项链 莫泊桑（教案）

项链 莫泊桑（ 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 ） 8 项 链 【课文解读】 莫泊桑的短篇小说《项链》，以精巧的艺术构思、引人人胜的故事情节、出色的心理描写以及丰富的精神内涵，成为世界文学史上最为经典的短篇小说名作之一。 课文自然分为五个部分。 第一部分:序幕。小说首先介绍了主人公的出身、境遇、对过奢华生活的无限向往以及梦想无法实现的苦恼。小说以大段细致丰富的心理描写凸显主人公的性格特点。对于梦想的描写，一方面让读者对主人公的思想有了鲜明的印象，同时也让读者领略到当时的社会大背景，并提到她的一个有钱的女朋友——弗莱思节夫人，这些都为后文故事的展开和人物活动作了充分的铺垫。 第二部分:开端。一直无法满足妻子物质欲望的路瓦栽先生争取到了一张参加部长家宴的请柬，“大家都希望得到，可是很难得到，”为此路瓦栽先生得意洋洋，以为终于可以赢得妻子的笑脸，没想到却使路瓦栽夫人更加痛苦，因为“没有像样的衣服”，“没有一件首饰，没有一粒宝石”，“到阔太太中露穷酸相”是路瓦栽夫人的自尊心所不允许的。情急之下，她决定向好朋友弗莱思节夫人借一挂项链。 本来是为了让妻子高兴，没料到却将妻子内心深处对奢华生活的向往转为现实的一种奢华需要，“借项链”之举，为后续偿债的艰难生活埋下了伏笔。 1 第三部分:发展。“漂亮、时尚、高雅、迷人”，她的美终于为众人所目睹、认可、追捧～她终于实现了自己所认为的价值。总之，路瓦栽夫人在舞会上取得了巨大的成功。“她不断地微笑，兴高采烈”，文章用四个 “陶醉”渲染出她的狂热兴奋、忘乎所以～所谓乐极生悲，回到家后，路瓦栽夫人意外地发现:项链不见了。她惊慌失措、目瞪口呆，“整天的处于惊恐的状态中。”就在一个昼夜间，路瓦栽夫人从狂喜的巅峰坠入惊恐的深谷，就像作者的感叹:人生多么奇怪，多么变幻无常啊。 第四部分:高潮。项链丢失后，路瓦栽夫妇四处举债，以三万六千法郎的昂桂价格赔偿了这挂钻石项链。为了偿还这笔可怕的债务，她一下显出了英雄的气概，过起艰辛的生活:她开始做种种粗笨的杂活，她穿得像是一个平民妇人，她和小商小贩讲价钱、受嘲骂，她一个铜子一个铜子地节省那些艰难的钱。路瓦栽夫人用了十年的时光，终于还清了所有的债务。此时，她也“已经变成了贫苦人家的强健粗硬而且耐苦的妇人了”。十年艰难的生活把玛蒂尔德打磨成了一个实实在在的妇人，她的生活具体到每一次家务每一个铜子，她的形象在生活中随处可见。马蒂尔德终于回到现实，懂得了生活的艰辛，也体悟了生活的真谛，这是被迫的脱胎换骨，但又是主动的脱胎换骨，因为玛蒂尔德的本性真诚而又善良。 第五部分:高潮和结局。路瓦栽夫人终于还清了所有债务，似乎可以过平静幸福的生活了。面对她的朋友，她坦然说出了一切，她的朋友惊讶之余，告诉她，项链是假的。小说到此戛然而止，给读者留 2 下无尽的感喟和遐想。 纵观整篇小说，构思精巧，情节和性格交互发展，使读者既感慨于生活的变幻无常，又为主人公的命运悲喜交集。小说以项链为中心线索，围绕着借项链、丢项链、赔项链展开。女主人公为没项链而忧愁，为借得项链而狂喜;因舞会上大获成功而沉醉，因舞会后项链丢失而惶恐;为终于还清债务而自豪，不料又要面临获知真相的残酷考验。小说在此达到高潮，这个真相不但对于女主人公是个惊天的秘密，也大大出乎读者的意外。言有尽而意无穷，这样的结局给读者留下了广阔的回味空间，使读者不再是故事被动的接受者，而成为故事主动的创造者。玛蒂尔地后续生活的无数可能性使小说散发出巨大的艺术魅力。 【教学设计】 一、教学目标 (一)学习探索什么是生活这一古老的命题，能够理解生活的本质和幸福的涵义。 (二)能够鉴赏课文的精巧的艺术构思和典范的人物描写技法。 (三)要学会以玛蒂尔德为镜审视自己。 二、重点、难点提示 (一)重点提示 1.生活的涵义 对于生活，每个人都有自己的理解，只要符合人类主流道德，就 3 都合理而无可厚非。玛蒂尔德梦想过上上流社会的奢华生活，追求美丽动人，本身并没有错，错的是她不能面对现实，脱离自身实际，而给自己平添了不必要的精神苦痛。但后来，她勇于接受残酷的现实，用辛劳、勤奋和十年的青春为自己不切实际的梦想偿清了债务，也得到了精神的满足。可以说，那个夜会成就了她的虚荣和美丽，也成就了她后来作为平民的充实生活和纯真人格的内在魅力。 关于文本的主题，主要靠对人物的理解来把握。马蒂尔德作为一个典型的文学形象，其意义就在于对丰富学生的人生观、客观辩证的认识生活具有重要的引领、借鉴作用。 