美国思想政治教育

                                    第五讲       美国的 思想 教师资格思想品德鉴定表下载浅论红楼梦的主题思想员工思想动态调查问卷论语教育思想学生思想教育讲话稿 政治教育   公民教育的概念 ⏹     援引19c、20c初德国新教育运动中一位具有典型意义的教育家，乔治 ·凯兴斯泰纳的观点             他指出，公民教育就是要培养具有国家意识的公民。这一概念是以国家、国家意识、公民三个概念为基础去理解。国家是一种道德集体，国家意识便是一种道德意识，公民具有“公正”、“合法”和“劳作”美德。具有这三种美德并且服务于自己国家的人就称为“有用的公民”。               凯兴斯泰纳的公民教育概念内涵比较丰富，具体来说就是为“文明”与 “法制”的理想国家培养公民，这种公民既有公正之心，又有守法精神，还有劳作能力。 公民教育的性质         (1)、凯兴斯泰纳指出其前提是民主立宪国家，专制立宪国家不存在其所指的公民教育，即必须是”国家公民与民主立宪国家概念相互交替“，只有民主国家才有公民教育。         (2)、它是民族性与民主性的统一。实际上是资产阶级共和国的公民教育观。 主要内容:     美国的公民教育 •   美国的爱国主义教育 •   战后的新品德教育运动         一、美国的公民教育运动     19世纪初公立中小学普遍开设“美国政治史”，这时期的公民教育基本上就是政治教育。 •       19世纪末，许多教育家感觉到公民教育不能狭隘化为政治教育，于是在全美教育协会的主持下进行了广泛研究。1916年出台了一份名为“社会研究课程体制”的著名 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 。   20世纪60、70年代美国青年的反社会行为使得公民教育重新得到重视。大多数州立法 规定 关于下班后关闭电源的规定党章中关于入党时间的规定公务员考核规定下载规定办法文件下载宁波关于闷顶的规定 学生在9-12年纪必须学习公民教育的课程。     80年代联邦国会通过《联邦初、中等教育法》，强调了公民教育的重要意义，并规定各州政府资助中学开设公民教育的课程，资助担任公民教育课程的老师定期进修。     1990年，联邦政府教育部颁布了美国教育改革的战略指导性文件—— 《美国2000年教育目标》，该文件规定，良好的公民教育是美国教育在2000年要达到的主要目标之一。（206-207页） 概念：  民主下的自治教育，即教育公民积极参与自我管理。   根据美国公民教育中心制定的《公民和政府管理国家 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》，公民教育主要包括三部分内容：公民知识、公民技能和公民意向教育。           1 公民知识 (1)什么是公民生活、政治和政府? (2)美国政治体系的基础是什么? (3)由宪法确立的政府是如何体现美国民主的目的、价值和原则的? (4)美国与其他国家和世界事务的关系是怎样的? (5)公民在美国民主中扮演着何种角色? 2 公民技能 (1)思维判断力：定义和描述能力；解释和分析能力：评价、获取信息能力和辩解能力。 (2)参与能力：包含三类，即合作能力、关注能力和影响能力。 3 公民意向 (1)成为独立的社会成员 (2)承担起公民应该承担的个人、政治和经济责任 (3)尊重别人的价值和尊严 (4)以有思想和高效率的方式参与公众 (5)推动宪法民主进程 C  现状 1 培养目标：培养资本主义社会的合格公民，实现资本主义社会的政治目标。 2 主要内容：与主要目标一致，包括爱国主义教育，个人道德品质教育，法律教育，权利义务教育，培养有责任心的合格公民的教育，解决学校现实问题的教育等。 