泉州方言中形容词的几种典型重叠现象初探

泉州方言中形容词的几种典型重叠现象初探 泉州方言中形容词的几种典型重叠现象初 探 泉州方言中形容词的几种典型重叠现象初探 叶洋菱 (广西师范大学文学院O8级语言学及应用语言学专业广西桂林) 教育时空 啊I [摘要]在汉语方言中,闽语是保留古代汉语语音及语法成分相对于其他方言最多的,而闽南方言也是其中一支重要的组成部分.泉州作为讲闽南语的 熏要地区,有着闽南语的典型说法和自己的特色.本文选择以泉州方言为研究对象,从形容词的语形,语义及语法功能方面分别说明泉州方言中形容词重叠的 特点,谈一谈泉州方言中的形容词的重叠现象. [关键词]形容词重叠单音节形容词后缀 中图分类号:H146文献标识码:A文章编号:1009—914X(2011)1卜022702 1单音节形容词的重叠 11泉州方言中单音节形容词重叠在形式上有全重叠,即从式 单音节形容词的全重叠式最基本形式——AA式 泉州方言的单音节形容词重复中的全重叠式,一个单音节形容词重卺 次.其中有形式是AA式的,也有三三叠,四叠,五叠,甚至七叠式的.AA式,在 汉语普通话及各种方言中属于常见类型,而三叠,四叠,五叠圾七番式不管在普 通话,还是其他方言中,都属于比较少见的类型,尤其是七叠式更为罕见. 例如: 天乌乌,b落雨.(童谣) 平平路跋死侬.(平顺的路也会摔死人.) 12除了AA式重叠 另外,在语用上,泉州方言中的单音节形容词的三叠,四叠,五叠,七叠式, 即AAA式,AAAAA式及AAAAAAA式是汉语方言中罕见的类型. AAA式的例如: 红一红红红烧一烧烧烧长一长长长甜,甜甜甜香一香香香 饱一饱饱饱醉一醉醉醉了---了了了嬗一嬗嬗嬗乌一乌乌乌 水一水水水绿一绿绿绿静一静静静快一快快快乱一乱乱乱 AAAAAAA式的例如: 甜遘甜甜甜甜甜甜甜(不能更甜了) 迄块草地绿绿绿绿绿绿绿(那块草坪青翠欲滴) 在笔者家乡,泉I'1惠北地区,儿童若在形容一件事情的极致时候,通常会熏 复延续那个单音节形容词多次来表现,有时竟然会达到十几次来表示程度之强 烈.而在五叠之上的形容词重叠,重复次数一般是重复三次停顿一下,最后一 个字以加重音来标记,加重程度. 例如: 红领巾红遘红红红/红红红/红红红/红 伊即摆是惨惨惨/惨惨惨/惨惨惨/惨(他这次惨透顶了.) 泉I'1方言中形容词原式与重叠式比较,形容词重叠式除了表示词汇的理性 意义之外,还包含着发话人对形容词所表述对象的在程度上的主观估价,而在 程度上的主观估价有景方面的区别的. 例如: 烧烧烧的肉粽一个只两元半.(热腾腾的肉粽一个才两块半.)有赞许,吹 嘘的意味. 我吃呷饱饱饱了.(我吃得很饱了.)有满足感. 单音节形容词重叠在句子中可充当谓语,定语,状语,补语和宾语等.单 音节形容词重叠后,在泉州方言中可以直接当谓语,定语和补语,而普通话则要 在后面加上"的"才可以. 例如: 在句子中做谓语: 十五的月娘圆圆圆.(十五的月亮最圆.) 在句子中做定语: 2多音节形容词的?叠形式 多音节形容词的重叠形式比较多,具体来讲,大概常用的双音节形容词重 叠有四种形式:间隔重叠:AABB式:接体重叠式:ABAB:前蘑叠式:AAB:后重叠式: ABB. 2.1间隔重叠式:AABB式 这种重叠形式是A和B两个音节分开来分别重叠,AABB式由双音节形容词 AB前后两个语素分别重叠而来,其意义与AB相当.AB的内部结构常见的有 并列式,述宾式,偏正式等.