在小说的开端，作者以大段的心理描写刻画出一个虚荣心极强的年轻女子形象，作者甚至是夸大了的精雕细刻描写诸如“甚至整日的哭好几天”，给我们留下了鲜明而深刻的印象。接下来的借项链和夜会上的狂欢似乎也更印证了她的虚荣。但是项链丢失了，面临突如其来的灾难，马蒂尔德的选择一下子让我们看到了她可爱又可贵的一面，她既没有逃避，也没有出卖自己:她坚守着做人的底线，她的诚实和勇敢，她的勇于承担的气概，她的十年如一日的坚韧，只能以“英雄的气概”来赞美之。这些美德使马蒂尔德的形象熠熠生辉。 对于马蒂尔德形象的解读，随着时代的不同，一直发生着变化。在教学的过程中也一定会存在争议，这也正是小说的魅力所在，对于有争议的部分，只要学生能言之成理，就应当给予肯定和鼓励。同时在议论的过程中，需要引导学生关注两点:一是马蒂尔德的核心品质，二是马蒂尔德的形象的一个关键特点是其人生的蜕变。 4 2.关于心理描写 小说塑造马蒂尔德的形象，运用了大量细腻、传神的心理描写，直接揭示了人物的内心世界，使人物形象更具立体化和层次感。 (1)直接的心理描写 课文第一部分，作者采用大量的直接心理描写，先是用七个“梦想”，从衣食住行等方面表现她希望摆脱寒酸、黯淡、平庸的生活，置身于上流社会，成为生活优裕、受人奉承的高贵夫人的梦想。现实生活中寒伧的住宅、黯淡的墙壁、陈旧的家具、粗陋的衣料与这些梦想相距甚远，甚至是难以企及。梦想与现实的巨大落差使她痛苦。 在夜会上，马蒂尔德终于得以实现自己的梦想:“得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”，她的自我价值终于得以充分展现和肯定。小说一连用四个“陶醉”，表现马蒂尔德虚荣心得到满足时的忘乎所以。“那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊”。在经历了十年的辛苦劳作后，马蒂尔德仍然念念不忘那个令她陶醉的夜会，这对于她来说，是个真实而美丽的梦呢，还是对未来生活依旧抱有的期许呢,作者通过这样的心理描写，揭示了马蒂尔德微妙的心理和未来发展的多种可能性。 (2)间接的心理描 她看到舞会请帖时，先是“懊恼地把请柬丢在桌子上”;转而“用恼怒的眼眼瞧着”丈夫，很不耐烦;进而伤心、落泪、悲痛。请柬给她带来在上流社会抛头露面的机会。她很想抓住这一机会，去上流社会风流一番。但穿戴的寒酸又令她苦恼不已。她的家境告诉她， 5 她不可能得到自己想要的东西，丈夫又全不“理解”，她因而“懊恼”“恼怒”“悲痛”，变着法子抠出丈夫的积蓄。通过这一系列的动作、神态的描写，把她那种既急切地盼望出席舞会，又为自己没有合适的舞服而懊恼、为丈夫的贫困而怨恨的复杂心理，刻画得维妙维肖。宴会的日子近了，可是玛蒂尔德却显得“郁闷”、“不安”、“忧愁”，因为她没有什么戴的，最后决定到朋友那儿去借几件珠宝。面对朋友各式各样的精美首饰，她眼花缭乱，“不知道该拿起哪件，放下哪件”她戴上首饰，在镜子前左试右试，舍不得摘下，待到发现青缎盒子里那串非常精美的钻石项链，她激动得“心都快跳出来”，拿起项链戴在脖子上，“站在镜前对着自己的影子出神了好半天”。项链的珍贵使她不敢提出请求，她“迟疑而焦急地”提出“只借这一件”，得到朋友允许之后，她高兴得“跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她”。这些心理描写，生动细腻地写出了玛蒂尔德起初因没有首饰而发愁，后来又因借到首饰而极度兴奋的心情。把一个小资产阶级妇女在虚荣心支使下所表现出来的卑俗心理，刻画得活灵活现。 对于心理描写这一表达方式，学生在此之前都比较熟悉。但是直接的长篇幅的心理描写出现在小说的开端部分则比较少见，它也是本文的独特之处，在教学中应该使学生理解它的作用。在教学中，对于心理描写应当以品读为主。通过诵读有关直接心理描写的段落，就能够获得直接的形象的感知。对于间接描写的段落，教师则可以知道学生反复诵读，力求绘声绘色，在读的过程中学生展开想象的翅膀，去体会人物的心理变化。 6 (二)难点提示 关于小说的主题意义及作者的态度 对小说的主题，有人认为玛蒂尔德爱慕虚荣，追求享受，应该批判;有人认为玛蒂尔德只是由于性格弱点和偶然事件才导致生活的不幸，应当同情;有人认为玛蒂尔德能够直面打击，诚实勤劳，应当尊重;有人认为玛蒂尔德天真善良，经受十年的磨难仍不失本性，应当赞扬。学生也会各抒己见，但是，有一点是应该确认的。 