3  途径和方法：主要通过家庭、学校和社会等途径实施公民教育，采取的方法多种多样，主要有社会学科、公民学科等正面性的方法、启发性的方法、现场教学法、生活指导法、反思探究或批判性思维法等，潜移默化、细雨润物地灌输着资本主义的价值观念。 4  管理体制：服务性管理机构和专家化工作  队伍。 D  特点 1 以自由、民主、责任为核心，强调政治性 2 以提升公民整体素质为目标，重视人文性 3 以培养公民行动能力为着力点，注重实践性 4 以研究公民教育理论为突破点，推动科学化 5 以创新公民教育方法为重点，提高实效性 ⏹ 二、美国的爱国主义教育       主要目标：培养美国精神；     宣传和培养美国精神是美国爱国主义教育的主要内容。从美国历代总统的任职演说资料中，美国政界对宣传和培养美国精神非常重视。           就连布什在纽约发表纪念“9·11”一周年的电视讲话中，竟然不提伊拉克，而是大谈美国精神。                       何为美国精神 ⏹       一是做一个美国国民的自尊自豪感。美国的一些媒体在暗示美国人，美国是一个伟大、强盛、民主、自由的国家。做一个美国公民是幸福的是值得骄傲和自豪的。           美国中学的¡°社会研究¡±课程，就鼓吹美国的责任就是领导世界，鼓励青少年努力为保持着美国在世界上的强大地位、维护世界和平和世界秩序而工作。           美国的青少年中，绝大多数人都认为自己的国家是世界上最好的国家，当一个美国公民比当任何一个国家的公民都好。       1982年，美国的阿波斯特托莱德应用研究中心在对18个国家进行的一项研究中得出这样的明显结论：同日本人与西欧人相比，美国人最愿意为他们的国家而战斗，对民族认同最感自豪。 二是开拓进取、富国强民的精神。 三是实用主义，注重实际，以勤奋工作为荣。美国视偷懒为不道德行为。因此为了追求富足生活和个人价值的最大实现，他们都是工作狂，全社会充满以勤奋工作为乐为荣的氛围。 “山姆大叔”是美国的绰号。1961年美国国会还正式确认“山姆大叔”为美国的象征。 美国人把“山姆大叔”那种诚实能干、吃苦耐劳、富于创业和爱国主义精神视为美利坚民族的骄傲和共有的品质。 四是追求个人成才发展机会中的平等民主自由。看重个人创业的意志和能力，轻视人为的“权势”，坚信只要努力进取，在机遇面前人人平等，人人都有成功的希望和创造奇迹的可能性。同时，美国人崇尚自由，自由女神像也是美国的象征。                           社会性的爱国主义教育 ⏹ 宗教信仰渗透 ⏹ 大众传媒渗透 ⏹ 节日庆典渗透 ⏹ 生活环境渗透   宗教信仰渗透 美国人常常挂在嘴边的三句话就是“上帝保佑美国”、“我们信仰上帝”、“主权属于上帝”。 美国是移民国家，是多民族的熔炉，“人人为自己，上帝为大家”的人生哲学影响了美国人的思维。只有公民宗教才能超越种族、党派等界限，为美国人认同，成为美国人团结的纽带。 ⏹ 大众传媒渗透：－ 铁盒子里面的大使                     据经济观察报报道，梳理70多年来奥斯卡的历史无疑就是梳理美国的“美国精神史”。在我们熟悉的影片中，《泰坦尼克号》、《巴顿将军》、《兵临城下》、《珍珠港》、《拯救大兵瑞恩》、《爱国者》等等，其主题就是美国精神的体现。     美国电影协会设立的“2000年十大影片”获得影片：《永不妥协》、《毒品网络》、《几近成名》、《夜晚降临之前》、《最佳表演》、《角斗士》、《高保真》、《梦之挽歌》、《天才小子》、《诚信无价》被舆论界喻为弘扬“美国精神”的十大影片。         美国著名的图书馆学学者罗伯特·唐斯博士曾列出“对形成美国文化与文明具有重大影响”的25本书作为推荐给美国人的必读书目。一些经典作品，如《独立宣言》具有很强的爱国主义感召力。 节日庆典活动 ：     美国主要的爱国节日有：阵亡将士纪念日、退伍军人节、美国独立纪念日、国旗制定纪念日等。       每逢节日、庆典或集会，美国的家家户户、四面八方，包括汽车上都要悬挂国旗。 