11去年的树教学
设计
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朱艳
教学目标:
1.学会1个生字,会写4个字。
2.理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。
3.
体会
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小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
教学重难点:
1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2.懂得童话
故事
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蕴涵的道理。
教学准备:
学生课前预习课文、多媒体课件。
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
一、媒体激趣、导入新课
1、播放媒体:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情的为她的好朋友——大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来了解这样一对好朋友,它们不是人类,但是却和人类一样拥有珍贵的友情,让我们一起走进今天要学的课文《去年的树》。
2、齐读课题,质疑。
二、初读课文,整体感知。
1.自由读课文,整体感知:课文讲了一个什么故事?
2.检查字词掌握情况。
1
3.默读课文,画出感受最深的句子。生进行交流。
三、研读课文,训练朗读。
1.去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1——4自然段,你的感受是什么?
预设:
(1)“天天……”一句。重点体会:天天唱、天天听;
真是朝夕相处,令人羡慕啊!读。
过渡:鸟儿每天唱歌给大树听,而大树呢,也天天聆听着鸟儿生动的歌声。直到清脆的歌声里渐渐夹杂了瑟瑟的颤音,直到油亮的羽毛被一阵阵呼啸的北风吹得粗粝。小鸟终究抵不过逐渐肆虐的冬意,这对好朋友到了该道别的时候,鸟儿要前往南方过冬去了。
(2)分别时的对话。
从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)
请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话,好吗?(生就近找一位好朋友读,师指导)
请一对同桌读对话。(老师评价:老师发现这只小鸟说:“我明年一定回来”时,语气特别坚定,你能告诉我,为什么要这样读吗?)
再请一对同桌读从他们的对话中,我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊,让我们的男孩子来读大树,像刚才那位男同学这样读出自己的个性,女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看,好吗?(男女生分角色读)
你们这是在向朋友保证啊,坚定些,再来一次,好吗?(女生读)
小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。于是它们有一个美丽的约定——来年春天再相聚。
出示春景图:冬去春来,小鸟回来守信回来赴约,可是她的好朋友大树却不见了,小鸟为了实现自己对朋友的诺言,下决心一定要找到大树,在寻找的过程中,她都向谁打听大树的下落了?你能找出它们的对话吗?反复读,小鸟为了找到大树,小鸟可是历尽千辛,你还可以用什么词替换?((态度)百折不挠、(心情)心急如焚、(意念)坚定不移、不顾一切)
2.鸟是怎样寻找大树的?
(1)默读7—14自然段,概括鸟的寻找过程。
(2)反复朗读小鸟询问的话,体会小鸟的心情。
(1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”
(2)“门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?”
(3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
任选一句自由练,指名读。
1)读着读着,谁被小鸟的真情感动了?来,请刚才在练习
表
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演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。
2)学生做小鸟,自找合作伙伴练读。
一次次辛苦寻找,一次次希望落空,小鸟的心情一次比一次(伤心),三次的问话一次比一次(着急)我们在读时语速应该一次比一次稍快。我们连起来读,体会小鸟心情的变化,好吗?(生自己读,齐读)
3)小鸟,你找到朋友大树了吗?找不到朋友,小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。
4)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)
我体会到了你们心中的焦急。小鸟找大树的过程中还有其他几个角色,指四生分角色读。读的时候,注意什么?(树根是树的一部分,语气伤心;大门见得多,不同情,没关系;小姑娘,幼稚)
5)总结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。
四、引导想象,补充对话
1、图:村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后三个自然段。
2、小鸟在唱歌前后做了同样的一个动作是什么?(看)
这两个“看”,饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。
同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻,引读课文最后三段,把小鸟换成“我”,再指导读第二遍。(你们的朗读,把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”,再动情地读一次好吗?)
3、拓展练习:补充小鸟与“大树”的无声对话。
师:此时无声胜有声,小鸟和“大树”正在进行着无声的对话,请同学们说一说:
A、鸟儿费尽周折,终于找到了自己的好朋友,可是自己的好朋友已经变成了用火柴点燃的灯火。鸟儿深情地看着灯火,千言万语涌上心头。此时他会说什么呢?化成灯火的大树仿佛也在说:
B、唱完了去年的歌,鸟儿又对着灯火看了一会。好像在对“大树”说:“大树”仿佛也在说:
你们真是守信、重情的小鸟啊。
总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是——(好朋友);小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是——(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是——(好朋友)。
小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。(板
书
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:信守诺言、珍惜友情)如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么?
五、分角色朗读课文
1、小鸟看不到大树的焦急,牵挂和担心,以及千辛万苦找到它兑现承诺就是奉献给大树的最珍贵的友情。分别后的一对好朋友最后以这样的方式见面了。老师相信这个美丽而伤感的故事一定深深打动着同学们的心。下面我们分角色再一次走进课文,带着你的体会,有感情的朗读课文。读出他们深厚的友情吧。
2、分角色读课文。
六、回归课题,升华理解,直书心意
1、去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读——(读课题)。
去年的树,虽然不复存在但留给我们太多太多的东西,太多太多的思考,太多太多的启发,让我们意味深长地读——(读课题)。
2、此时此刻,你一定感慨万千,有很多的话不吐不快,你想对谁说?鸟儿?大树?伐木人?,拿起笔把你此时心中最真的感受写下来,选一个对象说即可,如果你有能力的话,可以同时写下来,那就是一篇非常动情的读后感了。
3、交流片段
七、作业设计
1、完成读后感、作业本
板书预设:
大树(图)好朋友小鸟(图)
珍惜友情
信守诺言
另外要关注:讲童话、演童话、童话小报、童话书籍推荐、读后感等综合实践活动的准备情况
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