浅谈在混龄区域游戏中提高幼儿交往能力的策略【精品-doc】

浅谈在混龄区域游戏中提高幼儿交往能力的策略【精品-doc】 浅谈在混龄区域游戏中提高幼儿交往能力的策略 现在的孩子都是独身子女，生活在一大群成人的关爱和保护下，缺乏与人交往的机会，交往能力查差，有的孩子不愿与人交往，显得胆怯、退缩，有的幼儿甚至形成了自闭的性格倾向。还有的孩子自我中心意识很强，只想要别人尊重自己，而没想到自己先要尊重别人。而混龄区域活动中幼儿交往对象为不同年龄班的幼儿，大大拓宽了幼儿的交往范围，而且“以大带小”的这种活动形式能让幼儿互相帮助、互相学习，以儿童教儿童，培养幼儿的爱心和责任感。既满足了“大”孩子那种想当小老师、大哥哥大姐姐的需要，增强自信，又满足了“小”孩子对大哥哥大姐姐的崇拜而产生的好模仿、想和大哥哥大姐姐玩的心理需要。异龄的孩子在种种亲和、协调、合作的关系中体会不同的角色，从而弥补独生子女在家庭缺乏异龄儿童环境的交往缺失。同时孩子们通过与不同年龄同伴的相互交往、共同活动，可以学到与人交往的正确态度与技能，克服自我中心，培养良好的社会行为方式，在一定程度上克服孩子社会适应能力差的现状，使交往能力得到提高。 一、确立明确混龄目标～注重幼儿交往能力培养 确立明确的混龄区域目标，才能在区域中对不同年龄的幼儿作出有效的指导，帮助异龄幼儿之间无障碍地交往游戏，逐步建立合作意识。在开展区域活动前，我们为每个混龄区域制定了游戏目标，并将交往合作性的目标放在重要位置，在活动中有意识地根据目标引导大年龄和小年龄幼儿的合作性行为，使幼儿不是盲目地游戏，而是能主动选择伙伴进行交往、交流，共同游戏。 如在充满活力的人体主 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 活动中，我们为语言角设置了以下目标:一级目标:能选择自己熟悉的内容进行讲述，乐意在同伴面前表达自己的意见。二级目标:能大胆主动参与讲述，乐意与哥哥姐姐或弟弟妹妹交流意见，相互讨论。三级目标:将自己的语言经验传达给其他年龄的同伴，大胆发表自己的不同意见，鼓励大年龄孩子以“小老师”的身份带动小年龄的幼儿共同交流、学习。根据目标，教师对不同年龄的幼儿提出不同的要求，鼓励大年龄的幼儿尽到小老师的职责，小年龄幼儿在哥哥姐姐带动下大胆表达，努力使每个幼儿获得成功和满足，交往能力得到发展。 二、创设和谐混龄环境～利于幼儿交往行为产生 一是营造氛围浓厚的交往环境。在精神方面，我们给幼儿充分的自由，创设了宽松愉悦的心理环境，让幼儿萌发交往意识，感受到与哥哥姐姐或弟弟妹妹互动合作并成功是一种快乐。如:小班的林林小朋友，生性胆小，不爱与人交流，更害怕表现自己，于是我们 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 了一些需要通过合作完成的游戏，鼓励她去参与，并请一些能力强、善交往的大班幼儿来带动她，帮助她获取成功，使她感受到合作的乐趣。在物质方面，我们在室内修建了一面面供幼儿合作操作、讲述、游戏的瓷砖墙，创设了与同伴共同分享的自带玩具角，在活动区的墙面上张贴一些体现小朋友合作行为的图片等，使幼儿随时能开展合作活动，感受合作带来的成功感。 二是投放诱发意识的合作材料。我们在各个区角，尽量多提供一些半成品的材料，让幼儿在以物代物的过程中享受更多的协商与合作的机会。另外，在投放材料时还适当地增加一些难度，让完成任务的过程多出现一些问题，迫使孩子们为了解决问题去协商，去分工与合作。如:美工区的幼儿在制作汽车的过程中，教师故意提供了大小、色彩不同的“车灯”“车轮”，长短不合适的“保险杠”，功能、用法不同的粘贴“工具”，使简单的问题复杂化， 增加问题的难度，使孩子们在制作的过程中多一些协商与合作的机会，并使交往合作成了一种需要，一种必然。 三是建立控制调整的交往规则。我们围绕幼儿能力的培养目标，在与幼儿共同讨论的基础上，对活动区的活动提出了“三不”“三要”的游戏总规则。“三不”:不乱窜，不争抢独占玩具，不大声喧哗。“三要”:要谦让，要协商，要有礼貌。在活动中教师认真观察，及时引导提醒幼儿遵守。再是依据各活动区的不同特点提出具体的要求。如“图书区”，要求幼儿看什么拿什么，不抢书，不撕书，大年龄孩子能与小年龄孩子一同看书，并相互讲述交流与分享图书中的内容。