例教课目标、任务要求:指引学生研究声音产生的原由和流传的条件。知道声速，初步认识声音的流传形式。研究身旁的声现象。要点打破：声音流传所需要的条件和声音的流传形式。教具：音叉、小锤。教课过程：引入：泰坦尼克号中的主题歌曲特别动听，男女主角的最后对白催人泪下，但是假如没有声音，把男女主角的真情对白改为手语，打手势来 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达，那感情表达的还可以那么正确吗还可以那么催人泪下吗因而可知，声音对人类有重要的意义，是人类思想与感情交流的基础，并且与我们的生活也有亲近关系。自然界也有好多声音，既美好又神奇。问：自然界有哪些美好的声音呢答：狮吼、虎啸、鸟鸣、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的风声问：那这些美好的声音终归是如何产生的呢研究并举例：让全班同学都摸正在发声的音叉而后谈论回答，谈论后再举出其余声音产生的例子。注：让同学自己研究，比方摸自己发声的喉咙最后看书上的图片并填空。总结：全部发声的物体都在振动。引出：声源的定义：正在发声的物体称为声源（soundsource）。过渡：有声源，有物体正在发声，但是有声源你就能听见声音吗你是怎么听见声音的垂钓的时候大声说话会把鱼吓跑，为何学生发言：声源振动发出声音，在空气中流传，传到人耳中，反响到人脑中我们就听见了声音。鱼之所以会被吓跑，是因为声音由空气中传入水中把鱼吓跑了。提示指引：声音是怎么流传的呢以什么形式流传的呢大家看课本页后谈论。学生谈论后小组代表发言：声源振动，引起空气振动，最后传到人耳。因为空气振动形成疏密相间的声波，就像水波涟漪相同有高有低。结论：声音以声波形式流传。注：多半以上学生能说出此过程。33页）总结：声音以声波的形式流传。实验研究声音可以在空气中传播，还可以在哪些物质中流传呢有什么例子可以证明呢请同学们谈论后举例回答。学生谈论后小组发言：：声音可以在水中流传。（例：垂钓时大声说话会把鱼吓跑；把一根管子伸进海水下，可以听见远处船只航行的声音；海豚在海中的叫声能被人听见。）声音能在固体中流传。（例：在某一间教室敲暖气管，一座楼的每个教室都能听到敲击声；古代人打仗，前锋官把耳朵贴地听一下，就能听到远处敌军行进的声音；在课桌一端很轻的敲击一下，在另一端耳桌面就可以清楚的听见敲击声，而不贴桌面就听不见。）：真空不可以流传声音。（例：月球上没有空气，宇航员不可以直接对话，要靠无线电。）总结：声音可以在气体，液体（如水），固体（如钢铁、木头、土壤）等物质中流传，真空中不可以传声，但电磁波可以在真空中流传。我们把这些可以流传声音的物质称为介质。引出：介质的定义：凡是可以流传声音的物质称为声的介质。谈论：百米赛跑时，小明先看到发令枪冒烟，后听到枪声。这个现象说了然什么若给你一个秒表，采纳什么做法你能估测出枪声从百米起点流传到终点所需的时间经过这类做法你能估测出声每秒流传的距离吗与同学交流合作进行回答。（见课本学生谈论结果：有同学可以说出s=100m，t是从看见冒烟到听见枪响的时间，则声速v=s/t。但有同学对未计算光流传所需要的时间提出怀疑，也有同学说光所以光速在短距离内流传所需要的时间不计。故v=s/t此计算方法可行。过渡：声音既然是流传的，那就涉及到一个快慢问题，也就是声音有速度。介质有好多种，各种介质性质都不一样样，所以流传声音的速度也不一样样。大家第一看课本上声速的定义，而后看一下表格中列出的声音在各种介质中常温下的流传速度。大家看表格后得出什么结论声速的定义：声每秒钟流传的速度为声速。影响声速的两个要素：介质的性质，介质的温度。学生看表格后，得出结论：声音在气体、液体、固体中间的流传速度挨次加快。注：有多半学生得出了此结论。本节总结：本节课主要讲了声的产生原由和流传条件，声的流传形式以及声速。本节内容与生活特别切近同学们家庭作业研究声能否有能量。（见课本34页）板书 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 1什么是声音一声音的产生。全部发声的物体都在振动。正在发声的物体称为声源。水源、声源二声的流传1、水波声波：声音以声波的形式流传。凡是可以流传声波的物质称为声的介质。声速：声音每秒钟流传的距离称为声速。声速的两个决定要素：介质的性质，介质的温度。、声音在气体、液体、固体中的流传速度挨次加快。自我评论：在讲课过程中充分调动了学生的踊跃性，让学生动脑思虑，亲身体验研究的过程，让学生充当课堂的主角。特别表此刻让学生研究声除了可以在空气中流传，还可以在液体固体等物质中流传。研究完声的流传形式、声的介质今后，谈论了页的谈论：声流传有多快。充分利用了集体优势，表现了物理学习方法中的合作交流环节。