在国家庆典里，人人都背诵：“我爱这个国家，保卫这个国家”的誓词； 在国旗纪念日里，人人都背诵忠于国旗的誓言：“我宣誓忠诚于美利坚合众国国旗和国旗所代表的共和国……” 生活环境渗透： ⏹ 在美国，用杰出人物命名地名、城市、街道、林地、公墓、公司、机场、学校以及各种场馆的现象非常普遍。 ⏹ 首都华盛顿，有华盛顿纪念塔、林肯纪念堂、杰佛逊纪念堂和罗斯福纪念堂，还有肯尼迪文化中心； ⏹ 美国共有50个州，每个州都有用总统名字命名的市或县。 三、美国的新品格教育运动     运动兴起的背景：     二战结束到五十年代末，这二十年美国经历了二战、朝鲜战争和冷战，还经历了由经济的稳步增长和闲暇时间的增多而引起的文化的巨大变化，婴儿数量的激增和城市郊区的迅速扩展使得教育体系发生了很大的变化。     然而，道德教育没有根本地改变。但相对来说，此时的道德教育目标还是清楚的。   美国从1947¡ª¡ª1954年度过了一个政治上极其反动和黑暗的时代。其突出表现就是¡°忠诚调查¡±和¡°麦卡锡主义¡±。一时间搞得举国上下人人自危，一片恐怖。学校里也禁止共产党人担任教师，不准开设关于共产主义的课程。由于对麦卡锡主义横行期间政治压抑的反抗，教育界主张教育应该在价值观上¡°中立¡±、学校教育不应带倾向的呼声很高。     再加上1958年¡°国防教育法¡±的颁布，从60年代初起，美国学校里的思想政治教育受到很大冲击。¡°重智育轻德育¡±以及智育方面的实用主义倾向在后来20年的时间里一直占主导地位。   当时的美国朝野认为：¡°国家如果想在经济和军事的前沿与苏联展开有力的竞争，学校就应该在像道德教育这样的软领域中少花些时间，而在学术问题上多花些时间，民主更多的是依靠国家产品的多少和核弹头的数量而不是个人的道德自律。¡± 1960—70年代以理想主义的兴起为开端。当时美国总统肯尼迪向年轻人提出要求：“别问国家能为你做什么，而要问你能为国家做什么？”     然而，不久之后在大学校园里涌现了反越战浪潮；城市贫民区发生了暴动，黑人领袖马丁·路德·金组织起民权运动；六十年代后期还出现了嬉皮士的反文化运动等。七十年代初，国内流行对政府的怀疑和高度注重个人权利，对肯尼迪“别问”那番话的引证只能引来讥讽。     面对这种新的反权威精神，老师的影响和力量削弱了，许多教师渐渐地放弃他们的道德权威。价值澄清、道德认知发展教育和道德推理开始盛行。 ⏹       六七十年代的三种德育方法有几点相同之处：     首先，它们都是理智方面的。这个时期的道德教育关心的是思想，智力技能和思维结构，很少注意到“做”——即道德行为的养成。这一时期“应该怎样”这类话过时了，认为它代表着“传统派的冷面孔”， ⏹     其次，这一阶段道德的主要方法强调过程。人们认为把自己的价值观强加给别人会令人不快的，对此教师们当然感到快慰，因为他们免去了向学生强行灌输的麻烦，同时还能对学生的精神生活施加影响。他们相信他们在尽职——而且干得比过去要好，很少有人把校园内的暴行，学生成绩下降、公众对学校的冷落和这种教育方法联系起来。 ⏹     其次，这一阶段道德的主要方法强调过程。人们认为把自己的价值观强加给别人会令人不快的，对此教师们当然感到快慰，因为他们免去了向学生强行灌输的麻烦，同时还能对学生的精神生活施加影响。     1980年教堂礼拜开始升温，离婚率也开始下降，国家经济和民族志气开始高涨，属于¡°跨掉的一代¡±，具有挑斗性的，存在主义的英雄们以及领导了六、七十年代各种抗议运动的愤世嫉俗者被雅皮士所代替，这些人一只眼关注他们的事业，另一只眼却盯着股票行情，这又一次 证明 住所证明下载场所使用证明下载诊断证明下载住所证明下载爱问住所证明下载爱问 美国处在一个动荡不安、无法预言的文化环境中。     《国家在危急中》详细列举了美国教育质量下降的13个标志，并针对性地提出一套五个方面的改革建议。此后，各州纷纷采取改革措施。在众多的措施中有一个方面就是¡°加强道德教育，整顿校纪校风¡±。     