[管理]苏教版科学三年级下册教案

[管理]苏教版科学三年级下册 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 万柏林区和平南路小学教师教学设计编写要求 2012年12月修订 教 学 进 度 表(打印或手写) 项 目 教 学 内 容 单 元 检 测 内 容 月 周 份 别 我们周围的土壤 1 二 月 了解土壤 2 肥沃的土壤 3 土壤的保护 4 三 月 果实和种子 5 根和茎 6 叶和花 7 植物和我们 8 四认识固体 9 月 把固体放到水里 10 认识液体 11 把液体到进水里 12 使沉在水里的物体浮上来 13 五 月 今天天气怎么样 14 气温是多少 15 雨下的有多大 16 今天刮什么风 17 六 月 气候与季节 18 观察、测量 19 全册 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 分析 新编《科学》三年级下册是在三年级上册的基础上编写而成的。小学三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生“有系统的观察活动”为主线展开的。例如，在教学内容中设计了“我们周围的土壤”和“植物和我们”等活动。作为这一线索的延续，三年级下册的主 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 确定为对“物质特征和变化的观察”，在这一册中共安排了“土壤与生命”、“植物的一生”、“固体和液体”、“关心天气”、“观察与测量”等五个单元。 单元,章,教学设计 授课时间: 年 月 日—— 月 日 单元(章) 第一单元 土壤和生命 总课时数 5-6课时 教 本单元是苏教版小学《科学》三年级下册教材第1单元。本单材 元教学通过运用多种感官观察土壤，知道当地土壤的基本组成部分, 分 能利用感官和简单的工具对土壤进行较细致的观察，做好简单的实制 验记录，能选择自己擅长的方式表述自己的研究过程和研究结果;析 定 通过学生亲身的体验和观察，达到亲近土壤，意识到土壤和生命有 (打印或密切关系的这一目标。 教 手写补充) 学 目 标 学 的 情 依 分 据 析 (手写) 知识技能 教 1、知道环境对生物生长、生活习性等多方面影响。 过程方法 2、能认识到人类是自然的一部分～既依赖环境～又影响环境～影响其它生物学 的生存。知道土壤的构成。能设计不同土壤对植物生长影响的实验。 情感态度 3、意识到人类生存与陆地物质的密切关系及保护陆地物质的重要性。 目 1、尊重证据。愿意合作交流。 价值观 2、能从自然中获得美的体验～并用一定的方式赞美自然美。 标 (打印或 手写补充) 课时教学设计首页 新授课 课题 我们周围的土壤 课型 第几 授课 教具 新鲜的泥土地、小铲、放大第一课时 课时 时间 学具 镜、木棍、记录纸 过程与方法: 1、能够运用多种感官认识土壤。 2、会观察、描述、记录自己的观察结果。 课 3、能够与同伴交流观察结果。 时 科学知识: 教 1、 知道土壤里有什么。 学 2、 知道土壤里生活着许多小动物。 目 情感态度与价值观: 标 1、 愿意亲近土壤。 (三维) 2、 意识到土壤与动植物有着密切的关系。 (打印 或手写 补充) 教学 重点 与 重点:发现土壤里的生命。 难点 难点:测量出小草根的总长度。 (打印 或手写 补充) 使用教 1:知道土壤里有什么。 材构想 (打印2:能够与同伴交流观察结果。 或手写3:会观察、描述、记录自己的观察结果。 补充) 1:能够与同伴交流观察结果。 教学方2:能够运用多种感官认识土壤。 法和手3:能用各种感官直接干支自然事物并用语言或图画描述所观察段 的事物的形态特点。 (打印 或手写 补充) 课时教学互动流程 补 充 课堂变化及处理教学目标的达成教师行为(可打印，适时手写补 学生行为(可打充) 印，适时手写补充) 主要环节的效果 落实 导入: 1、在我们周围哪里有土壤, 明确学习对象 板书课题 新授: 1、 关于土壤，我们知道些什 3、 能够运用多种感官么, 2、 有哪些想知道的问题, 认识土壤。知道土壤里组织学生提问 有什么。 3、 有哪些我们可以研究的问 题, 组织学生对所提问题进行筛选 4、 想亲自看一看吗, 组织学生讨论带着自己感兴趣能用各种感官直接感的问题前往观察，在观察现场进 知自然事物并用语言行实地教学。 5、 引导学生尽可能多地发现土或图画描述所观察的壤里有什么。 事物的形态特点。 6、 组织学生边观察边记录土壤能倾听和尊重其他同中的小动物。教师及时提示不要 学的不同观点和评议 惊吓小动物更不要伤害它们。 7、 组织学生交流观察到的情 况。 总结本课教学，激发学 生探索土壤的热情。 回顾和解释 今天我们走进了我们周围的土 壤，认识了土壤里面的“居民”。 下节课我们将进一步认识土壤。 课时教学设计尾页 板 书 设 计(打印或手写) ?补充设计? 小草 土壤 小动物 当堂学业测评或当堂达标检测 达标反馈:(必须手写) 1、沙漠或沼泽的土壤不能种庄稼。 课后基础性作业 课后拓展性作业 1、沙漠或沼泽的土壤不能种庄稼。 1、工业废水会导致水源、土壤等自 然环境受到污染。 教 学 后 记(必须手写) 课时教学设计首页 新授课 课题 了解土壤 课型 第几 授课 教具 三种土壤样本、杯子、水、第二课时 课时 时间 学具 搅拌棒、纸巾、漏斗、纱布 过程与方法: 1、能运用自己的感官观察土壤。 2、能够了解土壤的成分。 课 3、能利用观察、触摸、握团等方法比较沙与黏土的差异。 时 4、能通过实验比较三种土壤的渗水性。 教 科学知识: 学 1、知道沙土、黏土和土壤是土壤的三种类型。 目 2、了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类。 标 3、知道不同种类的土壤透水性能不同。 (三维) 4、知道不同的土壤适合种植不同的农作物。 (打印5、能够用感官和不同方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少。 或手写情感态度与价值观: 补充) 1、形成探究意识，意识到自己感官的作用。 2、具有探索土壤的热情，具有关心家乡的意识。 教学 重点 与 重点:了解土壤的成分。 难点 难点:区分当地土壤的种类。 (打印 或手写 补充) 使用教1、知道沙土、黏土和土壤是土壤的三种类型。 材构想 2、能够用感官和不同方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少。 (打印 3、了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类。 或手写 补充) 1、能够了解土壤的成分。 教学方2、能运用自己的感官观察土壤。 法和手 3、能通过实验比较三种土壤的渗水性。 段 (打印 或手写 补充) 课时教学互动流程 补 充 课堂变化及处理教学目标的达成教师行为(可打印，适时手写补 学生行为(可打充) 印，适时手写补充) 主要环节的效果 落实 导入: 土壤可以孕育成千上万的生命， 它究竟有哪些特点呢,今天我激发学习兴趣 们进一步来研究土壤(板书课 题) 新授: 1、 你们采集的土壤里面又哪些认识土壤是一种混合物体?鼓励学生观察后尽可能多物。 地用图画、文字等形式记录下 来。 2、 教师小结:土壤是一种混合 物。 3、 做下面的实验，你看到了什认识土壤的成分。 么, 4、 说明土壤里有什么,(有水、 空气、沙、黏土、腐殖质) 5、 组织学生观察比较三种土壤研究土壤的种类、构中颗粒的大小。 成、特点。 6、 教师小结三种土壤的名称。 7、 教师将事先准备的土壤样本 让学生边观察边阅读、比较。 8、 这三种土壤有什么不同,如 何比较, 组织学生预测 9、 引导学生设计实验研究土壤 的渗水性。注意保持三个变量的 不变。 10、 组织学生做实验。 11、 组织学生将结果与预测 相对照，巩固科学探究的方法。 了解本地土壤的类型。12、 调查家乡的土壤可以有培养学生学会查阅书哪些途径和方法, 刊及其它信息源。 回顾:我们的家乡有哪些农作 物, 认识到不同的土壤适为什么只有这些农作物, 种的植物不同 课时教学设计尾页 板 书 设 计(打印或手写) ?补充设计? 了解土壤 沙土 壤土 粘土 当堂学业测评或当堂达标检测 达标反馈:(必须手写) 1、土壤中固定部分按颗粒大小可以 分为沙粒、粉粒、黏粒。 2、含沙粒最多的是沙土;含黏粒最 多的是黏土;沙粒、粉粒、黏粒比 例差不多的是壤土。 3、沙土的渗水性比壤土、黏土强。 课后基础性作业 课后拓展性作业 1、土壤中固定部分按颗粒大小可以1、陶瓷和砖都是土壤烧制出来的。 分为沙粒、粉粒、黏粒。 2、含沙粒最多的是沙土;含黏粒最 多的是黏土;沙粒、粉粒、黏粒比 例差不多的是壤土。 3、沙土的渗水性比壤土、黏土强。 教 学 后 记(必须手写) 课时教学设计首页 新授课 课题 肥沃土壤 课型 第几 授课 教具 小铲、塑料袋、吸管、土壤、第三课时 课时 时间 学具 果皮、蔬菜 过程与方法: 1、能够制作肥料袋，会做腐殖质形成的实验。 