“表演区”要求幼儿能用礼貌言行，能自己选择游戏伙伴，自行分配调整角色，鼓励小年龄孩子共同协商处理问题，游戏结束能分工按类整理材料等。天天小朋友活泼好动，常喜欢在游戏中指使、命令其他小朋友，激起了小朋友的不满，大家都不愿和她交朋友了，在制定了游戏规则后，我们鼓励并督促她认真“执行”，经过一段时间的努力，愿意和天天玩的弟弟妹妹又逐渐多起来。 三、运用适宜方法引导～帮助幼儿交往技能习得 1(谈话讨论法。在游戏开始前教师围绕某一主题组织幼儿展开讨论。如教师提出问题:“今天老师在活动区增添了一些新的游戏材料，在图书区，增添了一些小朋友最喜欢的图书，如果有三个小朋友都想看同一本图书怎么办,在美工区，老师给你们提供了一张需多人合作才能完成的大画纸，你们商量一下哥哥姐姐画什么，弟弟妹妹画什么，怎样才能画好这幅画,在结构区增添了一套木制大积木，一个小朋友能又快又好地搭出来吗,如何来搭建呢,”等 等。让幼儿在充分讨论的基础上围绕主题分工、合作、协商分配角色后再开展游戏。 2(观察引导法。在区域游戏时，幼儿有时会对活动失去兴趣或不知如何去合作。这时教师应有目的地施以教育影响促使幼儿产生合作行为，在实践中提高合作能力。如:在美工区中当幼儿面对一张大画纸不知如何下手时，我们主动引导幼儿确定绘画主题，根据不同年龄孩子的能力强弱帮助他们分工合作，共同完成作品，并讲述欣赏作品，让幼儿真正体验到合作后的快乐。 3.实践运用法。现在的幼儿因为家庭条件较好，平时在家都是"小皇帝""小公主"，往往习惯于自己想做什么就做什么，他们可能不会在交往的情景中自发地表现出主动、合作、谦让等行为，所以老师如不教给他们交往的方法，就容易形成"混乱"的局面，使交往产生不理想的结果。因此，教给幼儿交往的方法并让他们在实践中学会掌握运用至关重要。例如鼓励大年龄孩子主动邀请弟弟妹妹，小年龄孩子乐于参与哥哥姐姐的谈话;在区域活动或娃娃家游戏前，组织大家一起商量，分工合作;遇到矛盾时，用怎样的语言协商解决问题;当玩具 或游戏材料不够用时，互相谦让，轮流或共同使用;当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助她;当自己遇到困难，一个人无法解决时，可以主动找哥哥姐姐或其它小朋友协助等等。通过这些具体的交往情景，帮助幼儿逐渐习得交往的方法策略。记得开学初，在老师的精心安排下，组织了幼儿到小班进行大带小活动。首先，引导幼儿讨论，让幼儿明确自己是哥哥、姐姐，知道作为哥哥姐姐应该如何对待弟弟妹妹;然后与幼儿一起制作小礼物;在送礼物的过程中，孩子们有模有样地做着哥哥姐姐，遇到小妹妹哭了，他们会拿出手帕边帮着擦眼泪边安慰:别哭了，等会而妈妈下班了就来接;发现小弟弟的衣服没穿好，他们会帮着扣钮扣、拉拉链;还会陪着小弟弟、小妹妹一起搭积木、看图书等等。在这过程中，孩子们的交往能力得到了进一步的提高，同时也体验到了关心他人的愉快。 四、开展积极正面评价～促进幼儿交往意识提升 《纲要》的教育目标中要求幼儿能"初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。"在区域游戏中，教师注意观察每位幼儿的行为表现，讲评游戏时，让幼儿相互欣赏，讲述作品的内容，共同分享体验交往的快乐。对能带领弟弟妹妹共同游戏和能积极参与哥哥姐姐活动的幼儿及时给予肯定、鼓励，强化反馈机制。还在班内开展“大手拉小手”“谁的朋友多”等评比活动，激发幼儿的交往积极性，当幼儿表现出合作行为时，教师用照相机及时拍下“合作的一幕”并展览。通过这些措施来强化合作行为，使小朋友心理上产生愉悦体验，为培养合作性，矫治不良习惯提供动力。 而对于那些不太会交往或怯于交往的幼儿，更是给予适时的引导和指导，针对不同的情况，给予不同的建议，如"你们都想做妈妈，没人做孩子，玩不成了，怎么办,""你和她商量一下可不可以两个人一起玩,怎么玩,"在积极的鼓励和引导下，激发幼儿交往合作的愿望。幼儿在与小伙伴在交往中感受到愉快，会继续产生需要，形成积极与人交往的态度。同时，教师对在交往中出现的不良行为要提出新的要求，促使他们在下一次共同游戏时向正确方向发展。 总之，幼儿交往能力是一种品德培养，对幼儿一生的发展至关重要。我们要激发幼儿的兴趣，为幼儿创造交往的机会，指导幼儿掌握交往的技巧，为幼儿良好个性发展奠定扎实的基础。