1980年代的教育改革以美国¡°国家教育优异委员会¡±于1983年4月发表的 《国家在危急中：教育改革势在必行》这一报告为开端，前后历时十年。改革的缘起，在于新技术革命的挑战、国际竞争的需要以及美国教育滑坡的局面长期未能扭转。      1987 年,美国国家学校联合会向美国教育部提出了¡°在公立学校塑造品格¡±的计划,提出要在全国23 所学校中加强品格培养。美国教育部对这一 计划进行了资助。 ⏹     从90年代以来，美国中小学的思想政治教育日益受到重视。布什任总统后，出台了一系列的重大举措来加强教育。1991年4月18日，布什签发了全美教育改革文件《美国2000年：教育战略》。这份纲领性文件提出了美国教育的4项¡°战略目标¡±和6项¡°国家教育目标¡±。     1993年4月21日，上台不久的克林顿政府颁布了题为《2000年目标：美国教育法》的全美教育改革计划。它在实质性内容甚至文字表述上，都与布什的《教育战略》基本一致。而且，克林顿政府为它的实现制定了更为具体的措施，有些具体的内容做了补充规定。如布什政府确定英语、数学、自然科学、历史和地理共5门为核心课程，克林顿政府在此基础上又增加了外国语和艺术。     从社会舆论来看，在学校里加强德育得到越来越广泛的支持。几百所学校已经开设了价值观教育课，一些地区和城市制定了品德教育计划并开始实施。比如新墨西哥州阿尔伯克基市，该市不仅在教室里进行道德教育，而且还把道德教育扩大到公共服务广告和汽车保险杠上的粘贴标语上。华盛顿市也制定了¡°品德教育伙伴计划¡±。     1996年的美国第二次教育高峰会议和1997年的总统《国情咨文》均强调了青少年“道德品质”的重要性。美国教育部长赖利也指出：“美国在21世纪的成功，取决于青少年良好的文化知识和道德准则。学校应该加强与家长的联系，培养学生具有优良的道德品质。” 背景材料：     据1999年美国“约瑟夫道德研究所”调查，全美有三分之一的高中生曾携带枪支上学，打群架的中学生人数比1989年增加了一倍，校园内中小学生开枪射杀师生的暴力惨案有增无减；从1979-1998年，美国死于枪杀的青少年逾6万人，超过了美军在越南、海地、索马里、波西尼亚和海湾战争中阵亡的人数。 1999年4月20日，科罗拉多州丹佛市两名高中生开枪射击27名师生的悲惨事件震惊全美，广大学生家长愈加关心校园安全问题。据美国《新闻周刊》1999年9月就“美国教育十大问题”的调查，26％的美国人认为，青少年道德品质滑坡是美国当前教育的首要问题，这个比例远远高于其他九个问题，说明美国人越来越关注当前青少年道德品质下降问题。 ⏹ 自1996年起，美国联邦政府每年拨款270万美元，资助全美数十所中小学校创立青少年“品质教育”的样板，以资效仿。美国教育部还专设“蓝带奖”，每年对为青少年品质教育作出杰出贡献的集体（约有260多个单位）予以表彰、奖励。 ⏹   各州政府也制定了相关的法律与法规，要求所在地中小学试行“道德品质教育”课程，不少州政府还设立专项经费，培训政府官员、校长和家长，协助推进青少年“品质教育”实验活动。目前，约有20多个州的立法机构颁布了有关法规，规定在基础教育阶段推行青少年“品质教育”课程。纽约、阿拉巴马等10多个州还设立了以道德品质教育为主题的活动周，如“勇气周”、“诚实周”、“友爱周”，华盛顿州设立了青少年“荣誉墙”，每年将该州30多名荣誉青少年的姓名刻在墙上，以示表彰。   为了积极推行“品质教育”活动，从90年代初以来，各地纷纷建立起青少年“品质教育”组织或机构。在众多的研究机构中，“重视品质同盟会”和“品质教育联合会”属全美最有影响力的青少年道德教育研究机构。前者建于1993年，总部设在加州，约有370多个会员，其中包括全国教育机构、青少年组织、卫生、警察组织等，主要功能是评选“美国青少年品质奖”，举办各类研讨会，建立资料库，出版书刊和教材。 ⏹       后者也创建于1993年，总部设在华盛顿，是一个无党派、非盈利的民间服务机构。