2、能够把自己观察到的现象用图画或文字的方法记录下来。 课 科学知识: 时 1、知道死了的动植物遗体会变成土壤的一部分。 教 2、能够认识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用。 学 3、知道什么是腐殖质。 目 情感态度与价值观: 标 1、能够坚持长期观察，有持久性。 (三维) 2、意识到土壤和动植物之间存在密切联系。 (打印 或手写 补充) 教学 重点 重点:了解土壤中的腐殖质的形成过程以及对植物生长的影响。 与 难点 难点:连续五个星期观察腐殖质的形成过程。 (打印 或手写 补充) 使用教 1、知道死了的动植物遗体会变成土壤的一部分。 材构想 (打印2、能够认识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用。 或手写3、知道什么是腐殖质。 补充) 1、知道不同的问题要用不同的探究方法。 教学方2、能够制作肥料带，会做腐殖质形成的实验。 法和手 3、能够把自己观察到的现象用图画或文字的方法记录下来。 段 (打印 或手写 补充) 课时教学互动流程 补 充 课堂变化及处理教学目标的达成教师行为(可打印，适时手写补 学生行为(可打充) 印，适时手写补充) 主要环节的效果 落实 导入: 植物喜欢在什么样的土壤中生激发兴趣 长知道吗, 明确研究内容 什么是肥沃的土壤呢,今天一 起来研究 板书课题 新授: 1、 通过观察不同地方的土壤，引导发现土壤有肥沃你会发现什么, 和不肥沃的差异 2、 枯死的植物在土壤中会发生 什么变化, 3、 引导猜测:动植物对土壤肥 力是否产生影响,产生了什么 样的影响, 4、 肥沃的表土层的形成过程是 什么样的呢, 教师出示树上的图并用投影仪 打出来。组织学生讨论、汇报。 亲手实验，了解腐殖质5、 教师小结形成过程。 的形成过程，建立腐殖6、 你们想亲自看看表土层的形质的概念。 成过程吗, 7、 我们可以怎么做, 8、 解释:腐殖质 认识蚯蚓对土壤的改9、 讨论肥料袋的制作方法。 良作用。 10、 有同学想把动物放在里 面，估计会产生什么样的影响, 11、 你们想用什么动物,为 什么, 12、 应该如何观察, 回顾: 提制作肥料袋的要求:能长期观养成长期观察的好习察并记录。 惯。 课时教学设计尾页 板 书 设 计(打印或手写) ?补充设计? 肥沃的土壤 腐殖质对植物生长的作用 腐殖质形成的过程 当堂学业测评或当堂达标检测 2、表层土的养分来自腐烂的动植达标反馈:(必须手写) 物的遗体，它们被称为腐殖质。 3、在富含腐殖质的土壤里长出的 植物茁壮且呈绿色，贫瘠的土壤 里长出的植物则细弱、柔软且枯 黄。 4、贫瘠的土壤可以修建梯田防止 土壤流失，还可以种植绿肥和收 集落叶、粪便沤肥。 课后基础性作业 课后拓展性作业 1、表层土的养分来自腐烂的动植物1、迄今已经在土壤中发现了1000的遗体，它们被称为腐殖质。 多种不同的土壤动物了。 2、在富含腐殖质的土壤里长出的植2、在普通树林里，1平方米约有5物茁壮且呈绿色，贫瘠的土壤里长万个土壤动物 出的植物则细弱、柔软且枯黄。 3、贫瘠的土壤可以修建梯田防止土 壤流失，还可以种植绿肥和收集落 叶、粪便沤肥。 教 学 后 记(必须手写) 课时教学设计首页 新授课 课题 土壤的保护 课型 第几 授课 教具 查阅资料、泥土、草皮、水第四课时 课时 时间 学具 壶 过程与方法: 1、能够对某些行为做出试飞判断，并思考和表达应该怎样去做。 课 2、能够对失去土壤的后果进行预测。 时 3、能够进行环保宣传。 教 4、能作土壤蓄水能力的对比实验。 学 科学知识: 目 1、知道土壤为人类所做的贡献，了解我国的土壤资源。 标 2、知道人类的许多活动是破坏土壤的行为，知道垃圾对土壤的危害，(三维) 知道废电池对土壤的破坏。 (打印情感态度与价值观: 或手写1、意识到土壤的重要。 补充) 2、产生感激土壤的情感。 3、愿意为保护土壤做出一份努力。 教学 重点 与 重点:知道人类应该怎样保护土壤。 难点 难点:掌握好水土流失对比实验中的条件。 (打印 或手写 补充) 使用教1、知道土壤为人类所做的贡献。 材构想 2、知道人类的许多活动是破坏土壤的行为，知道垃圾对土壤的危害， (打印 3、意识到土壤的重要，产生感激土壤的情感，愿意为保护土壤做出一份努或手写 补充) 力。 1、能够对失去土壤的后果进行预测。 教学方2、能够进行环保宣传。 法和手 3、能作土壤蓄水能力的对比实验。 段 (打印 或手写 补充) 课时教学互动流程 补 充 课堂变化及处理教学目标的达成教师行为(可打印，适时手写补 学生行为(可打充) 印，适时手写补充) 主要环节的效果 落实 导入: 1、 回忆本单元前几节课的内 容。 2、 板书课题，直接导入 新授: 1、提问:你知道土壤有什么作 用, 了解土壤对我们人类2、出示图片:大自然、田野、的重要性。 花园„„ 3、土壤给动植物提供了生长的 条件，动植物有回报吗, 4、 小结:土壤给动植物的生长 提供了必要的条件，动植物也给 土壤提供了养分。 5、看插图，提问:人类有哪些 活动会破坏土壤, 了解人类活动对体让6、这些活动为什么会破坏土壤的破坏。 呢, 7、简单补充、介绍。 你还知道还有哪些破坏土壤的 行为, 8、做下面的实验，想一想，当 森林被砍伐、植物遭破坏后，土 壤的蓄水能力会发生什么样的 变化, 组织学生动手做实验。 汇报实验结果。 9、人类的活动既然会破坏土壤， 那我们应该怎么做呢, 回顾:我们可以为保护家乡的土 壤做些什么呢, 激发学生保护土壤的 行为。 课时教学设计尾页 板 书 设 计(打印或手写) ?补充设计? 土壤的保护 植物生长 北方窑洞 鼹鼠的家 制作陶器 当堂学业测评或当堂达标检测 达标反馈:(必须手写) 1、我们可以通过(植树造林)，(环 保宣传)等方法保护家乡土壤。 2、破坏土壤的行为有(喷洒农药)， (抛撒垃圾)，(开窑烧砖)，(开山毁林) 等。 课后基础性作业 课后拓展性作业 5、塑料垃圾会降低土壤的透气性，1、我们可以通过(植树造林)，(环阻碍植物根系的发育和对水分保宣传)等方法保护家乡土壤。 养分的吸收与利用。 2、破坏土壤的行为有(喷洒农药)， (抛撒垃圾)，(开窑烧砖)，(开山毁林) 等。 教 学 后 记(必须手写) 单元,章,教学设计 授课时间: 年 月 日—— 月 日 单元(章) 植物的一生 总课时数 5-6课时 能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据;尊重事实，对 收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随便涂改原始数据; 教 能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现;能根据需要，从更 多渠道查阅有关资料。 材 能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自 分 己观点的合理性;能对研究过程与结果、证据与解释之间的逻辑关制 系，提出自己的看法和评论，并与他人交流;能倾听和尊重其他同析 定 学的不同观点、评议或质疑，并反思和改进自己的探索。 (打印或教 手写补充) 学 目 标 学 的 情 依 分 据 析 (手写) 1、能通过栽培了解植物的生长过程。 知识技能 2、能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。 教 3、知道生物生存需要水、空气、营养和生活空间。 过程方法 4、了解一些影响植物生长的主要因素，如:阳光、水分、空气、温学 度等。 情感态度 目 5、了解植物适应环境的几个特性，如:向光性、向水性、向地性。 价值观 6、学习有毅力，愿意参与中长期科学探究活动。 标 (打印或7、珍爱动植物的生命，不伤害它们。 手写补充) 8、感受并体验人与自然和谐相处的重要性。 课时教学设计首页 新授课 课题 果实和种子 课型 第几 授课 教具 第一课时 浸泡过的蚕豆等种子、镊子 课时 时间 学具 过程与方法: 1、 能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观察，并用图画 的方式描述观察结果。 课 2、 能够针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题，探究种子在萌发时需时 要的条件。 教 3、 开始种植一株植物，经历从播种到收获的全过程，观察、测量、收集、学 积累植物生长周期的资料。 目 科学知识 标 1、 认识果实和种子。了解种子“旅行”的多种方式。 (三维) 2、 知道种子的内部构造。 知道种子萌发需要的条件。 (打印情感态度与价值观: 或手写1、 体验到要细致观察才能得到更准确的信息。 补充) 2、 愿意开展长期的种植活动，坚持做观察记录。 教学 重点 与 重点:解剖并观察种子的内部构造 难点 难点:探究种子萌发需要的条件 (打印 或手写 补充) 1、认识果实和种子。 使用教 材构想 2、了解种子“旅行”的多种方式。 (打印 3、知道种子萌发需要的条件。 或手写 补充) 1、能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观察，用图画的教学方方式描述观察结果。 法和手 2、知道生物生存需要水、空气、营养、温度等。 段 (打印3、开始种植一株植物，经历从播种到收获的全过程，观察、测量、收集、或手写 积累植物生长周期的资料。 补充) 课时教学互动流程 补 充 课堂变化及处理教学目标的达成教师行为(可打印，适时手写补 学生行为(可打充) 印，适时手写补充) 主要环节的效果 落实 导入 1、 复习导入:上节课我们认识了植与旧知相联系; 物的各个部分。谁来说一说绿色开花认识种子和果实。 植物一共可以分为几大不同部分, 2、 你们带来了哪些植物,它们的学生四人小组交流 种子是哪部分, 新授 1、 这些植物是在哪里生长的,为认识种子的各种“旅行”什么它们的家在不同的地方, 方式 2、 种子是怎样旅行的,给大家介 绍一下。3、 小小的种子能成长成认识种子的构造 参天大树、开花结果，是多么神奇啊～ 大家想不想看看神秘的种子, 4、 引导学生预测种子里面有什么， 将预测结果画在活动记录上。 5、 知道学生用镊子将浸泡过的蚕 豆种子或菜豆种子剥开，用放大镜仔探究种子萌发所需要的条细观察内部构造。 件。 6、 画下所观察到的情景。 7、 种子在什么样的情况下才能萌 发, 组织学生四人小组讨论。 教师小结，要求学生回去后做种子萌 发的实验并要求记录观察到的情况。 学生自由发问。 8、 你还能提出哪些种子萌发有关、引导学生对问题进行筛又是自己能研究的问题, 选。 引导学生对所提问题进行9、 要想知道真实的情况，应该怎么预测、设计实验。 办,(做实验) 10、 教师交代实验要求及任务，在种植中认识植物，了解要求学生课后完成。 植物 回顾 用各种方法激励学生进行长期的观引导开始种植一株植物，察、测量、记录。 经历从播种到收获的全过 程，观察、测量、收集、 积累植物生长周期的资 料。 课时教学设计尾页 板 书 设 计(打印或手写) ?补充设计? 种皮 干果 子叶 果实 种子 肉果 胚根 胚芽 当堂学业测评或当堂达标检测 达标反馈:(必须手写) 1、种子发芽需要的基本条件是水、 阳光、养分和水。 课后基础性作业 课后拓展性作业 1、种子发芽需要的基本条件是水、1、种子包括子叶和胚芽。 阳光、养分和水。 教 学 后 记(必须手写) 课时教学设计首页 新授课 课题 根和茎 课型 第几 授课 教具 一株有根、茎、叶的植物、第二课时 课时 时间 学具 红墨水、菠菜、仙人掌 过程与方法: 1、 能够对多种植物的根和茎进行观察，比较根和茎的不用之处。 2、 能设计实验来证明植物的根有吸收水分的作用。 课 科学知识: 时 1、 认识根和茎的形态。 教 2、 知道根和茎的作用 学 情感态度与价值观: 目 1、 对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。 标 2、 愿意通过观察、收集证据来探究科学的奥秘。 (三维) (打印 或手写 补充) 教学 重点 与 重点:认识根和茎的形态与作用。 难点 难点:区分直根和须根。 (打印 或手写 补充) 1:不能区别不同形态的茎，根。 使用教 材构想 2:能区别不用形态的茎，不用形态的根。 (打印 3:能认识根、茎的作用。 或手写 补充) 1:对待科学学习能采取想办法解决的态度。 教学方2:能够对多种植物的根和茎进行观察，比较根和茎的不用之处。 法和手 3:能设计实验来证明植物的根有吸收水分的作用。 段 (打印 或手写 补充) 课时教学互动流程 补 充 课堂变化及处理教学目标的达成教师行为(可打印，适时手写补 学生行为(可打充) 印，适时手写补充) 主要环节的效果 落实 导入: 帮助学生明确学习目 直接揭题 标。 板书课题 新授: 1、植物的根相同吗, 区分直根和须根。 组织学生小组内将带来的各 种植物的根摆在一起进行比 较。 2、有哪些不同,将植物的根画 下来，不同的地方用彩笔画 出来。 全班交流、比较。 3、为什么植物的根会有这样的 认识根能吸收水分的区别呢,想一想 作用。 听学生猜测。 引导学生设计实验来证明自 己的猜测。 4、植物的茎相同吗, 引导学生交流各种形态的 茎。 5、茎有什么作用, 学生猜测、设计实验 回顾: 能针对问题，通过观以上都是猜测，都没有经过事实 察、实验等方法收集证验证的，我们必须都要——, 据进行证明。尊重事(做实验) 实。 2 布置实验要求、观察任务。 课时教学设计尾页 板 书 设 计(打印或手写) ?补充设计? 直立茎 直根 匍匐茎 根 茎 须根 缠绕茎 攀缘茎 当堂学业测评或当堂达标检测 达标反馈:(必须手写) 1、根是植物非常重要的组成部分。 根将植物牢牢固定在土壤里，同时 又从土壤中吸收水分和养分。 2、茎把水和土壤里的养料从根部运 送到叶子中去，又把叶子制造的食 物传送给植物的其他部分。 课后基础性作业 课后拓展性作业 1、根是植物非常重要的组成部分。1、茎把水和土壤里的养料从根部运根将植物牢牢固定在土壤里，同时送到叶子中去，又把叶子制造的食又从土壤中吸收水分和养分。 物传送给植物的其他部分。 教 学 后 记(必须手写) 课时教学设计首页 新授课 课题 叶和花 课型 第几 授课 教具 各种形态的叶子、两株相同第三课时 课时 时间 学具 的植物、花 过程与方法: 1、 能够观察描述不用叶子的形态，比较它们的相同和不同，并进行分类活 动。 课 2、 能对“阳光对植物生长的影响”问题展开对比实验。 时 3、 能够观察并解剖植物的花。 教 科学知识: 学 1( 知道植物生活和生长所需要的营养物质绝大部分是靠自己的绿叶制造 目 的。 标 2( 知道花的构造。知道植物传粉的几种途径。 (三维) 情感态度与价值观: (打印1、 意识到认真细致的观察可以帮助我们更准确地认识事物。 或手写2、 乐于提出有研究价值地问题，愿意想办法解决问题。 补充) 3、 意识到“科学技术是第一生产力”。 教学 重点 与 重点:认识叶和花的构造与功能。 难点 难点:理解植物是怎样自己制造“食物”的。 (打印 或手写 补充) 1:知道植物生活和生长所需要的营养物质绝大部分是靠自己的绿叶制 使用教 材构想 造的。 (打印 2:知道花的构造。 或手写 补充) 3:知道植物传粉的几种途径。 1:乐于提出有研究价值地问题，愿意想办法解决问题。 教学方2:意识到认真细致的观察可以帮助我们更准确地认识事物。 法和手 3:意识到“科学技术是第一生产力”。 段 (打印 或手写 补充) 课时教学互动流程 补 充 课堂变化及处理教学目标的达成教师行为(可打印，适时手写补 学生行为(可打 充) 印，适时手写补充) 主要环节的效果 落实 导入: 明确学习目标 直接导入 板书课题 新授: 认识叶的不同形态 1、 观察一片树叶的正反面，比 较有什么不用, 2、 引导观察更多的树叶，比较 3、 引导学生将带来的她们有哪些相同之处和不用之 树叶分分类 处。 a引导学生对问题进行4、 探究叶子在植物生长的作 预测 用。 b组织学生谈论应该如 何比较。 c引导并组织学生讨论 为什么这样做,需要 注意有哪些条件必须 保持相同,哪些条件 不同, 5、 你还想研究哪些问题, 引导学生做更多的对比实验。 认识花的构造 6、 你仔细看过花吗,说说 7、 将你们带来的花画下来。 集体交流所观察到的花 8、教师根据学生的绘画介绍花 的各个部分的名称。 8、 出示一朵百合花，问学生: 你能在这多花上面把它的各个 部分找出来吗, 指名认花的各部分。 了解植物传粉的几种9、 组织学生认一认所带来的花 途径 的各个部分。 意识到“科学技术是第10 植物能通过多种途径进行传 一生产力”。 粉。给大家介绍一下吧。组织学 生说。 回顾: 1、这一个单元，我们研究了植2、安排全班进行种植 物各个部分的构造和作用，谁来交流。 说一说, 课时教学设计尾页 板 书 设 计(打印或手写) ?补充设计? 叶和花 制造花粉 接受花粉 保护未开的花 吸引昆虫 当堂学业测评或当堂达标检测 达标反馈:(必须手写) 1、大多数植物利用阳光、泥土中的 水分和空气中的二氧化碳，在叶子 里自己制造“食物”。 2、一朵完整的花包括萼片—保护未 开的花、花瓣—吸引昆虫、雌蕊— 接受花粉、雄蕊—制造花粉;雄蕊 和雌蕊是植物的繁殖器官。 课后基础性作业 课后拓展性作业 1、大多数植物利用阳光、泥土中的1、植物可以通过风力、昆虫、人工水分和空气中的二氧化碳，在叶子进行传粉;依靠昆虫传粉的花叫虫里自己制造“食物”。 媒花，如桃花、梨花油菜花等;依2、一朵完整的花包括萼片—保护未靠风力传粉的花叫风媒花，如小麦，开的花、花瓣—吸引昆虫、雌蕊—高粱，玉米等。 接受花粉、雄蕊—制造花粉;雄蕊 和雌蕊是植物的繁殖器官。 教 学 后 记(必须手写) 课时教学设计首页 新授课 课题 植物和我们 课型 第几 授课 教具 图片、自制“完整的绿色开第四课时 课时 时间 学具 花植物图”、 过程与方法 1、 能够调查植物的用途。 2、 能用图画的方法描述一株完整的绿色开花植物。 