小说从正面揭示了一条生活的真理:人生是一条不平坦的路途，会遇到很多意想不到的、突发的挫折与厄运，但人们只要敢于直面命运的挑战，敢于对自己与他人负责，就终将战胜困难，这正是小说的积极意义和启迪价值。路瓦栽夫妇在物质上贫穷，但其精神家园却是美好的，他们对生活、对朋友、对自己的态度是严肃的、认真的，这使得他们最终渡过了艰难的岁月。在决定了他们命运的关键时刻，在赔偿项链与偿还债务的重大问题上，路瓦栽夫妇的勇气、决心与做法都是值得肯定与称道的，他们用实际行动维护了人与人格的尊严，表现了内心世界对道德的敬畏和修养的崇高。 对于马蒂尔德在小说开始表现出来的虚荣心，作者是微讽的，这种讽刺有对马蒂尔德个性弱点的否定，更多的是当时奢侈浮夸的社会风气的揭露。随着情节的发展，当马蒂尔德遭遇巨大挫折，生活急转直下时，字里行间流露出的是他对小人物不幸命运的一贯同情。以至于情不自禁的发出感慨:要是那时没有丢掉那挂项链，她现在会是一个怎样的境况呢,谁知道呢,谁知道呢～人生多么奇怪，多么变幻无 7 常啊。这正是对马蒂尔德“不幸命运”的喟叹。 如果说本单元第一课告诉我们要以“审美的心态”来看待周围的生活的话， 那么第二课的话题也关乎生活，它所呈现的是“什么是生活”这一古老又永恒的话题。它通过一个故事，一个人物的命运起伏，让人思考，让人警醒:人要怎么克服自身的弱点才能避开生活的陷阱，当我们被生活的漩涡裹挟着，被无常的命运击打着我们要以怎样的姿态来面对才能真正体现作为“人”的尊严。学习本课，对尚且对生活面目不清的学生具有积极地启示意义。 关于作者对于主人公的态度，通过对文本的 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 可以达成统一的意见。对于小说的主题，由于不同的读者侧重的内容不同，所以解读出的小说的主题也不尽相同，“仁者见仁，智者见智”它正体现了文学的多义性。但在解读的过程中，教师应以文本内容为材料，重在引导学生领悟小说的积极意义和启迪价值，这样才能达到认识生活，并最终为我所用的目的。 三、教学过程 (一)课文导入 1.由钻石项链导入 钻石恒久远，一颗永流传。这是一款钻石戒指的广告语。作为高贵和奢华的象征，钻石项链确实代表着财富和地位，但作为装饰用的项链，其审美意义和钻石就没有什么必然的逻辑关系了。 教师由钻石项链的功能和作用导入，通过对钻石项链的功能和作用的讨论，将话题引到到对美的追求和认识的话题上来，并自然使学 8 生进入到对小说的阅读理解中。 此种导入，在讨论项链的功能时应以学生为主，教师不能越俎代庖，对美的认识和追求则需要教师提示引导，并在恰当的时候总结过渡，转入对文本的分析。 2.由作家作品导入 本文作者是著名的文学大家，教师可以做一个专题介绍。下面这个故事正好可以作为引语。 一位贵族夫人傲慢地对一位作家说:“你的小说没什么了不起～不过说真的～你的胡子倒十分好看～你为什么要留这么个大胡子呢,”作家淡淡地回答:“至少能给那些对文学一窍不通的人一个赞美我的理由。”这个作家就是莫泊桑。 这样的故事很容易引起学生的兴趣。这个故事，学生还可以领略到作家的智慧和语言幽默，教师在此情境下介绍作家、作品以及其文学价值，更容易引起学生的深入探究欲望，由此进入课文阅读。 3.由视频导入 作为世界经典名篇，《项链》有许多的视频版本。教师可以选择合适的版本播放。但视频的使用会使学生丧失一部分对文本的想象空间，这需要教师结合整个教学过程进行整体设计，使视频导入产生边际递增的效果。 在这里，我们提供两个代表性的版本:一个是由学生自己改编并演出的课本剧。这个本子的好处是给学生一个根据自己的理解对作品进行二次创作的范例，对引导学生创造性地欣赏文学作品大有裨益。 9 另一个版本是动漫版，制作精良，音响、画面非常唯美，对原著的演绎也精粹纯粹，能有效地拓展了学生对文本画面的心理感受空间。 (改编版) (动漫版) (二)研读探究 从学生的认知水平看，理解课文内容应该不存在任何障碍，通过教师的启发，对情节结构、心理描写等主要写作手法及其艺术效果也能够自主领会。因此，这个环节教师可以以系列提问和学生讨论作为主要方法，引导学生从课文情节、心理描写、细节描写、人物形象等方面进行思考答问、质疑讨论。比如教师可以设计如下环节: 1.在初读课文之后，要求学生复述课文。 2. 课文以空行的方式分成了若干部分，请给每个部分加一个标题，要求标题要既能概括情节主旨，又有一定文采。 3.小说在情节的发展中有好几次意外的转折，将这些“转折”找出来，看看这些转折是否符合生活逻辑。选择其中一个转折，谈谈它对展示人物性格的作用。 