在教师的指引下，学生可以经过研究、谈论、合作交流等方式在理性和感性上很好的掌握声的产生原由、流传形式和流传条件以及声速等知识。讲课方式与讲课过程很好的表现了新课标的研究性学习方法，并且达到了预期的教课成效。初中物理教教案例课题什么是力教课目标知识目标:理解力是一个物体对另一个物体的作用，知道物体间力的作用是相互的；知道力的作用成效能力目标:培育学生初步的提出问题的能力，解决问题的能力和探究创新的能力。感情目标:培育学生对科学知识的兴趣，激发学生求知的欲念，使学生感觉学习实用，培育学生科学的研究精神，建立辩证唯心主义的看法。重、难点:力的看法（要点）力的作用成效，物体间力的作用是相互的。（难点）教具:弹簧、乒乓球、排球、磁铁、小车、铁钉、锯片、汽球、海绵；多媒体计算机。教课方法:问题——体验——研究教课法教课课时:一课时教课过程和内容新课引入先设计悬念，激起学生求知欲，从而引出所要研究的内容“力”，再让学生看课文“”后边的一段内容，再让学生说出常用“力”字的词及其意义。（接着让学生体验下边的过程）1、学生紧握拳头。2、同桌或后桌的同学相互掰手段。3、全班学生用力搬起课桌站立10秒钟。让学生谈有什么感觉指引学生说出原由。先请学生说说对力的认识，举出平时用力的一些动词，如：推、拉、压、握。而后讲解人们对力的认识是从平时生活中开始的，是千百年来劳动人民在平时生活和从事生产劳动中经验的结晶，如：提水、挑物体、拉车、射箭等都不一样程度感觉到肌肉紧张。在此基础上，引入“什么是力”的课题。(多媒体投影)：什么是力新课教课：一、力是什么（多媒体投影）1、观察、演示：（多媒体投影——出示一组运动图片）①在刚刚学生的体验下，指引学生得出“力”是人对物体的作用，是人对物体施加了力。②接着让学生思虑并提出问题：物体间能否发生力的作用呢生产中，有没有见过其余物体对物体施加力的状况吗（教师组织，学生互问互答）③学生思虑并举出生活中常有的现象。（多媒体投影）④刚刚学生所举的例子都是物体与物体相互接触而发生力的作用的，让学生对此提出不一样的建议。（举出一些不接触也能发生力作用的例子）（多媒体投影——a、b图片）a》苹果走开树后能着落；b》铁钉没有接触磁铁，磁铁吸引还可以铁钉；结论：相互接触的物体间能发生力的作用，不直接接触的物体也有力的作用。⑤学生总结出：物理学中的力，是物体对物体推、拉、提、压等的作用，即力是物体对物体的作用。（有学生对“作用”的疑问，教师对此进行解说：在物理学中平时将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等叫做作用。）2、概括：（多媒体投影）施力物体与受力物体：教师讲解：综上所述，两个物体无论能否接触，它们之间都能发生力的作用，当一个物体遇到力的作用时，必定有另一个物体对它施加这类作用，我们把施加力的物体叫施力物体，遇到力的物体叫受力物体。（多媒体投影）（学生懂得从例子中分辨这两种物体）3、多媒体投影上述记录与解析，加深学生对物体力作用的领悟4、鼓舞学生由体验提出疑问：一个物体能否发生力的作用学生可能提出的问题：从主观感觉出发，有碍看法的理解，比方：紧握拳头时，手没接触其余物体而肌手也紧张，以为一个物体也能有力的作用（办理方法，让学生握拳领悟手指与手掌的相互挤压。手指、手掌为两个物体）。学生总结出：单独一个物体不可以发生力的作用。二、力的作用是相互的观察和体验：（多媒体投影和学生实验相结合）提出问题，再次激起学生连续研究的兴趣：一个人跌倒在地是怎么站起来的1、学生实验：①让全体学生举手拍书桌②学生用双手拉弹簧2、（多媒体投影）①站在滑板上的学生推墙后的场面；②游泳时手和脚向后划水，人为何行进③观察球从高处落地后的状况，指引学解析得出结论；3、总结（结论）：物体间力的作用是相互的。故施力物体同时也是受力物体；受力物体同时也是施力物体。4、运用：划船时船浆向哪个方向划为何船能行进（多媒体投影）5、怀疑谈论：甲乙两同吵嘴，甲用手打了乙的脸，脸痛手不痛，是脸遇到了力而手没有6、做一做:让学生吹好气球后，再松开，气球就会从手中飞出去，解析原由。由此你获取什么启示（多媒体投影——火箭）原由：气球向后压出气体，反过来气体向前推气球三、力的作用成效先提出问题：物体间力的作用看不见，摸不着，如何知道物体能否遇到了力呢会产生什么成效呢教师讲解什么是运动状态的改变，由学生的实验概括出结论（多媒体投影和学生实验相结合）1、学生演示：两名学生传接排球力可以改变物体的运动状态2、学生演示：1）轻压气球2）轻拉压弹簧3）使锯片变弯力可以改变物体的形状3、怀疑谈论：（学生实验）学生用手压桌面，桌面看不出变化，从而提出：力作用在物体上其实不都是能产奏成效的问题。（教师组织学生谈论，经过多媒体投影帮助释疑。）