它的董事会成员有大公司基金会、地方教育基金会；普林斯顿大学Shapiro、摩托罗拉公司总裁Galvin等社会名流是其顾问委员会成员。它的主要职责是：帮助地方学区和社区开展“品质教育”活动，每年与美国著名教育机构联手举办青少年“品质教育”论坛，评选、表彰“品质教育”活动中的先进学校。 ⏹       两大机构均创办了青少年¡°品质教育¡±资料库，利用先进的网络技术，及时提供各种信息服务。其主要内容包括：公布各州对青少年¡°品质教育¡±的政策及研究报告，报道各地实验项目的成功经验与教训；在网上设立10多个青少年¡°品质教育¡±咨询项目，组织专家分类指导，解答疑难；对各校试行的¡°品质教育¡±实验项目，组织专家进行有效评估，协助整改；设立¡°纵横谈¡±栏目，让公众对青少年¡°品质教育¡±实验项目提出自己独到的见解。由于上述网络信息量大，服务有效，深受社会欢迎，也得到了不少大公司的赞助。 ⏹       青少年“品质教育”受到社会各界更加广泛的支持，有些国会议员还建议将“品质教育”列入宪法。美国“品质教育”活动的特点基本上属自发性的，自下而上，从公立学校扩展到私立学校，至今已覆盖了1500多个学区，涉及2400多万名学生，在理论研究和具体实施方面均取得了可喜的进步，积累了不少宝贵的经验。这些经验包括： ⏹       第一、美国¡°品质教育¡±在重视个性发展的同时，更强调¡°集体主义¡±和¡°合作精神¡±。美国教育家认为，随着科学技术不断发展，过去单枪匹马、孤胆英雄的工作方式将不再适应时代发展的要求，大型项目的实施需要多方面通力合作才能完成，这就需要青少年的集体主义观念和协作精神。美国教育工作者清醒地认识到美国传统文化的缺陷一面，更愿意从东方文化中吸取智慧和营养。 ⏹       第二，青少年“品质教育”不只是学生家长和教师的“专利”，大学、工商界愈加关心青少年的道德品质。如美国大学在招生时，不再满足学生的成绩，而更重视其综合素质和社会经历，更关心教师对考生的品德评语，以了解考生是否合群，是否积极参与文体活动和社会公益事业等。著名大学更加注重领袖人物的素质培养，不会将眼睛只盯在考生的优异成绩上，往往还要对考生增加面试，观察其实际能力、进取精神和责任心。工商界人士也认识到，成绩优异而品质败坏的学生只会损坏企业的形象，对社会造成更大的危害。为此，多年来美国微软、福特汽车等众多大公司始终是推动青少年“品质教育”活动的积极成员。   第三、建立有效咨询网络，共享教育资源。美国青少年“品质教育”活动覆盖1000多个学区，实验基地和研究机构也遍布四方。为了克服地域障碍，及时掌握各地试验项目的进展情况，进而共享教育资源与科研成果，各地利用先进的网络手段，互通信息，交流经验，并通过网络手段得到有关专家对实施中项目的评估与指导，其效果显著，社会反映良好。 今日美国，无论是公立大学还是私立大学都处处为校外宗教提供各种条件，并且允许大学生在特定的时间到教堂接受宗教教育。不同宗教派别（主要是基督教内部各种派别）的教堂散落在大学校园里，宗教组织非常活跃，活动连续不断，且形式多样化。有的大学还设有教士、牧师办公室，随时接待学生，还有专门向外国留学生传教的专职牧师。     美国大学还结合新情况，不断调整有关课程和教学形式。如2002年秋，美国安然公司首席执行官哈佛大学校友杰¡¤斯基林涉嫌卷入安然丑闻，这使哈佛大学十分震惊，该校商学院立刻采取两条措施:一是重新调整学校相关课程，在一年级设置为期三周的必修课¡ª领导方式、价值观念和决策。学生必须面对社会现实案例中的道德、法律问题进行思考，从中吸取教训。一是针对类似安然且闻的典型案例进行研讨，探索领导方式、价值观和公司管理方面存在的问题，引导学生将来成为讲道德、守纪律的领导。     四、美国思想政治教育的特色及成效   1、虽然名称有异，但其中心是政治教育。   2、极强的社会适应性。   3、浓厚的学术性。   4、思想政治教育活动的广泛性 。 文档已经阅读完毕，请返回上一页！