4. 心理描写是课文最大的艺术特色之一，请从课文中找出一些心理描写的片段，连起来表现玛蒂尔德的心路历程和性格特征。 5.课文中的玛蒂尔德是一个怎样的人, 6.玛蒂尔德这个文学人物在当今社会有现实意义吗, 这个过程涵盖了感知课文内容，鉴赏学习课文写作技法，归纳主题的流程。在这些问题的分析回答过程中，要尽量采用多种形式:可 10 以是师生问答，可以分组讨论，可以互相质疑、辩论。 这个环节切忌教师对文本进行所谓的精讲，只要在紧要处稍作点拨即可。在时间的分配上，尽可能控制在30分钟以内，以腾出时间做写作、讲谈练习。并且研读探究中的一些问题也可以融进写作、讲谈训练之中。 (三)心得笔记 要是那时没有丢掉那挂项链～她现在会是一个怎样的境况呢,谁知道呢,谁知道呢:人生多么奇怪～多么变幻无常啊。极细小的一件事可以败坏你～也可以成全你。 你认同上述作者的观点吗,请提出你的看法～并以必要的证据来支持你的看法。 要求:主旨明确～说理充分～层次清晰～语句通顺～用词恰当～标点正确～文面规范。 这则心得笔记是在阅读小说的基础上，对小说的社会意义做进一步的思考。教师在指导时应注意: 第一，把握文中的要义:这段话所要表述的是生活与命运的关系问题。作者认为:命运无常，细节无法把握。在此基础上，学生要确立自己的观点——赞同或者反对，还是对原话的内涵重新定义。 第二，在确立观点以后，话语的中心将落到命运能否由自己把握的问题上。不管“能”还是“否”，都应结合自己对生活的理解来阐述观点的内涵，寻找支撑自己观点的证据。 第三，写好后要进行修改。修改的重点是用来支持自己观点的内 11 容和你所要表达的观点是否一致。 (四)创意讲谈 想象一下玛蒂尔德在知道钻石项链的真相后是怎样一个情形。请以此想象为基础～为课文再续一个结尾。 这个环节有两个用意: 第一，培养学生的创造想象能力。 第二，学习课文巧妙的情节布局，同时表达自己对人物及其命运的理解以及自己对未来生活的把握。 为小说续写结局，一般学生都会有话可说，但是“力求再兴波澜”则体现了对故事情节构思精巧度的要求。教学中，教师要强调这一点，惟其如此，才能达到学习本课小说情节结构的目的。但是，想象不能不受到人物性格的制约。所以应遵循人物性格的要求，注意后续情节的出人意料、情理之中的逻辑效果。在构思中，大多数学生的思维可能会陷入“马蒂尔德会如何反应”的定势中，作为教师可以提醒学生仔细阅读，充分利用小说自身的细节和另一位人物(弗莱思节夫人)的行为等条件，再续情节。 (五)课堂小结 1.教师语言小结 如果项链没有丢失，也许舞会只是马蒂尔德一生中无数的生活小事件之一，也许多年之后模糊得她自己都无法回忆。可是因为她孜孜以求的项链，因为那个让她疯狂的舞会，她的命运却就此改写。她的对和错，她的光荣和缺憾，让人不胜唏嘘。在感慨之余，还让我们思 12 考，什么是生活，我们应该怎样对待生活，相信我们每一个人都能从这篇小说中汲取到与自己的人生有益的东西。 2.再次播放视频 建议导入用动漫版，小结用改编版。如果导入没有使用视频，则两者均可。教师根据情况选用。 3.教师板书(课件板书) (六)布置作业 1.完成《习题册》本课练习。 2.完成“生活连线”练习。 【关于习题】 一、生活连线 钻石恒久远～一颗永流传。这句著名的广告语～揭示了作为“宝石之王”的钻石的高贵品质——晶莹璀璨、坚贞纯洁、永不改变。其 13 实～如果将人类赋予钻石的权力、威严、地位、富贵等含义去除～仅仅作为饰品～钻石的地位是可以被替代的。玛蒂尔德在教育部夜会上佩戴的赝品钻石就是一个很好的证明。 假如有人要将玛蒂尔德夜会上佩戴的那挂项链拿出来拍卖,也称竞买～就是卖方把拍品卖给出价最高的人,～请你以《玛蒂尔德项链》为题写一个拍品介绍～让竞买人事先了解这挂项链的背景和品质～以期在拍卖中能够以尽可能高的价格成交。 拍卖是一种以公开竞价形式进行的商业买卖活动。随经济的发展，人们对它越来越熟悉。拍卖的目的是要获取该商品的最大化价值，同时要遵守公开、公正、诚实守信的原则。所以在为“马蒂尔德项链”写作拍品介绍时，首先应如实反映项链的品质。其次，要重点讲述围绕项链所发生的故事，突出项链比其物质价值更重要的人文价值、精神价值甚至是文物价值。在文辞上，要高贵、典雅，精粹、隽永。力求在表达这挂项链不平凡“身世”的同时，突出其内在价值。 在教学上，建议将此和“心得笔记”、“创意讲谈”等环节相连结，从而提高练习的综合性、实用性和趣味性。 二、研读探究 1.课文以空行的方式分成了若干部分～请给每个部分加一个标题～标题要既能概括情节主旨～又有一定文采。 