课 科学知识: 时 1、 知道植物对人类的贡献。 教 2、 知道我们吃的某些食物是植物的哪部分。 学 3、 知道一株完整植物的各个部分及其名称。 目 情感态度与价值观: 标 意识到植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。 (三维) (打印 或手写 补充) 教学 重点 与 重点:在“种植物”经历的基础上感受植物与人类的关系。 难点 难点:识别我们食用的是哪些部分。 (打印 或手写 补充) 1:不知道一株完整植物的各个部分及其名称。 使用教 材构想 2:知道一株完整植物的各个部分及其名称。 (打印 3:意识到植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。 或手写 补充) 1:能够描述职植物对人类的贡献。 教学方2:能够调查植物的用途。 法和手 3:能用图画的方法描述一株完整的绿色开花植物。 段 (打印 或手写 补充) 课时教学互动流程 补 充 课堂变化及处理教学目标的达成教师行为(可打印，适时手写补 学生行为(可打充) 印，适时手写补充) 主要环节的效果 落实 导入: 1、前面我们观察了解了土壤。帮助学生明确学习目 和土壤的联系最密切的要数—的，激发学习植物的兴—,(各种各样的植物)。 趣。 2、这个单元我们一起来看看各 种各样的植物。 3、板书课题 新授: 1、植物对人类有哪些贡献, 认识植物对人类的多教师让学生充分讨论、说一说，方面贡献，感受植物与感受植物对人类的贡献。 人类的和谐。 2、教师补充一些学生没有说过 的植物并小结:植物人与自然要 和谐相处。 3、刚才同学们说得最多的是植认识植物的局部。 物为人们提供营养，那么你们知 道各种植物的哪部分能供我们 吃吗, 教师及时点拨学生认识植物 的各个部分名称。 4、 同学们对植物的各个部分的引导学生用图画的方认识都很准确，如果请你画一株式描述植物各部分及完整的植物，会画吗, 其名称。 评价时，引导学生从植物的六个 器官方面进行评价。 回顾: 这一课学习的课题是《植物和我鼓励学生说出这节课们》，植物和我们有哪些关系, 的收获。主要从植物的 六大器官、植物的贡献 等方面说。 课时教学设计尾页 板 书 设 计(打印或手写) ?补充设计? 植物和我们 根、茎、叶、花、果实、种子 当堂学业测评或当堂达标检测 达标反馈:(必须手写) 一株完整绿色植物包括叶、花、果 实、茎、根。 课后基础性作业 课后拓展性作业 一株完整绿色植物包括叶、花、果植树节是每年的3月12日。 实、茎、根。 教 学 后 记(必须手写) 单元,章,教学设计 授课时间: 年 月 日—— 月 日 单元(章) 固体和液体 总课时数 7课时 知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事 实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。能针对 教 问题，通过观察、实验等方法收集证据;尊重事实，对收集到的证 据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据;能对收集材 到的证据用文字、图表等方式来呈现。 分 制 析 定 (打印或教 手写补充) 学 目 标 学 的 情 依 分 据 析 (手写) 1、能对收集到的证据进行比较、分类。能条理清晰地陈述自己的观点，并为 知识技能 自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。 2、能用感官判断物体的特征，如大小、轻重、形状、颜色、冷热、沉 教 浮等，并加以描述。能根据特征对物体进行简单分类或排序。 过程方法 3、会使用简单仪器(如尺、天平、温度计)测量物体的常见特征(长度、 学 质量、温度)，能设计简单的二维记录表格，做简单的定量记录，并能使用适 情感态度 当的单位。在此基础上，对其他物体进行估量。意识到多次测量能够提高测量目 的准确性。 价值观 4、认识到科学是不断发展的。喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改标 (打印或善生活。 手写补充) 课时教学设计首页 认识固体 新授课 课题 课型 第几 授课 教具 文具盒、胶水、果汁、面粉、第一课时 课时 时间 学具 水、牙膏等固体液体。 过程与方法 ?会运用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、等方面性 质，并能描述。 课 知识与技能 时 ?能辨别周围环境中的物体，哪些是固体，那些是液体，给物体分类。 教 情感、态度和价值观 学 ?认识到科学是不断发展的，体会科学技术给人们生活带来的好处。 目 标 (三维) (打印 或手写 补充) 教学 重点 与 重点:知道固体的性质。 难点 难点:通过辨析物体的形态来认识固体。 (打印 或手写 补充) 1: 不会运用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、等方面性质。 使用教 2: 会运用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、等方面性质，材构想 (打印但不能描述。 或手写3: 会运用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、等方面性质，补充) 并能描述。 层次1: 不能辨别周围环境中的物体，哪些是固体，那些是液体。 教学方2: 能辨别周围环境中的物体，哪些是固体，那些是液体，但不会给物体分法和手 类。 段 (打印3:能辨别周围环境中的物体，哪些是固体，那些是液体，给物体分类。 或手写 补充) 课时教学互动流程 补 充 课堂变化及处理教学目标的达成教师行为(可打印，适时手写补 学生行为(可打充) 印，适时手写补充) 主要环节的效果 落实 导入: 1、关于固体和液体你知道些什 了解学生的前概念，引么,还想知道写什么, 入新课的教学 (教师根据学生回答板书) 2、你们想研究的问题，这节课 我们来一起研究解决这些问题。 新授: 1、刚才同学们说出了许多有关 固体和液体的事情，出示固体和学会区分固体和液体。 液体。 2、出示面粉、水。提问:如果 往水里逐渐加面粉，并笔挺地搅 拌，当搅不动是，面粉是固体还 是液体,教师示范操作。(注意: 烧杯里的水不要多，面粉一点地 放，放入面粉后要不停地搅拌) 3、指导学生分组实验，制定目 标 会研究固体的性质。 4、提醒学生组好记录填在活动 记录表上。 5、组织汇总，进行比赛，看哪 一组研究的项目最多。 6、在生活中有关固体分离的离 子很多，你能举例吗, 会做固体的混合与分7、 看图:固体的分离。 离 8、让我们想办法把混合的固体 分离。怎样把黄豆、绿豆、玉米 面分离,设定时间3分钟。 9、老师拿出筛子大家想想。 回顾: 通过今天的活动，你有了哪些收由学生总结本课所学获, 的内容。 课时教学设计尾页 板 书 设 计(打印或手写) ?补充设计? 认识固体 当堂学业测评或当堂达标检测 达标反馈:(必须手写) 1、固体的共同性质是不透明、颗粒 状、坚硬等。 课后基础性作业 课后拓展性作业 1、固体的共同性质是不透明、颗粒1、不同固体混合前后质量不变，体状、坚硬等。 积要变。 教 学 后 记(必须手写) 课时教学设计首页 新授课 课题 把固体放到水里 课型 第几 授课 教具 小树枝、食盐、小碟、不同第二课时 课时 时间 学具 颜料、热水 过程与方法 1(能够认识固体在水里的沉浮现象溶解现象，并能够用文字、图画、 图表等较细致地描述所观察到的现象。 课 知识与技能 时 1(知道那些固体可以沉浮，那些固体可以溶解。 教 2(知道固体与水混合或分离在日常生活中的应用。 学 情感、态度和价值观 目 1(体验制作彩色树枝的乐趣*会运用感官和工具认识固体在颜色、形 标 状、软硬、透明、等方面性质，并能描述。 (三维) (打印 或手写 补充) 教学 重点 与 重点:知道固体在水中有沉浮和溶解现象。 难点 难点:能够区分溶解与混合现象间的差别。 (打印 或手写 补充) 1: 不能够认识固体在水里的沉浮现象溶解现象。 使用教 2: 能够认识固体在水里的沉浮现象溶解现象，但不能够用文字、图画、图材构想 (打印表等较细致地描述所观察到的现象。 或手写3: 能够认识固体在水里的沉浮现象溶解现象，并能够用文字、图画、图表补充) 等较细致地描述所观察到的现象。 1、不知道哪些固体可以沉浮，哪些固体可以溶解，不知道固体与水混合或分离在日 教学方常生活中的应用。 法和手2、知道哪些固体可以沉浮，哪些固体可以溶解，但不知道固体与水混合或分离在日段 常生活中的应用。 (打印 或手写3、知道哪些固体可以沉浮，哪些固体可以溶解，知道固体与水混合或分离在日常生 补充) 活中的应用。 课时教学互动流程 补 充 课堂变化及处理教学目标的达成教师行为(可打印，适时手写补 学生行为(可打充) 印，适时手写补充) 主要环节的效果 落实 一、导入:1.上节课我们研究了 固体的性质，谁能说说各种固体学生回答 有哪些性质，又有哪些相同的性 质呢, 2.