《我们的生长发育》参考
教案
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教材分析:
本课内容衔接三年级至六年级每学年科学的第一课,是系列课程。引导学生探究身体生长发育的奥秘的同时,使学生形成持之以恒的探究精神。
学情分析:
通过三年级至五年级的探究,学生了解了身体的生长状况,初步学会预测自己身体的生长发育状况,这些都为本课学习了解遗传的知识打下了良好的基础。
教学目标:
知识目标:
1、通过对数据的比较分析,了解青少年的身体发育特点以及青春期的主要身心发展特点,了解人的一生生长的大致过程。
2、通过对比认识生物的许多特性是遗传的,并了解遗传和变异是生物的特性之一。
能力目标:
培养学生利用简单表格、图形、统计等
方法
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整理、分析数据的能力。
情感态度价值观目标:
教学重难点:
了解人的一生生长的大致过程,通过对比认识生物的许多特性是遗传的,并了解遗传和变异是生物的特性。
评价
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任务:
知道人的一生生长的大致过程,了解遗传和变异。
教学准备:
1、学生准备:学生在三、四、五年级制作的“身体生长记录卡”。学生以及父母的照片。
2、皮尺、体重秤等测量工具。
3、有关遗传和变异的资料。
教学过程:
一、导入新课。
同学们读六年级了,还记得去年这个时候,我们测量了自己的身高、体重等
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项目,并对一年后我们在身高、体重方面进行了预测,还记得预测的数据吗?
学生反馈一年前的预测以后,揭示课题:我们的生长发育
二、新授。
1、建立“身体生长记录卡”。
(1)检测我们的预测是否正确需要我们来实际测量,等一会儿我们每个同学到来测量自己的身高、坐高、体重、头围、脚长以及臂长,为了让我们的测量比较准确,我们应该注意些什么?
学生反馈以后教师总结,要求学生在测量时要注意方法,测量身高、坐高、臂长时身体要直,测量头围时,应该测量额头周围。测量体重时,身上最好没有其他物品。
(2)学生以小组为单位测量身高、坐高、体重、头围、脚长以及臂长。
(3)学生建立“身体生长记录卡”,教师巡视指导。
(4)相互参观、评价每个学生制作的“身体生长记录卡”,在参观前教师提出参观任务:比一比,谁做的最好?
学生参观完以后反馈:谁做的最好?
(5)教师提问:自己一年前猜测的正确吗?从测量的数据看,说一说你的生长情况和主要特征。
2、探究三年级到六年级身高、体重等变化。
(1)教师:请将三年级到六年级制成的“身体生长记录卡”集中起来,并把每年的相关数据记录在教材中的“身体生长数据记录表”上。
(2)提问:如果要探究每一年里身高、体重的变化,我们应对数据进行怎样的处理?
学生回答以后教师归纳:我们可以计算出身高、体重等数据在三年级到四年级的变化、四年级到五年级的变化、五年级到六年级的变化,也就是用后一年测量的数据减去前一年的数据。
(3)学生计算变化数据。
(4)提问:从身高、体重等变化数据,你有哪些发现?比较五年级到六年级的变化数据与以往每年的变化数据,又有什么发现?
学生反馈以后教师归纳:同学们从三年级到六年级每年的身高、体重等方面
都在发生变化,而且发生的变化数据每年都不一定相同,女同学在9岁到12岁之间每年的身高、体重变化加快。而且五年级到六年级这一年里比以前每年的变化大。
3、比较男女同学在三到六年级的平均身高与平均体重。
(1)提问:我们已经有了每年的身高、体重数据,我们要计算男、女同学的平均身高、平均体重,我们该怎样做?
教师引导学生从以下方面选部分学生作为样本:出生年月相同相近、男女同学选择的一样多、身体健康。
(2)教师选择做样本的学生:我们选出生年月在10月、11月、12月的同学,男女同学各10名。
(3)学生用作样本的男、女身高、体重数据计算三、四、五、六年级的平均身高、平均体重。
(4)提问:比较男女同学在三、四、五、六年级每年的平均身高、平均体重数据,有什么发现?
学生分析数据以后,教师归纳:通过平均数据我们可以发现,在四年级以前,也就是10岁以前,男同学的平均身高、体重略大于女同学,从四年级开始到六年级,也就是从10岁开始到12岁,女同学在平均身高、平均体重方面都超过男同学。
4、认识一个人一生经历的阶段。
(1)提问:从爷爷、奶奶、外公、外婆身上看,你认为他们一生可以分为几个阶段?鼓励学生从身高、体重、精神风貌等方面来给人的一生划分阶段。
(2)学生按照自己的理解划分年龄阶段。
(3)出示一幅一个人从婴儿老年的图片,教师归纳并板书:婴儿——儿童——青年——中年——老年。
(4)对照图片说一说自己处于哪个阶段?还将经历哪几个阶段?
5、研究遗传与变异现象。
(1)教师:如果把自己的照片与爸爸妈妈的照片对比,你准备从哪些方面对比?(反馈中引导学生从五官、皮肤、头发等方面对比。)
(2)教师提出观察对比的要求:(1)观察要认真;(2)将观察到记录在表
格里。
(3)提问:从对比中有什么发现?
(4)教师归纳:经过对比,我们发现自己与爸爸或者妈妈在长相、眼睛等方面有相似的地方,我们把这种现象叫做遗传现象。
(5)出示一组母子动物的照片,母子之间毛色、花纹、体态上有一定的形似性。
让学生观察一组稻子从“稻谷种子——稻谷秧苗——成熟的稻子”照片。
让学生观察以后反馈:有什么发现?
学生反馈以后教师总结:动物和植物也有遗传现象。
(6)教师提问:在观察对比自己与父母的照片时,除了具有一些相似性以外,还有什么发现?
(7)学生观察对比自己与父母、兄弟姐妹之间的照片,寻找不同的地方,并要要求学生将观察的结果记录在观察记录表里里面。
(8)观察以后反馈:自己与父母、兄弟姐妹之间有哪些不同的地方?(教师引导学生从肤色、嘴巴、头发等方面找差异。)
(9)教师出示两对双胞胎学生的照片,学生观察以后反馈:双胞胎之间有差异吗?
(10)归纳变异现象的概念:像这样,父母与子女、兄弟姐妹之间存在着一定差异的现象,是一种变异现象。
(11)引导学生认识遗传与变异是生物的特性之一。
(12)小结:在我们的生长发育过程中,父母的遗传一直影响着我们,同时因为多种原因,我们也与父母之间存在一定的差异,也就是变异现象,而且遗传与变异现象也是生物的一个特性,影响生物的生长与繁殖。
三、课外延伸:收集有关遗传与变异的知识,办一期有关遗传与变异的科学小报。
教学反思
平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思
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学生对系列课程的探究兴趣浓厚,特别是关于自己的身体变化学生愿意积极探索,只是在遗传、变异的概念的理解上有一定的困难,需教师着重讲解。
板书
设计
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我们的生长发育
一、建立“身体生长记录卡”
二、探究身高、体重等变化
三、比较男女同学的平均身高与平均体重
四、认识一生经历的阶段
五、研究遗传与变异现象
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