命题立意:深度阅读，归纳概括 参考答案:奢侈的痛苦—意外的伤心—项链的惊喜—突然的打击—决然的决定—十年的执着—天真的得意 14 2.小说在情节的发展中有好几次意外的转折～将这些“转折”找出来～看看这些转折是否符合生活逻辑。选择其中一个转折～谈谈它对展示人物性格的作用。 命题立意:按要求提取信息，并对信息进行分析处理 参考答案:几次大的转折是:第一，路瓦栽带回了教育部夜会的请柬;第二，玛蒂尔德没有像路瓦栽想象的那样高兴，反而因此伤心;第三，突然想到了向佛莱思节夫人借项链;第四，项链突然丢失;第五，由向往奢华的生活到开始社会底层贫困的日子;第六，遭遇佛莱思节夫人，得知钻石项链是赝品的真相。 我们以第一次转折为例，路瓦栽带回好不容易弄到的请柬，本来是为了让妻子高兴，没料到却将妻子内心深处对奢华生活的向往转为现实的一种奢华的需要，并由此付诸行动，从而为后续偿债的艰难生活埋下了伏笔。而玛蒂尔德看到请柬后的态度和当时她的心态和对生活的理解是一脉相承的，经过十年艰难的生活，玛蒂尔德回到现实，懂得了生活的艰辛也体悟了生活的真谛，这是被迫的脱胎换骨，但又是主动的脱胎换骨，因为玛蒂尔德的本性非常善良。如果没有这个请柬，也许她对奢华生活梦想的痛苦会延续一生，这反而降低了她的生活品质和精神境界。 3.心理描写是课文最大的艺术特色之一～请从课文中找出一些心理描写的片段～连起来表现玛蒂尔德的心路历程和性格特征。 命题立意:按要求提取信息，鉴赏文学写作技法 参考答案: 15 (1)她没有像样的服装，没有珠宝首饰，什么都没有。然而她偏偏只欢喜这些，觉得自己生来这个世上就是为了这些。她一心向往着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。 (2)她陶醉于自己的美貌胜过一起女宾，陶醉于成功的光荣，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里，陶醉在妇女所认为的最美满最甜蜜的胜利里。 (3)路瓦栽夫人开始懂得穷人的艰难生活了。她一下显出了英雄的气概，毅然决然打定了主意，她要偿还这笔可怕的债务。 (4)她独自坐在窗前，就回想当年那个夜会。那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊。 (5)路瓦栽夫人无限感慨。要不要去和她说说话,当然，一定要去的。而且自己现在已经把债务都还清了，完全可以告诉她了。为什么不呢, 4.课文中的玛蒂尔德是一个怎样的人,读了关于她的故事～你有哪些感想,玛蒂尔德这个文学人物在当今社会有现实意义吗, 命题立意:根据文本内容进行合理推论并 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 参考答案:第一问的答案是客观的，其核心是玛蒂尔德的蜕变及其核心品质。第二问和第三问是半开放的，前者要求结合自己的人生观、生活观来谈，后者要求结合时代意识形态来谈。 三、《练习册》答案 (一)语言训练 1.B 2.D 3.C 4.B 5.C 16 (二)语段分析 语段一 1(“天真”表现了玛蒂尔德的淳朴，“得意”表现了玛蒂尔德因还清了一挂真的钻石项链而感到的自豪。 2(从主题上说，衬托了玛蒂尔德的品德;从写法上说，为了引出项链是假的这一出人意料的结局。 语段二 1.人的生活非常丰富～欲望也很多～但不可能全部得到满足～总会有遗憾甚至失败～这是生活的常态～也是进步的动力。 2.必须意识到为什么错过～然后改进自己的行为～在以后的日子里能够抓住机遇～否则“错过”就会成为人生道路上的绊脚石～就会演变成人生旅途中的连续不断的过错。 【相关资料】 一、莫泊桑简介 莫泊桑于1850年8月出生在法国一个没落的贵族家庭。他的祖辈都是贵族，但到他父亲这一代时没落了，父亲做了交易所的经纪人。他的母亲出身于书香门第，爱好文学，经常对文学作品发表议论，见解独到。莫泊桑出生不久，他的父母由于经常闹矛盾而分居了，他和母亲住在海边的一个别墅里。幼年时的莫泊桑喜欢在苹果园里游玩，在草原观看打猎，喜欢和农民、渔夫、船夫、猎人在一起聊天、干活，这些经历使莫泊桑从小就熟悉了农村生活。从童年时代起，母亲就培 17 养他写诗，到儿子成为著名作家时，她仍然是莫泊桑的文学顾问、批评者和助手，所以他的母亲是他走上文学创作道路的第一位老师。另一位为莫泊桑走上文学道路打下基础的是他13岁在卢昂中学学习时的文学教师路易?布耶。路易?