四、理解知识，发展智力：创建教课情境，以学生为主风光向全体，重视个体，激活学生思想，并使学生获的成就感(穿插于过程)马拉车时车，车随马行进，可见车受力而马不受力对吗脚踢球时遇到的力的施力物体是什么这时遇到球作用的物体是什么人站在地面上不动，人就不受力吗磁铁可以吸引铁钉，铁钉也能吸引磁铁吗玻璃杯摔到水泥地上为何会碎如何判断物体能否遇到力的作用让学生吹好气球后，再松开，气球就会从手中飞出去，解析原由。由此你获取什么启示五、商讨总结（多媒体投影）1、力是物体对物体的作用，力不可以走开物体而单独存在；物体间发生力的作用时，必定有施力物体和受力物体。2、直接接触的物体间可以发生力的作用，不直接接触的物体间也能发生力的作用。3、物体间力的作用是相互的，能运用这个知识解说生活、生产实质中遇到的一些实例力可以改变物体的形状4、力的作用成效力可以改变物体的运动状态六、教师结束语：有的力很小：小蚂蚁搬着面包屑，小雨纷飞飘落；分子在吸引，在排斥。有的力很大：暴风巨浪，砰然巨响，火箭腾跃，斗转星移，宇宙奇景，力真美好!关于力还有更奇异美好的力学现象，同学们回去后按研究问题研究，假如发现新的问题，我们大家再来共同商讨！七、研究问题1、力的大小如何比较2、如何对力进行丈量3、你能利用所学的知识设计一种丈量力的工具吗摩擦力》教教案例教材解析对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。本节课使学生的感性认识上升一步，认识摩擦力的存在和对物体运动的作用；认识决定摩擦力大小的要素；认识摩擦力的利与弊，以及增大和减小磨擦的方法。新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 中的对摩擦的表述是“经过常有案例或实验，认识摩擦。”可见，新课程标准和教材给我们的实质教课留下了很大的创办空间，我们要依据学生的实质状况进行教课。本节教课的要点是“研究摩擦力的大小与什么要素有关。”让学生经历科学研究的整个过程，经过猜想学习科学猜想，经过“设计实验”学习控制变量法，学习设计实验表格，经过解析数据学习“解析论证”..学习交流、合作、评估。要让学生在经历研究的过程中，感悟科学研究方法，要把科学研究当成科学内容来学习。以此来提升学生的研究能力，激发学生从身旁最平时最一般的事物中研究科学规律的兴趣。教教案例：依照“从生活走向物理”的教课理念，从学生的生活经验出发，提出有关摩擦力的问题，简单介绍摩擦力的看法以后，提出“摩擦力的大小与什么要素有关”这个问题，而后指引和组织学生进行自主研究。依据研究实验的程序帮助学生完成整个研究过程，在这个研究过程中，教师重申指出：依据二力均衡的知识，摩擦力等于弹簧测力计的示数。在这个实验过程中，经过弹簧测力计拉动木块，在木板上做匀速直线运动。当学生找出结论以后，教师再提出：请同学们开动脑筋，利用自己学过的知识，能不可以设计出一种更好、更合理、改正确的丈量方法。师：“影响摩擦力大小的要素”我们研究出来了，依据自己操作过程中出现的问题，有谁能指出我们实验过程中不太简单操作的地方生：在拉动木块在木板上做匀速直线运动时，不可以保证木块完好做匀速直线运动。生：有时在木块运动的过程中，弹簧测力计的示数在变。生：木块在运动时，有时会被绊住，以致读数不正确。..师：那哪一些同学能利用我们前面学过的知识来改进这些地方呢下边分组谈论，看哪一组能设计出更好、更合理、改正确的丈量方法学生分组谈论。生：依据相对运动的原理，我们可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。师：大家谈论一下这类 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 行吗假如这类方案好，幸好哪里学生谈论。生：这类方案比我们做实验用的方法好。长处在假如拉动木板，木块就不会动，弹簧测力计的示数也比较稳固。生：用这类方法读出的结果更凑近真实值。生：并且这类方法还可以得出摩擦力的大小与木板拉动的速度无关。教课反思：经过本节课的教课，使学生再一次完好地领悟研究实验的整个过程，体验研究实验中的快乐和成就感，提升学生着手操作的能力和解析解决问题的能力，培育学生对未知事物的研究精神。最重要的是经过教师的指引，让学生把摩擦力与前面学过的相对运动有机的结合起来，找出了更合理、更好的实验方案，真实做到了学以致用。同时，经过小组每个成员的共同努力，让学生认识到团结协作精神在学习中的重要性，为创办友善校园确定基础。经过研究实验，充分发掘了学生的潜能，培育了学生的创办能力。经过争辩“摩擦好不好”，使学生认识生活、生产中利用有利摩擦和防范有害摩擦的案例以及增大和减小摩擦的门路，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯，增强了物理与生活、科学技术和社会的联系，从而表现“从生活走向物理，从物理走向社会”的物理教课理念。