固体还有许多性质，今天我们 继续研究 1.现在请同学们把带二、新授: 来的固体集中在组内， 先预测它们放在水中 的状况，把预测的结果2.(出示高锰酸钾固体)你能让记录在书后《活动记这个固体在眼前消失吗, 录》第85页上。 2.把高锰酸钾放入水里，并不断 的搅拌。 3.小结:固体在水中化了，看不 见的现象叫做溶解。 4.分组实验开始 5.出示投影(第51页上的图)。 他们在干什么,这么做的目的 是什么, 6.老师这里有一些泥沙水我们 该怎么过滤呢, 7.(出示五颜六色的树枝)这是 老师亲手做的，你们想知道这么 漂亮的树枝是怎么做出来的 吗, 9、学生制作 8.教师讲解。 三、归纳 (通过今天的活动，你有了哪些 收获, 课时教学设计尾页 板 书 设 计(打印或手写) ?补充设计? 把固体放到水里 溶解 过滤 蒸发 当堂学业测评或当堂达标检测 达标反馈:(必须手写) 1、把固体从液体中分离出来的方法 有过滤、沉淀、蒸发。 课后基础性作业 课后拓展性作业 1、把固体从液体中分离出来的方法1、把沙子从黄沙中分离出来的做法有过滤、沉淀、蒸发。 就是种过滤现象。 教 学 后 记(必须手写) 课时教学设计首页 新授课 课题 认识液体 课型 第几 授课 教具 一杯油、一杯水、一杯蜂蜜、第三课时 课时 时间 学具 一杯牛奶、记录表 过程与方法: 1(运用感官和简单器材研究液体的性质; 2(能够运用自己最喜欢的形式(如语言、文字等)将观察到现象表述课 时 出来; 教 知识与技能: 学 1(知道液体的颜色、形状、轻重、黏稠度、表面张力等性质。 目 情感、态度与价值观: 标 (三维) 1(愿意与同学合作，交流，体验合作与分享的快乐。 (打印 或手写 补充) 教学 重点 重点:知道不同液体在颜色、形状、味道、气味、透明度、轻重、与 难点 黏稠度、表面张力等方面的性质差异。 (打印难点:认识液体轻重、黏稠度、表面张力等方面的性质。 或手写 补充) 1: 不会运用感官和简单器材研究液体的性质。 使用教 2: 能运用感官和简单器材研究液体的性质但不能运用自己最喜欢的形式材构想 (打印(如语言、文字等)将观察到现象表述出来; 或手写3: 能运用感官和简单器材研究液体的性质并能够运用自己最喜欢的形式补充) (如语言、文字等)将观察到现象表述出来; 1: 不知道液体的颜色、形状、轻重、黏稠度、表面张力等性质。 教学方2: 知道液体的部分性质。 法和手3:知道液体的颜色、形状、轻重、黏稠度、表面张力等性质。 段 (打印 或手写 补充) 课时教学互动流程 补 充 课堂变化及处理教学目标的达成教师行为(可打印，适时手写补 学生行为(可打充) 印，适时手写补充) 主要环节的效果 落实 一、导入: 2、学生猜。 刚才有几位同学给大家猜了谜 语，老师这儿也有一个谜语，想 不想猜, “用手抓不起，用刀 劈不开，做饭洗衣服，都要请它 来”。 3、谈话: ?水是什么状态的物体呢, ?像水这样的液体你还知道哪 些, 4、学生辨认。 ?老师也给同学们准备了几种5、汇报辨认结果。 液体，你能辨认出它们分别是什6、小结。 么液体吗, 7、提问:你还想怎样来研究这 些液体的其他性质, 8、揭题。 二、新授: 1、你们打算怎样利用桌上的这2、学生讨论。 些材料来进行研究呢,请各组3、汇报讨论结果。 先确定要研究的问题，可以每一4、学生实验研究。 组选择一个或两个研究主题，然5、汇报实验结果。 后考虑一下需要用到哪些材料，6、小结。 研究的方法是怎样的, 7、谈话:下面我们来玩一个游 戏，游戏的名称叫做“你猜，我 猜，大家猜”。 10、学生玩游戏。 8、介绍游戏规则。 11、评价、小结 9、教师示范。 三、归纳 1、提问:通过今天的研究，你2、学生回答。 有什么收获呢, 3、本课总结 4.作业:请同学们回去以后对液 体作更深入的研究。 课时教学设计尾页 板 书 设 计(打印或手写) ?补充设计? 认识液体 会流动 没有一定的形状 当堂学业测评或当堂达标检测 达标反馈:(必须手写) 1、液体的特征是会流动，没固定形 状等。 课后基础性作业 课后拓展性作业 1、液体的特征是会流动，没固定形同体积的酒精和水混合后，质量不状等。 变，体积改变。 教 学 后 记(必须手写) 课时教学设计首页 新授课 课题 把液体倒进水里 课型 第几 授课 教具 第四课时 水、蜂蜜、油、记录表。 课时 时间 学具 过程与方法: ?能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象，能用文字、图画、图 表描述所观察到的现象。 课 知识与技能: 时 ?知道哪些液体可以沉浮。知道哪些液体可以溶解在水里。 教 ?知道混合液体在日常生活中的用途。 学 情感、态度与价值观 目 ?使学生体验到科学学习的乐趣。 标 (三维) (打印 或手写 补充) 教学 重点 与 重点:借助水认识液体更多的性质。 难点 难点:了解液体在水中的沉浮现象。 (打印 或手写 补充) 1: 不认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象。 使用教 2: 能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象，但不能用文字、图画、图材构想 (打印表描述所观察到的现象。 或手写3: 能够认识液中的沉浮现象和溶解现象，能用文字、图画、图表描述所观补充) 察到的现象。 1: 不知道哪些液体可以沉浮,哪些液体可以溶解在水里,不知道 教学方混合液体在日常生活中的用途。 法和手 2: 知道哪些液体可以沉浮,哪些液体可以溶解在水里。 段 (打印3:知道哪些液体可以沉浮,哪些液体可以溶解在水里,知道混合液体在日常 或手写 生活中的用途。 补充) 课时教学互动流程 补 充 课堂变化及处理教学目标的达成教师行为(可打印，适时手写补 学生行为(可打充) 印，适时手写补充) 主要环节的效果 落实 一、导入: 1、通过上节课的学习，谁说说 液体有哪些相同的性质。有哪些学生思考并回答 不同的性质。 2、你还想知道关于液体的更多 性质吗,想知道什么, 二、新授: 1、老师这里有食用油和蜂蜜两 种液体，下面我们就分别把它们3、做实验时我们还要倒进水里，来认识液体更多的性注意什么才能使研究质。 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 科学化。师注意引2、把食用油或蜂蜜倒进水里有导。 两种实验方法，请你们想想，可4、请同学们预测一下以怎么做, 每种方法的实验结果，7、为什么油总是浮在水面上，食用油或蜂蜜是沉在蜂蜜总是沉在水下呢, 水下还是浮于水面。 师适时引导。 5、根据同学们的讨论，8、和固体在水里的沉浮情况一请各小组派一名代表样，有的液体浮于水面，有的液领取所需用具进行实体沉在水下。 验。 9、和固体在水中的溶解情况一6、请各小组汇报实验样，有的液体溶于水，有的液体结果:你们怎么做的,不溶于水。 得出什么结论, 果汁、色拉油、蜂蜜、洗手液这 四种液体是否溶于水, 11、请各小组进行实10、做这个实验要注意什么, 验，注意实验步骤科 学、规范。 14、日常生活中，有许多液体混13、有的液体溶于水，合或分离的例子。 有的液体不溶于水，但15(你能说出液体分离的例子这不是绝对的。在条件吗, 改变的情况下，原先不三、归纳 溶于水的液体也会发1、提问:通过今天的研究，你生变化 有什么收获呢, 3、本课总结。 2、学生回答。 课时教学设计尾页 板 书 设 计(打印或手写) ?补充设计? 把液体倒进水里 分层 当堂学业测评或当堂达标检测 达标反馈:(必须手写) 1、有的液体浮于水面，有的液体沉 于水下。 2、有一种叫做“鸡尾酒”的饮料是 根据某些液体的不互溶特性调制出 来的。 课后基础性作业 课后拓展性作业 1、有的液体浮于水面，有的液体沉1、有些液体能相互混合，混合后的于水下。 物质就成了新物质。 2、有一种叫做“鸡尾酒”的饮料是 根据某些液体的不互溶特性调制出 来的。 教 学 后 记(必须手写) 课时教学设计首页 新授课 课题 使沉在水里的物体浮起来 课型 第几 授课 教具 第五课时 盐、水、鸡蛋或土豆块等 课时 时间 学具 过程与方法: 1、能够运用多种方法，使沉下去的物体浮上来。 知识与技能: 课 时 1、知道改变形状、增大空间或水中加盐都能增加水的浮力。 教 2、知道哪些材料适合制作漂浮物。 学 情感、态度与价值观: 目 1、在玩潜艇和“鸡蛋浮上来”的实验中，体会探究的乐趣。 标 (三维) (打印 或手写 补充) 教学 重点 重点:知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加与 难点 盐的方法可以使沉下去的物体浮起来。 (打印难点:找出使沉在水下的物体浮起来的方法。 或手写 补充) 1: 不能运用多种方法，使沉下去的物体浮上来。 使用教 材构想 2: 能够运用一种方法，使沉下去的物体浮上来。 (打印 3: 能够运用多种方法，使沉下去的物体浮上来，并能运用自己最喜欢的形或手写 补充) 式(如语言、文字等)将观察到现象表述出来。 