布耶是一个著名的巴那派诗人，他经常指导莫泊桑进行多种体裁的文学创作。 1870年，莫泊桑中学毕业后到巴黎入大学学习法律。这一年普法战争爆发，他应征入伍。在军队中，他亲眼目睹了危难中的祖国和在血泊中呻吟的兵士，他要把自己的所见所闻写下来，以激发人们的爱国热情。1871年，战争结束后，莫泊桑退役回到巴黎。 1878年，他在教育部工作之余开始从事写作。那时，他的舅舅的同窗好友，大文学家福楼拜成为莫泊桑文学上的导师，他们两人结下了亲如父子的师徒关系。福楼拜决心把自己创作的经验传授给莫泊桑。莫泊桑非常尊重严师的教诲，每篇习作都要送给福楼拜审阅。福楼拜一丝不苟地为他修改习作，对莫泊桑的不少作品表示赞赏，但劝他不要急于发表。因此，在70年代里，莫泊桑的著述很多，但发表的却很少。1880年，他以《羊脂球》一跃登上法国文坛，其创作盛期是80年代。10年间，他创作了6部长篇小说和350多部中短篇小说。这些作品在揭露上层统治者及其毒化下的社会风气的同时，对被侮辱被损害的小人物寄予深切同情。 莫泊桑短篇的主题大致可归纳为三个方面第一是讽刺虚荣心和拜金主义，如《项链》、《我的叔叔于勒》;第二是描写劳动人民的悲惨遭遇，赞颂其正直、淳朴、宽厚的品格，如《归来》;第三是描写 18 普法战争，反映法国人民爱国情绪，如《羊脂球》。莫泊桑短篇小说布局结构的精巧、典型细节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然文笔，都给后世作家提供了楷模。 另外，他敏锐的观察也是令人称道的，自从他拜师福楼拜之后，每逢星期日就带着新习作，从巴黎长途奔波到鲁昂近郊的福楼拜的住处去，聆听福楼拜对他前一周交上的习作的点评。福楼拜对他的要求非常严格，首先要求他敏锐透彻的观察事物。莫泊桑遵从师教，逐渐善于发现别人没有发现过和没有写过的特点”，后来，当他在谈到作家应该细致、敏锐的观察事物时，说:“必须详细的观察你想要表达的一切东西，时间要长，而且要全神贯注，才能从其中发现迄今还没有人看到与说过的那些方面。为了描写烧的很旺的火或平地上的一棵树，我们就需要站在这堆火或这棵树的面前，一直到我们觉得它们不再跟别的火焰和别的树木一样为止。” 一次，福楼拜还建议莫泊桑做这样的锻炼骑马出去跑一圈，一两个钟头之后回来，把自己所看到的一切记下来。莫泊桑按照这个办法锻炼自己的观察力有一年之久。此外福楼拜还让他听街上的马车声来训练观察力。 莫泊桑的作品对后世产生了极大影响。屠格涅夫认为他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。托尔斯泰认为他的小说具有“形式的美感”和“鲜明的爱憎”，他之所以是天才，是因为他“不是按照他所希望看到的样子而是照事物本来的样子来看事物”，因而“就能揭发暴露事物，而且使得人们爱那值得爱的，恨那值得恨的事物。” 19 左拉:他的作品“无限地丰富多彩，无不精彩绝妙，令人叹为观止”。恩格斯:“应该向莫泊桑脱帽致敬。” 莫泊桑勤奋创作了一生，由于过度劳累得了精神错乱症，后被送进巴黎的一家疯人院。1893年7月6日逝世，年仅43岁。 莫泊桑虽然只活了43岁，却留下了350多篇中短篇小说与6部长篇小说，而且在相当长的一段时期里，是带病之躯进行写作的，这已经是可令人惊叹的了;何况，一两个世纪以来，他的小说创作一直保持着不朽的艺术魅力。他在短篇小说方面的巨大成就，是他赢得了“世界短篇小说巨匠”的美名，他的长篇小说也拥有亿万读者，并不断被改编成电影，风靡全球。 二、从《项链》看经典课文的重新解读 《项链》是十九世纪法国批判现实主义作家莫泊桑的代表作之一。鲁迅先生曾评价道:“无论从形式、结构以及表现手法来看，都达到短篇小说的要求具有的高度”。作者凭借非凡的捕捉生活的本领，通过对路瓦栽夫人丢项链这件事的提炼和概括，深入到人物的精神和心灵深处，理解其行为动机和尚未暴露出来的本质，发掘带有本质意义和美学价值的内容，从而以小见大地概括出生活的本质。 《项链》自选入中学 语文 八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件 教材以来，深受广大学生和老师的喜爱，经历几次教材改革，它一直保留篇目，成为经典课文之一。随着时代的发展，我们的价值观念、思维方式、表达方式甚至行为方式都在发生变化，面对的阐释语境(即构成话语的意义和条件)也随之变化，对传统的经典课文解读的质疑之声渐起。