例如: 并列式: 马乎——马马乎乎清爽,—清清爽爽 细巧一细细巧巧邋遢一邋邋遢遢 闹热——闹闹热热偷畔,—偷偷畔畔 22整体重叠式:ABAB式 这类格式不是很多,主要集中于表现颜色,属性和感觉的词语中.总的 来看,泉州方言中ABAB式的数量要比普通话多. (1)表现颜色的,例如: 白净——白净白净乌普——乌普乌普 ——金黄金黄黄酸——黄酸黄酸 金黄 (2)表现外在属性的,例如: 清幽清幽的环境户人心境卡好.(比较幽静清雅的环境对人心情比较 好) 四界扫呷清气清气.(四处打扫地千干净净.) (3)表现内在感觉的,例如: 咸香一一咸香咸香苍脆——苍脆苍脆 肥美一一肥美肥美血红——血红血红 这类重叠式的A若是实物,就用来作喻体,AB的语义可以通过"像A一样 的B而另外的副词加形容或者两个形容词叠加,这样的模式意思是"非常 非常B". 2.3前重叠AAB式 这类重叠式相对于其他几种类型的重叠式来说比较少,根据A词性的不 同,可以分为以下几个类型: (I)形容词重叠+动词=形容词:A是形容词:修饰成分A是形容词. 例如: 急——急急动急——急急哭 这样的形式是为了突出形容后面跟着的动词的情态,使之更加真切. (2)动词重叠+动词:形容词:A是动词:修饰成分是动词,用A这样具体的 动作来形象地描写说明B属性的特点,即为了使B的属性更容易理解,而特别 提出与之相关的具体动作A,AB有的成词,有的不成词. 例如: 伊撇撇跳(他活蹦乱跳) 哭——泣泣哭(哭得最伤心) (3)名词熏叠+形容词=形容词:A是名词:修饰成分是名词,意思是说"像 A一样B",这是用一种人们比较容易感知的具体事物通过"比喻"的手法 来揭示某种比较抽象的属性,其中AB可以自成独立的形容词.如: 皮皮挫(形容人害怕地发抖) 贼贼精(形容人很精明) 24后重叠式:ABB式: ABB格式在泉州方言形容词重叠中数量较多.一般来说,A是中心词,BB 具有摹状性,用来说明A的状态.这类重叠式都是状态形容词,大部分没有基 式,不能受"晤…I-"等副词修饰. 根据A的词性,我们把泉f'l方言中的ABB重叠式分列如下: (1)A为形容词 例如: 清爽爽,老壳壳,皱巴巴,硬壳壳,硬剥剥,硬绷绷, 横腥腥,软咽咽,软绵绵,黏胶胶,淡普普,香诱诱, (2)A为名词 例如: 油滋滋,四角角,花拢拢(眼花缭乱) (3)A为动词 例如: 死翘翘,死直直,死了了,死当当,死彻彻 总的来说,ABB中的B虚多实少,A与BB的搭 配方 学校职工宿舍分配方案某公司股权分配方案中药治疗痤疮学校教师宿舍分配方案医生绩效二次分配方案 式有多种,可以构成同义 词语, 同一个A,可以用好几种BB来组合,表示的语义有轻微的区别. 例如: 笑咧咧:有点憨厚的,直爽的笑容 笑微微:比较温柔的,含蓄的笑 同样的,同一个BB也可以用不同的A来组合. 例如: 科技博览l227 教育时空 I? 关于改善小学学校管理的几点思考 刘锡亮 (山东省高密市阚家镇徐睦小学山东高密261513) [摘要]小学教育对于国民教育至关重要,建设好小学校园,为孩子提供健康和谐的校园环境对于小学管理者来说是一种责任,笔者作为一名小学管理者, 认为小学学校的管理应该学会与时俱进,不仅要利用好 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 管理,还要结合好人本管理,调动学校的一切积极素,让教职工以及学生都参与到学校建设中来,形 成合力共建美好校园. [关键词】制度管理人本管理教职工参与学牛参与 中图分类号:G63文献标识码:h文章编号:1009—914X(2011)1卜022801 小学教育是国民教育最基础性的教育,小学教育的水平将直接影响着我国 教育的发展水平,孩子从小接受良好的教育是其成长成功的基础,所以给孩予 提供一个良好的学习环境,帮孩予打下坚实的基础是小学教育者的责任和义 务.