1: 不知道改变形状、增大空间或水中加盐都能增加水的浮力，不知道哪些 教学方材料适合制作漂浮物。 法和手2: 知道改变形状、增大空间或水中加盐都能增加水的浮力。 段 3:知道改变形状、增大空间或水中加盐都能增加水的浮力，知道哪些材料(打印 或手写适合制作漂浮物。 补充) 课时教学互动流程 补 充 课堂变化及处理教学目标的达成教师行为(可打印，适时手写补 学生行为(可打充) 印，适时手写补充) 主要环节的效果 落实 一、导入:1(上节课我们研究 了液体倒进水里去的一些情况， 知道了把液体倒进水里有的沉 有的浮，有的溶解有的不溶解。学生思考 之前我们还研究了把固体放入 水中的一些情况，知道了有的固 体在水里沉有的浮，在的溶解有 的不溶解。现在，我把一块橡皮 泥放入水中，你们会看到什么现 象,谁能有办法让这块橡皮泥 浮在水面上呢, 二、新授: 1(教师宣布比赛方法。 2(学生分组研究。 3(学生汇报研究的方4(师生共同分析:为什么有的法。 装载的硬币多，而有的装载的硬 币少。 6(教师提问:你见过潜水艇吗,7(学生分组研究潜水知道潜水艇的哪些事情,潜水艇的一些秘密。 艇真的又能上浮，又能下沉吗, 8(学生分析:潜水艇10(师生共同小结:潜水艇里面上浮下沉的道理。 灌进空气，重量变轻，就会上浮，9(学生汇报。 灌进水，重量变重，就会下沉。 11(是什么原因，使在死海里的12(学生分析汇报自己游泳的人能够在浮在水面上，而的认识。 且还能躺在水面上看书呢, 13(学生分组实验:想14(师生小结:水中含盐量增多，办法使沉在水下的鸡水的浮力就会增大。因为死海里蛋或者土豆浮上来。 含有大量的盐，死海里的水浮力 很大，所以人能够躺在水面上看 书。 三、归纳 1、有我们的生活中，你还见到 过哪些应用水的浮力的道理 的,说给小朋友们听听 课时教学设计尾页 板 书 设 计(打印或手写) ?补充设计? 使沉在水里的物体浮起来 增大空间 改变重量 水中加盐 利用漂浮物 当堂学业测评或当堂达标检测 达标反馈:(必须手写) 1、可以通过在水里加盐的方法让水 里的鸡蛋浮起来。 课后基础性作业 课后拓展性作业 1、可以通过在水里加盐的方法让水1、死海海水的含盐量很高，人可以里的鸡蛋浮起来。 躺着上面看书。 教 学 后 记(必须手写) 单元,章,教学设计 授课时间: 年 月 日—— 月 日 单元(章) 关心天气 总课时数 六课时 本单元能用各种感官直接感受自然事物并用语言或图画描述所观察 的事物。能用简单测量工具对物体进行定量观察、采集数据，并做教 简单记录。能制作简单科学模型。能利用简单表格、图形、统计等材 方法整理有关资料。 分 制 析 定 (打印或教 手写补充) 学 目 标 学 的 情 依 分 据 析 (手写) 过程与方法:知道利用根据观测比利用感官更准确有效。 知识技能 知识与技能:1、知道可以用温度、湿度、风力、风向、降水量、云 教 量等来描述和测量天气。知道基本气象观测器材的作用。了解一天过程方法 中气温变化的规律。 学 2、体会到长期测量和记录天气数据是非常有价值的。 情感态度 目 3、懂得天气变化会影响人类的生活，造成动植物的变化。 价值观 情感、态度与价值观:1、能参与中长期的科学探究活动。 标 (打印或2、认识到科学技术是不断发展的。 手写补充) 3、关注与科学有关的问题。 课时教学设计首页 新授课 课题 今天天气怎么样 课型 第几 授课 教具 第一课时 反映不同天气的图片 课时 时间 学具 过程与方法 1、能够交流讨论关于天气现象，获取有关天气的信息。 2、能够设计富有个性的符号记录天气情况。 课 知识与技能 时 1、能够了解气象工作者的天气预报工作。 教 2、认识一些常见的气象符号。 学 3、知道可以用一些可测量的量来描述天气(如气温、湿度、风向、风目 力、降水量、气压等)。 标 4、知道150年前人们预报天气的一些方法。 (三维) 情感、态度和价值观 (打印1、意识到天气对人们工作和生活的影响，关注天气的变化。 或手写2、愿意像气象工作者那样观察研究天气。 补充) 教学 重点 与 重点:懂得天气影响人类的生产生活。 难点 难点:认识气象符号～用气象符号记录天气变化。 (打印 或手写 补充) 1: 不能够交流讨论关于天气现象，获取有关天气的信息。 使用教 2: 能够交流讨论关于天气现象，获取有关天气的信息但不能设计富有个性材构想 (打印的符号记录天气情况。 或手写3: 能够交流讨论关于天气现象，获取有关天气的信息，能够设计富有个性补充) 的符号记录天气情况。 1: 不认识一些常见的气象符号，不知道可以用一些可测量的量来描述天气 教学方2: 认识一些常见的气象符号，不太知道可以用一些可测量的量来描述天气 法和手3:能够认识一些常见的气象符号，知道可以用一些可测量的量来描述天气，段 知道150年前人们预报天气的一些方法。 (打印 或手写 补充) 课时教学互动流程 补 充 课堂变化及处理教学目标的达成教师行为(可打印，适时手写补 学生行为(可打充) 印，适时手写补充) 主要环节的效果 落实 一、导入:今天，我们就来学习 有关天气方面的知识，学习《今 天天气怎么样》。 二、新授: 1、讲述:天气预报同学们都看 过吧～你能试着报一下今天的天(学生讨论、交流。) 气吗,下面，请大家分小组讨 论，把讨论出的有关天气的词填 写在75页。 2、提问:同学们已经知道了许3、同学们在书上43页多词语可以描述天气。但是，这的表格中设计符号来样记天气太麻烦了，怎么办, 表示相关的天气。设计 好的同学可以互相交5、讲述:刚才，许多同学描述流一下。 了一下最近的天气状况，又自己4、学生设计、交流，设计了一些符号来表示天气。接用实物投影展示。 着，我们来讨论一下，天气预报 的来源。 6、提问:我们可以通过哪些途(学生自由回答。) 径了解天气预报, 7、提问:又有谁知道，我们平 时听见的或者看见的天气预报(有的学生能答出) 又是怎么来的, 8、讲述:我们一起来看看究竟 是怎么来的呢,请大家看书上 43页。„„ 9(提问:150多年前的人们是怎10(学生在看图片的基么预报天气的呢, 础上交流。 11.提问:天气预报是气象工作 者做出的，我们可以说他们是最 关心天气的。那么，还有谁关心 天气,请分组讨论“在你们心目 中，谁最关心天气”。此外，老 师还有一个小小的要求，待会12.学生讨论，汇报，儿，回答的时候，请你来表演一演示。 下，什么样的天气对谁有什么影 响。 课时教学设计尾页 板 书 设 计(打印或手写) ?补充设计? 关心天气 (各种天气的符号) 当堂学业测评或当堂达标检测 达标反馈:(必须手写) 1、百叶箱放在离地面1.5米的草坪 上;叶箱里有温度计，气象员通过 它观察天气情况。 2、可以通过上网、看电视、看报、 打电话等方法了解天气情况。 课后基础性作业 课后拓展性作业 1、百叶箱放在离地面1.5米的草坪天气干燥，松果鳞片张开;蜻蜓低上;叶箱里有温度计，气象员通过飞要下雨;天上钩钩云，地上雨淋它观察天气情况。 淋;朝霞不出门，晚霞行千里。 2、可以通过上网、看电视、看报、 打电话等方法了解天气情况。 教 学 后 记(必须手写) 课时教学设计首页 新授课 课题 气温有多高 课型 第几 授课 教具 学生测量气温用的寒暑表、第二课时 课时 时间 学具 寒暑表模型。 过程与方法 1、能够正确地看、读、写温度。 2、能够较准确地测量不同环境下的气温并进行记录。 课 3、能利用气温变化记录的统计图找出一天中气温变化的规律。 时 知识与技能 教 1、懂得看、读、写温度的正确方法。 学 2、知道气温计又可称为寒暑表。 目 3、知道在不同环境下气温是有差异的。 标 4、知道白天气温变化的一般规律是早晚气温低、午后气温高。 (三维) 5、知道进行 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 化测量的重要意义。 (打印情感、态度和价值观 或手写1、意识到证据的重要性，有重证据的科学态度。 补充) 教学 重点 与 重点:通过观测记录～了解一天中气温变化的规律。 难点 难点:正确认读温度。 (打印 或手写 补充) 1: 不能够正确地看、读、写温度，不能够较准确地测量不同环境下的气温使用教 材构想 并进行记录。 (打印 2: 能够正确地看、读、写温度，能够较准确地测量不同环境下的气温并进或手写 补充) 行记录。 1: 不懂得看、读、写温度的正确方法，不知道在不同环境下气温是有差异 的。不知道白天气温变化的一般规律。 教学方 法和手2: 懂得看、读、写温度的正确方法，知道气温计又可称为寒暑表。知道在段 不同环境下气温是有差异的，知道白天气温变化的一般规律。 (打印 或手写3:懂得看、读、写温度的正确方法，知道气温计又可称为寒 暑表，知补充) 道在不同环境下气温是有差异的，知道白天气温变化的一般规律，知道进 行标准化测量的重要意义。 课时教学互动流程 补 充 课堂变化及处理教学目标的达成教师行为(可打印，适时手写补 学生行为(可打充) 印，适时手写补充) 主要环节的效果 落实 一、导入:教师问哪位同学昨晚 看天气预报的，谁来做个小小气 (指名汇报) 象员，做一个气象汇报。 (学生回答，教师根据2(你们知道我们是怎样测出气 学生回答出示温度表、温的吗,利用什么工具, 温度计。) 3(看到温度表你想到了什么, 4(同座位互相说一说 温度表的读法， 5(你还见过哪些测量温度的仪 器，能介绍吗, 二、新授: 1(教师说明温度计使用要求 (1)使用温度表测量，手轻轻 地握住两边。 (2)眼睛要平视红色酒精柱顶 端，读出刻度。 (仰视结果偏大，俯看提问:为什么要平视,仰视结果结果偏小，所以要平会怎样,俯看结果会怎样, 视。)可借助图示演示。 2(教师组织小小组讨 论 3(教师布置测量要求 在测量气温时有什么(1)测量教室、阳光下、背阴要注意的地方,(如:处、地面、草地上、水泥地及离在时间相同时测量，在地面1.5米处的气温，同座位两人少、通风处测量，等个人，一个同学测量，一个同学液面完全静止在读记录。 数„„) (2)测量完填写教科书第83页4(开始测量，15分钟。的“活动记录”第一题。 教师巡视指导。 5(教师组织全班交流 比较测得的结果你有哪些发 现, 6(教科书第41页的“交为什么会有你发现的结论产流”，全班集体讨论。生, 从图中看一天内气温三、回顾:坚持测量一周的气温，变化发现了什么, 并做记录。 课时教学设计尾页 板 书 设 计(打印或手写) ?补充设计? 气温是多少 当堂学业测评或当堂达标检测 达标反馈:(必须手写) 物体的冷热程度叫温度;用来测量 气温的温度表又叫寒暑表。 课后基础性作业 课后拓展性作业 物体的冷热程度叫温度;用来测量--18?C读作:零下十八摄氏度;气温的温度表又叫寒暑表。 20?C读作二十摄氏度。 教 学 后 记(必须手写) 课时教学设计首页 新授课 课题 雨下得有多大 课型 第几 授课 教具 塑料瓶、剪刀、透明胶带、第三课时 课时 时间 学具 标尺 过程与方法 1、能用身边材料制作头发湿度计，并测量空气的湿度。 2、尝试根据空气的湿度推测会不会下雨。 课 3、能用废旧塑料瓶自这制雨量器，并尝试测量降水量。 时 知识与技能 教 1、知道下雨前空气湿度会增加。 学 2、知道用测量的方法可以明确空气的湿度和降水的多少。 目 3、知道计量标准的统一，才能得到正确的雨量测量效果。 标 情感、态度和价值观 (三维) 1、懂得制作简易器材也可以进行科学观测。 (打印 或手写 补充) 教学 重点 与 重点:了解雨下得大小对生产生活的影响。 难点 难点:自制雨量器并测量降雨量。 (打印 或手写 补充) 1: 不能用身边材料制作头发湿度计，不能用废旧塑料瓶自这制雨量器。 使用教 2: 能用身边材料制作头发湿度计，并测量空气的湿度，能用废旧塑料瓶自材构想 (打印这制雨量器，并尝试测量降水量。 或手写3: 能用身边材料制作头发湿度计，并测量空气的湿度，尝试根据空气的湿补充) 度推测会不会下雨，能用废旧塑料瓶自这制雨量器，并尝试测量降水量。 1: 不知道下雨前空气湿度会增加，不知道用测量的方法可以明确空气的湿教学方度和降水的多少。 法和手 2: 知道下雨前空气湿度会增加，知道用测量的方法可以明确空气的 段 (打印湿度和降水的多少。 或手写 补充) 课时教学互动流程 补 充 课堂变化及处理教学目标的达成教师行为(可打印，适时手写补 学生行为(可打充) 印，适时手写补充) 主要环节的效果 落实 一、导入: 2、小朋友们你们能用 “雨”字组成一个词或 课前先板书“雨”提问:谁知道 组成一个成语说说你我们今天探究内容和什么有们知道的“雨”吗,(结关, 合板书:大雨 中雨 小二、新授: 雨 1(怎样才能知道雨下的大小 呢,今天我们就来探究一下。 6、(出示雨量器)老师这里自制 了一个测量雨量的工具，你们10、 动手制作，展示看， 作品。 8、制作雨量器的过程图片 11、 让我们用自己做9、 做好了以后我们还应注意什的雨量器来实际测测么,为什么在量雨之前要先往吧，并把测的结果记在这个瓶里倒进一些水呢, 表格中。 13、 像同学们这样把实验的结12、 汇报并整理。 果记录并整理大家的结果，在数 学上就叫做统计，所在我们现在 是用实验、记录和统计的方法研 究一定时间内雨量。 14、 从这些数据中，我们发现17、 分组讨论，把自什么,(引导学生发现差异) 己的想法记下来或画15、 找一找为什么有这样的差下来,(在科学记录异, 本) 20、 如果我们把一分钟看作一18、 分组实验，汇报。 天 19、 展示实验，大家三、回顾:下雨可以灌溉庄稼， 可以净化空气，但雨下大了也会再讨论，再实验，汇报。 给人类带来灾难。我们应该怎样 做才能避免这样的灾难呢, 课时教学设计尾页 板 书 设 计(打印或手写) ?补充设计? 雨下得有多大 当堂学业测评或当堂达标检测 达标反馈:(必须手写) 用雨量器可以测量雨下得有多大。 测雨量前要把水加到“0”刻度。 课后基础性作业 课后拓展性作业 用雨量器可以测量雨下得有多大。小雨是24小时嫩在0.1~10毫米之测雨量前要把水加到“0”刻度。 间;中雨在10~25毫米之间;大雨 在25~50毫米之间;暴雨在50~100 毫米之间;大暴雨在100~200毫米 之间;特大暴雨超过200毫米。 教 学 后 记(必须手写) 课时教学设计首页 新授课 课题 今天刮什么风 课型 第几 授课 教具 第四课时 课时 时间 学具 过程与方法 1、能够自制风向标和风力计，用来测量风向和风级。 2、能够用一些轻飘物判断风向和风力。 课 3、能够识别风向。 时 4(能够对照风级歌识别风级。 教 知识与技能 学 1、知道风吹来的方向叫做风向、风速叫做风级。知道风向会改变。 目 2、了解一些判断风向和风力的方法，认识风向标和风力计。 标 3、懂得用风向标可以测出风向、用风力计可以测出风速。 (三维) 4、知道不同等级的风造成的自然现象。 (打印情感、态度和价值观 或手写1、愿意较长时期地记录天气情况。 补充) 教学 重点 与 重点:判断风向和风级。 难点 难点:使自制风向标的箭头保持水平和面对复合现象判断风级。 (打印 或手写 补充) 1: 不能够自制风向标和风力计，不能用一些轻飘物判断风向和风力，不能使用教 材构想 识别风向，不能对照风级歌识别风级。 (打印 2: 能够自制风向标和风力计，用来测量风向和风级，能够用一些轻飘物判或手写 补充) 断风向和风力，能够识别风向，能够对照风级歌识别风级。 1: 不知道风吹来的方向叫做风向、风速叫做风级，不知道风向会改变，不教学方了解一些判断风向和风力的方法，不认识风向标和风力计，不懂得用风向法和手标可以测出风向、用风力计可以测出风速。 段 2: 知道风吹来的方向叫做风向、风速叫做风级，知道风向会改变，了解一(打印 或手写些判断风向和风力的方法，认识风向标和风力计，懂得用风向标可以测出补充) 风向、用风力计可以测出风速。 课时教学互动流程 补 充 课堂变化及处理教学目标的达成教师行为(可打印，适时手写补 学生行为(可打充) 印，适时手写补充) 主要环节的效果 落实 一、导入:出示诗歌迷: 能解三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪， 入竹万竿斜。 二、新授: 1.“风与我们有什么关系,” 1、感受风的存在。 2.你平常在收听、收看天气预报 时，注意广播员是怎样预报风的 吗,谁能学一学。联系生活利用 红领巾或彩色小旗帜在校园里2.观测风向 感受风的存在。 3(通过“米”字型的风向方位3.观测风力、能够学会图和风向标引导学生从中发现并运用《风级歌》 “风向”，并通过讨论进行学习。 4.制作风向标、利用风4.借助风速计的模型或图片引向标测量风，观测风的出“风力”知识。 大小 5.借助《风级歌》帮助学生回想、5.汇报交流观察结果 建立“风力”的感性认识。 6.提供多种材料指导学生动手 制作风向标测量风、完成观测记 录。 7(描述自己的观测。 三、回顾: 1、背诵《风级歌》 2、画一副有关风的画 或读一篇有关风的文 章 课时教学设计尾页 板 书 设 计(打印或手写) ?补充设计? 今天刮什么风 风向 风力 当堂学业测评或当堂达标检测 达标反馈:(必须手写) 风吹来的方向叫做风向;可以用风 向标测风向，用风力计测风力大小 课后基础性作业 课后拓展性作业 风吹来的方向叫做风向;可以用风写出风级歌 向标测风向，用风力计测风力大小 教 学 后 记(必须手写) 课时教学设计首页 新授课 课题 气候与季节 课型 第几 授课 教具 有秋季特征景致的图片或录第五课时 课时 时间 学具 象资料 过程与方法 1、能够长期观察一种动物或植物。 2、能够对动植物前后发生的变化进行比较。 课 3、能够观察并记录自己的发现。 时 4、能够比较出动植物的季节性变化。 教 知识与技能 学 1、知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。 目 2、知道季节是根据特定气候划分的时间段。 标 3、了解四季的气候特征。 (三维) 4、知道一些动植物的季节性变化。 (打印情感、态度和价值观 或手写1、感受自然界四季的变化，欣赏四季的美丽景色。 补充) 2、持之以恒地观察动植物的变化。 教学 重点 与 重点:了解四季的气候特征。 难点 难点:长期观察并记录动植物的季节性变化。 (打印 或手写 补充) 1: 不能长期观察一种动物或植物，不能够对动植物前后发生的变化进行比较，不能使用教 材构想 够观察并记录自己的发现，不能够比较出动植物的季节性变化。 (打印 2:能够长期观察一种动物或植物，能够对动植物前后发生的变化进行比较，能够观或手写 补充) 察但不能记录自己的发现，能够比较出动植物的季节性变化。 1: 不知道气候特征是一定地区的规律性天气现象，不知道季节是根据特定气候划分 教学方的时间段，不了解四季的气候特征，不知道一些动植物的季节性变化。 法和手 2: 知道气候特征是一定地区的规律性天气现象，知道季节是根据特定气候划分的时段 (打印间段，简单了解四季的气候特征，简单了解一些动植物的季节性变化。 或手写 补充) 课时教学互动流程 补 充 课堂变化及处理教学目标的达成教师行为(可打印，适时手写补 学生行为(可打充) 印，适时手写补充) 主要环节的效果 落实 一、导入:你们知道一年有几个 季节吗, 二、新授: 1(小组讨论汇报:你 眼里的秋季是什么样 的, 2( 谁能再说一说其他季节的气 候是什么样的, 3(小组讨论。 4(全班交流、补充。 5(在不同的季节里，动植物有 什么变化, 6(学生看图或音像资 料后说，再适当补充。 7(小结。 三、回顾: 1(通过今天的学习，你懂得了 什么, 2。观察一种动物或植 物，记下它在不同时期 的变化。 课时教学设计尾页 板 书 设 计(打印或手写) ?补充设计? 气候与季节 春、夏、秋、冬 当堂学业测评或当堂达标检测 达标反馈:(必须手写) 在一定地区，一年中天气的变化总 是有一定的规律，这种规律称为该 地区的气候特征。 课后基础性作业 课后拓展性作业 在一定地区，一年中天气的变化总具有一些特定气候特征的时间段，是有一定的规律，这种规律称为该叫做季节。 地区的气候特征。 教 学 后 记(必须手写) 单元,章,教学设计 授课时间: 年 月 日—— 月 日 单元(章) 总课时数 教 材 分 制 析 定 (打印或教 手写补充) 学 目 标 学 的 情 依 分 据 析 (手写) 知识技能 教 过程方法 学 情感态度 目 价值观 标 (打印或 手写补充) 课时教学设计首页 新授课 课题 观察 课型 第几 授课 教具 第一课时 课时 时间 学具 过程与方法 能够运用自己的视觉、嗅觉、触觉、味觉全面过观察茶叶的形状、颜 色、气味、口味，并进行交流。 课 时 知识与技能 教 1(认识两位中国科学家。 学 2(观察不仅仅是用眼睛，各种感觉器官参与的识别活动都是观察。 目 3(了解关于茶叶品种与品质的有关知识。 标 (三维) 情感、态度和价值观 (打印敬佩我们国家的科学家。 或手写 补充) 教学 重点 与 重点:用多种感官和工具进行观察。 难点 难点:描述闻、品茶的感觉。 (打印 或手写 补充) 1: 不能运用自己的视觉、嗅觉、触觉、味觉全面过观察茶叶的形状、颜色、气味、使用教 口味。 材构想 (打印2: 能够运用一些方法观察茶叶的形状、颜色、气味、口味，但交流得不太好。 或手写3: 能够运用自己的视觉、嗅觉、触觉、味觉全面过观察茶叶的形状、颜色、气味、补充) 口味，并进行交流。 1: 不认识两位中国科学家，不知道观察不仅仅是用眼睛，各种感觉器官参 教学方与的识别活动都是观察，不能了解关于茶叶品种与品质的有关知识。。 法和手2: 认识两位中国科学家，不知道观察不仅仅是用眼睛，各种感觉器官参与段 的识别活动都是观察，能了解关于茶叶品种与品质的有关知识。 (打印 或手写3:认识两位中国科学家，知道观察不仅仅是用眼睛，各种感觉器官参与的补充) 识别活动都是观察，能了解关于茶叶品种与品质的有关知识。 课时教学互动流程 补 充 课堂变化及处理教学目标的达成教师行为(可打印，适时手写补 学生行为(可打充) 印，适时手写补充) 主要环节的效果 落实 一、导入 “上边毛、下边毛、中间一粒黑葡当孩子们猜出谜底后，便 萄”， 可很自然地导人观察眼睛 的活动。 二、探究学习 1.观察眼睛。 教学中，教师要逐步地明确提出 每次活动的要求，活动中，要及时对(1)看看眼睛 比一比(看孩子们作出指导。 谁观察到的内容多。 (2)再仔细看看，还能 发现什么。 (3)描述眼睛 2(用放大镜和显微镜观察。 须提醒学生的是，不要用放大镜 看太阳，以防灼伤眼睛。 3(用耳朵听。 (1)描述听到的声音。 包括以下活动: (2)想法听到更多的 声音，要让学生动脑想出 (4)讨论:我们可以用耳朵“认办法。 识”哪些物体?你还想听到哪些声音?(3)再用工具来听听， 我们怎样能听到? 4(用其他感官去观察。 1)摸物游戏 2)捏鼻 尝味 三、猜猜它们是什么? 猜过之后，要让学生谈谈自己的 感想，引导学生认识到“技术的进步 是推动科学发展的重要力量”。 课时教学设计尾页 板 书 设 计(打印或手写) ?补充设计? 观察 当堂学业测评或当堂达标检测 达标反馈:(必须手写) 1、观察就是运用我们的感觉器官去 收集各种信息，它是科学研究中收 集证据的一种重要方法。 2、鲁班发明了锯;李时珍编写了《本 草纲目》;瓦特发明了蒸汽机。 课后基础性作业 课后拓展性作业 1、观察就是运用我们的感觉器官去观察和理解的乐趣是自然界赋予的收集各种信息，它是科学研究中收最美好的礼物---爱因斯坦。 集证据的一种重要方法。 2、鲁班发明了锯;李时珍编写了《本 草纲目》;瓦特发明了蒸汽机。 教 学 后 记(必须手写) 课时教学设计首页 新授课 课题 测量 课型 第几 授课 教具 第二课时 各种测量工具 课时 时间 学具 过程与方法 1、用尺、量筒、天平、温度计、秒表等对物体进行测量，并作记录。 知识与技能 课 时 1、认识到测量对科学研究的重要作用。 教 2、认识常见的测量工具及计量单位，学会使用方法。 学 情感、态度和价值观 目 1、意识到只凭感觉是不可靠的，科学需要精确的数据。 标 (三维) (打印 或手写 补充) 教学 重点 与 重点:能利用工具进行测量。 难点 难点:估算树叶的面积。 (打印 或手写 补充) 1: 不会用尺、量筒、天平、温度计、秒表等对物体进行测量。 使用教 材构想 2: 用尺、量筒、天平、温度计、秒表等对物体进行测量，但是记录 (打印得不太好。 或手写 3: 用尺、量筒、天平、温度计、秒表等对物体进行测量，并作记录。 补充) 1: 不认识到测量对科学研究的重要作用，不认识常见的测量工具及计量单 教学方位，不会使用方法。 法和手2: 认识到测量对科学研究的重要作用，认识常见的测量工具及计量单位，段 但不会正确地使用。 (打印 或手写3:认识到测量对科学研究的重要作用，认识常见的测量工具及计量单位， 补充) 学会使用方法。 课时教学互动流程 补 充 课堂变化及处理教学目标的达成教师行为(可打印，适时手写补 学生行为(可打充) 印，适时手写补充) 主要环节的效果 落实 1(探究“只凭我们的感觉是否可靠”。 (1)提出问题:“只凭我们的感 觉可靠吗?”请学生们谈谈自己的看 法。 (2)观察教材第58页上的一幅可最后请学生们谈谈有什么造成视错觉的图片，说说图中两条线发现和感悟。——引导学直吗?它们一样长吗?然后用尺测量生认识到:使用测量工具一下， 认识物体比只凭感官准确 (3)出示两个外观相同的纸盒， 可靠。 请学生们用手掂掂，试试 2(测量树叶的长和宽。 能否判断出谁轻谁重 (1)出示两片形状不同，大小接(2)指导学生测量叶子的近的叶子，提出问题:怎么知道谁大长和宽 注意，测量时要谁小? 以最宽处取值，测长度时， 要从叶片尖部量到基部， 不包括叶柄。 (3)指导学生测量叶子的 面积 估算叶子的方法是3(测量容积(体积)。 孩子们第一次接触，教师 (1)认识量杯和量简。要让学生要详细讲清方法。估算方仔细观察上面的刻度并阅读教材上法是从测量方形面积推理出示的容积单位及换率。 而来的。 (2)指导学生使用量 (3)测量自己的杯子能装多少杯。注意:一是要把量杯水，也可测一测常用容器能装多少放平;二是读数时，视线水，如:玻璃杯、吃饭的碗等。 与液面最低处相平。 4(测量质量。 孩子们用的小天平所配最 (1)认识各种测质量的工具，了小砝码是1克，一定是大解质量单位及换率。 于一粒绿豆的质量的。那 (2)学习使用小天平。 么，该怎么测量呢?这可有 (3)测量一粒绿豆的质量。 点挑战性。教学时，应让 5(测量温度。 孩子们讨论出办法，并亲 (1)认识各种温度计。 自去试一试。测量前，先(2)测量冷水、热水、温水的温度。 请孩子们预测一下一粒绿 豆会有多少克，然后再测， 会使他们的兴趣更浓。 课时教学设计尾页 板 书 设 计(打印或手写) ?补充设计? 测量 当堂学业测评或当堂达标检测 达标反馈:(必须手写) 1、古人用沙漏测量时间，沙漏又叫 沙钟。 2、没必要精确测量的事物我们可以 通过估算的方法测量，如树叶的面 积，一个玉米的粒数等。 课后基础性作业 课后拓展性作业 1、古人用沙漏测量时间，沙漏又叫2005年科学家测量出珠穆朗玛峰高沙钟。 8844.43米，1975年测量是8848.132、没必要精确测量的事物我们可以米，经过30年珠穆朗玛峰长矮了3通过估算的方法测量，如树叶的面米多。 积，一个玉米的粒数等。 教 学 后 记(必须手写)