《项链》在上世纪八十年代 20 反对资产阶级自由化形势的影响下，被解读成尖锐地嘲讽爱慕虚荣，追求享乐的资产阶级方式，深刻地揭露资产阶级腐朽思想意识对人的危害，有力地抨击了资本主义社会金钱至上的罪恶本质，路瓦栽夫人则成了一个被资产阶级虚荣心腐蚀而导致丧失青春的悲剧形象，一个没人同情反倒被人揶揄和曲解的形象。进入21世纪以后，在国内追求经济发展氛围下，出现了诚信危险和责任意识的缺乏，在对“人性”理解的光环下，路瓦栽夫人又被解读成一个追求美好生活失败后，面对可以预见的漫长贫困生活的压力下，勇于承担责任，勤劳朴实，具有诚实的品德和奋斗精神的典型。 新的课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 在“前言”中有这样的表述:“对于传统的经典作品，要注意引导学生用现代的观念，在历史的背景下去感觉和思考。”课文出现多种解读是社会文明进步的表现，也是探究式学习的必然要求，下面以《项链》的解读为例谈几点看法: 一、重新解读应注意社会文化环境的变化 我们当下的社会处于社会转型期，人们的价值观从政治伦理为中心的传统社会向商业市场为中心的现代社会转化，一些政治色彩过浓的词语正在逐渐淡出我们的生活，如果在解读《项链》时仍然大谈“资本主义”和“资产阶级腐蚀性”这些观点，肯定不能引起学生的共鸣，而且这些语言由于不能承受现实语境的压力，必然会扭曲，甚至陷入“反讽”的尴尬境地。 作品开篇介绍了路瓦栽夫人所处的典型环境和典型性格，现实与理想的差距以及与同伴攀比下的失衡心理，使她产生了“悲哀的感慨 21 和狂乱的梦想”。从而产生了七个“梦想”，传统的解读认为这是路瓦栽夫人对上层社会的痴迷向慕，已经达到了狂乱的程度。可是追求好一点的生活是每个人的本能，也是每个人的权利，对路瓦栽夫人的梦想进行粗暴的指责必然引起质疑。于是又有人从人性的角度进行解读，认为追求好的生活是路瓦栽夫人有上进心，勇于追求理想的精神体现。但是要引导学生去追求这样的生活，不符合我们倡导的价值观，于情于理也感到不自然。 梦想是对现实生活中的不满进行自我满足的心理活动，是追求和想象的结合体。换句话说，就是对自己向往的理想生活进行描述。我们来分析这七个“梦想”，首先是物质生活方面，住的是“幽静的厅堂，那里装饰着东方的帷幕，点着高脚的青铜灯，”“宽敞的客厅，那里张挂着古式的壁衣，陈设着精巧的木器，珍奇的古玩”，“华美的香气扑鼻的小客室小饭厅里”，“那些挂在墙上的壁衣”。吃的环境是“精美的晚餐，亮晶晶的银器”，食的是“盛在名贵的盘碟里的佳肴”，“粉红色的鲈鱼或者松鸡的翅膀。”展现在眼前是一幅富丽堂皇的奢华生活画面。可是精神生活却是“躺在宽大的椅子里，被暖炉的热气烘得打盹儿”，“最亲密的男子”或“一般女人所仰慕，最乐于结识的男子闲谈”，“带着迷人的微笑听客人密谈”，这又是多么地空虚和无聊的生活啊～ 学生正处于对未来憧憬的年龄，也正在编织着未来的梦。“这种生活难道是我们追求的梦想的生活吗,”必然会引起学生现实的思考，再进行拓展，将路瓦栽夫人的梦想与鲁迅作品的《阿Q正传》中 22 的阿Q“土谷祠之梦”联系起来，发现二者有异曲同工之妙，自然引发一个令当代学生需要反思的问题:“我们富了之后怎么办,”这种解读引导学生探究和求异，开拓了新的解读空间，符合时代背景，满足他们通过阅读解决当前问题的现实需求。 二、重新解读应符合文章上下文关系和作品所提供的场景 阅读是对作品在一定的空间范畴的浏览，不能脱离作品这条根。在具体的解读中应贴近作品去挖掘作品的内涵，你所解读的观点应能找出依据，符合上下文的关系和作品所提供的场景，而不能为了满足解读观点去改变或曲解作品。 《项链》的故事开端通过部长的请柬引出的，这件看似细小的事情给路瓦栽夫人带来了体验上流社会的机会，她费尽心机迫使节俭的丈夫拿出积蓄购买新衣。有的解读为了突出路瓦栽夫人虚荣心的痴迷，将这一过程解读为她因为虚荣心耍手腕，动脑筋迫使丈夫拿出家中仅有的四百法郎的储蓄。可是我们应该注意到后文交待路瓦栽有父亲的遗产一万八千法郎，购买四百法郎的衣服参加部长的宴会对他们家庭来说是可以承受的，而且这笔钱路瓦栽“准备购买一杆猎枪，好在夏季的星期天，跟几个朋友到南代尔平原去打云雀”，可见这笔钱在他们的家庭中属于休闲开支，不买衣服就买枪，女人买衣服属于虚荣，男人买枪又属于什么呢,这是她所处的小市民阶层常有的家庭闹剧，贫困阶层为了满足基本生活需求而不存在对这种私房钱的争夺，富裕阶层可以满足不同的需求而无须争夺，这样的描写恰恰体现了作者对现实生活观察入微和高度地概括生活的能力。我们不能为了自己 23 观点的需要而将这极富人情味的“私房钱争夺战”曲解了。 