作为一名小学管理者,根据多年的管理经验,我认为要想改善小学学校的 : 管理,给孩予创造一个良好的学习氛围需要做到一r几点 1树立制度管理与人本管理相结合的理念 所谓"没有规矩,不成方圆",学校管理离不开制度,对J教职工聘任,我 们有相关制度,对于教职工考勤,我们有相关制度,对于学生管理,我们有相关 制度……只有有制度,我们做事才有章可循,有据可依.学校的制度管理强调 规范性,纪律性,时间性,并带有种强制性.它以完成工作指标,获得 物质利益为出发点,是"科学管理"时期的种主要的管理手段,足一种 "硬性"的管理.而随着管理学的发展,人类文明的进步,现代管理提倡 制度管理和人文管理并重,互补,以提高管理的效率.即我们要重视起人本 管理的新理念. "人本管理"就是以人为本的管理,即把人视为管理的主要对象及学校 的最重要资源,通过激励,调动和发挥员工的积极性和创造性,引导教职工去实 现预定的目标.它不同于"见物不见人"或把人作为工具,手段和传统 管理模式,而是在深刻认识人在社会经济活动中的作用的基础上,突出人在管 理中的地位,实现以人为中心的管理.运用到学校管理中,学校的管理者必须 发挥人的价值,发掘人的潜能,发展人的个性,最大限度地发挥人的积极性, 主动性和创造性.通过这种非权力的管理模式,把管理者的办学思想,办学目 标潜移默化地成为学校每个成员的主人翁意识和自我完善,自我超越的自律 意识,把学校的繁荣和发展的价值与每个成员的人生价值溶合为一体. 2让教职工参与学校管理体现人本管理 在科学人文理论的影响下,教师对于自我发展和自我完善的要求愈来愈迫 切,作为学校管理者,不得不思考怎样才能在实现学校发展目标的同时实现教 师的发展目标,而实现教师的发展目标正是实现学校发展目标的前提条件. 我们必须要有与时俱进的精神,通过反思学校的管理,树立以人为本的管理理 念,调整学校的管理模式,实施科学化的管理. 学校管理者应坚持以教师发展为本的价值激励取向,鼓励教师参与校务管 理与决策,确立教师在学校管理中的主体地位,使教师自觉地将社会发展对教 师的要求及对变化着的环境的适应转化为其自身发展的内在动力.在学校管 理中,教师不仅是学校管理的客体,管理对象,同时也是学校管理工作的积极 参加者,管理的主体,具有管理者,被管理者的双重身份.学校管理者要通过 正式与非正式的沟通渠道,协调好教师之间,教师与管理者之间的关系,使上 下级之间,同事之间笑系和谐,构建和谐校园,以激励教师工作的积极性. 3建立家校合作,共育学生成长 家庭教育是学生全面发展教育的重要组成部分,它对于学校教育,特别是 学校德育具有不H『低估的补充和辅助作用.学校德育工作,只有密切联系家 庭,依靠,大家长,才能收到事半功倍的效果.如 一年级 小学一年级数学20以内加减练习题小学一年级数学20以内练习题小学一年级上册语文教学计划人教版一年级上册语文教学计划新人教版一年级上册语文教学计划 学生刚进校门,家长 对学校的规章制度,对于孩子该养成怎样的行为习惯还不太了解,如果光靠 教师在学校的教育,f酊忽视家庭的配合,那么,学生在学校刚养成的良好习惯, , 到家就忘记,教育也就成了空谈.