三、重新解读应注意人物的二重性格 传统的解读对人物的理解往往是二元的。但现实生活的人物是自然属性和社会属性的统一，“文学是人学”，作品既要表现人的社会属性，同时也要表现人的自然属性。而自然属性和社会属性往往交织在一起，水乳交融，在解读中很难把握，只有将这些属性解读出来，作品中的形象才能生动形象，给学生留下深刻的印象。 《项链》中随着晚会的临近，如果没有首饰去参加宴会，会使她在“阔太太中间露出穷酸相”，她决定向女友借首饰，在面对诸多珠宝，她眼花缭乱，犹豫不决，当她终于选中一挂钻石项链时，她“心跳”，“手抖”，“出神”，在得到女友允许后，她兴奋得“跳起来，搂着朋友的脖子，狂热地亲她”，“接着就带着这件宝物跑了”从没首饰时的郁闷，到挑选首饰时的犹豫，再到借到项链时的狂喜，这极富个性特征的表情、行动、语言，鲜明生动地刻画出路瓦栽夫人喜欢项链，爱慕虚荣的作为自然属性的一面。 但同时我们也看到路瓦栽夫人借项链中社会性的一面，她在首饰盒中挑选的标准是“她把项链绕着脖子挂在她那长长的高领上，站着镜子对着自己的影子出神好半天。”她是因为她戴上项链觉得高贵美丽才选择的，并不是因为这项链如果是真的话价值三万六千法郎而选择它。在借的时候“我只借这一件”，可见她不是一个贪婪的女人，也不是为了虚荣心而不顾一切的女人。她的虚荣心还是有理性的成分，并没有达到痴迷的地步，也不是一个迷失在金钱中的女子，甚至 24 我们还应考虑一下，如果她知道这挂项链是真的话价值三万六千法郎，她还会借吗,也许正因为如此，她的形象更能引起阅读者的思考。 四、重新解读应具有一点大学精神 所谓大学精神，即蔡元培先生所提倡的“自由之精神，学术独立之操守，大师之风范”。长期以来，中学语文形成自成一体的格局，有些课文在解读中为了适应某些形式的需要，所揭示出来的思想是僵化的、禁锢的乃至是虚伪的，缺乏审美性和人文性，重新解读应鼓励学生“对作品作出有个性的反应”，重新审视解读的“标准答案”。 《项链》的主题是争议比较多的话题。比较有代表观点认为丢项链虽是偶然事件，但其中蕴含着必然因素，正因为路瓦栽夫人爱慕虚荣才会借项链，才有丢项链的事，正因为她第一次参加上流社会的夜宴才会“狂热”、“兴奋”、“沉迷”、“陶醉”，以及后来的“赶快逃走”从而决定了她丢项链，这种说法充其量只能证明作者安排丢项链情节的合理性。如果将导致路瓦栽一家的命运发生重大转变归结于路瓦栽夫人的虚荣心，肯定不会得到认同，这种说法，忽视了这件事本身是偶然事件，偶然事件的发生虽然有着必然因素，但不能因此说偶然事件必然会发生。换一句话说，坐汽车可能发生车祸，但不能教育学生不去坐汽车。 改变路瓦栽夫人命运的事件是一次偶然事件，而这一偶然事件成了命运的转折点，恰恰是作者对世事不可捉摸，人类难以把握自己命运的思想体现。莫泊桑自1880年起偏头痛的发作就日趋频繁，右眼调节功能全部丧失，心跳紊乱，对生活和世界的理解趋于悲观。他老 25 师福楼拜已经指出，从1883年起莫泊桑就被叔本华的悲观主义所吸引，这篇作品写于1884年的作品中已经流露出“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊～极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你～”开头也有“由于命运的差错”的语句。由此可见，我们是为了避免悲观思想对学生的影响，刻意去回避或曲解作品的主题思想。殊不知，随着社会的发展，物质生活的极大丰富，人们逐渐被物质生活所异化，人们越来越感到难以把握自己的命运，中国当代文学许多作品，包含在学生中流行的80后作家的作品中也不自觉地流露出悲观宿命的思想，现实生活中一夜暴富的神话也极大地蛊盛着青年学子的心灵，语文教育应该引导学生去把握和对待这种情感，增强遇到挫折的抵抗力，帮助他们适应即将面对的社会，而不是为了某种需要去回避或改造作品的主题，这里就需要我们有一点“大学精神”～ 莫泊桑是一个社会批判的旁观者，“不是按照他所希望看到的样子，而是照事物本来的样子来看事物”，把人们尚未识透的社会如实描绘出来。路瓦栽夫人所具有的某些人性弱点，不是她所处的那个时代，所属的阶级所特有的，而概括了更大范围的某一类人的共同特征和精神状态，具有“熟悉的陌生人”特点。从某种意义上说，路瓦栽夫人这个高度概括的文学形象是世界的，对《项链》的再解读仍将继续下去。 (作者:华中师范大学文学院06级教育硕士 何峰) 三、视频资料 1(改编版 26 动漫版 (本篇编著:高桂桂 宦平) 27