因此.在家长学校授课时,家长明确了学 校的规章制度,掌握了培养孩子良好行为习惯和学习习惯的方法,在家里有意 识地引导,教育孩子,从而提高学校德育的实效.还有,每到一年级新生入 学时,针对一年级学生的年龄特点,应该对孩子进行哪些思想方面,学习方面 以及怎样关心孩子的身心健康等 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 向家长授课,让家长教子有方,教子得 法,从而达到家校共同教育学生的目的.学生家长们虽然知识水平不高,但是 同样蕴含着丰富的育子经验,同样凝聚着无限的教育智慧.为此,我们学校应 该广开言路,主动征求他们对课程设置和教学的意见,征求他们对学校管理的 看法和意见,对学校家长工作的建议,征求他们对合作育人的设想.构建起信 息反馈落实制,构建信息互通制,学校要求教师家长来校时要热情接待,有的放 矢地开展家校共商共育工,不断拓展育人途径. 4让学生充分参与和谐校园的建设中 广大中小学生是创建和谐校园的直接受益者,也是创建和谐校园活动的主 要参与者.所以我们应该通过教学,师生交往,课外活动的不同方式,让学 生都参与到学校建设中来,把社会价值转化为儿童,青少年应该遵守的,并与 其身心发展水平相符合的行为规范,形成尊重,关爱,公正,有序的校风, 班风和学风,这种现实的,无声的,潜移默化的教育可以渗入他们的心灵, 起到比说教更好的教育效果. 学校应该开展丰富多彩的校园文化活动,提高孩子的参与意识,使其在潜 移默化中得到情感熏陶,而且有利于帮助孩子形成共同的道德观念,价值观 念,形成团结,协调的人际关系,增强其集体意识和凝聚力,并且能够激发孩 子的学习兴趣,能够让孩子在寓教于乐的环境中学好知识. 总之,要管理好学校,提高管理水平,不仅要有先进的科学的制度管理办 法,还要不断与时俱进,发挥学校各个主体的能动作用,调动学校全方面的积极 性.作为学校的建设者,作为教育工作者,我们任重而道远,还要继续努力,积 累经验,更好地为教育事业服务. 空拢拢花拢拢 硬壳壳老壳壳 3文章小结 本文从泉州方言的形容词的特性来描述泉州方言中五种最典型的形容词 重叠类型,其中的全重叠式是以加强语气和程度为主,以反复的蘑叠来表达所 要形容的事物的形状和感情的强烈程度,其中的五叠式与七叠式等多重叠式是 汉语方言中的一种特别表达,到目前为I上,还未有研究表明其他方言也有这样 的表达方式.而多音节加词缀的形容词重叠方法则是为了表达各种各样不同 的事物的性状与特征,会表达出生动化和生活化的效果.词缀中这些BB式词 缀的构成.是由一个单音名词,动词,或者形容词重叠来修饰和限制A的,从表 义上来说,这些BB的词缀,使被修饰的或者别限制的A具有B所表示的事物的 形态或者性质,状态,动作或者声音等,因而使词重叠后更加准确,鲜明, 生动,有声有色,达到引人联想,回味无穷的表达效果.从语言角度E说,可 谓是音韵铿锵,琅琅上口,富有节奏感和音乐美.从所包含的内容上看,带有 BB词缀的A词,远远比单纯的AAA重叠式包含的内容更加丰富和广泛,充分体 现了泉州方言的口语风格. 参考 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 目: [1]黄伯荣,廖序东.《现代汉语(增订三版)》.北京:高等教育出版社. 2004. 228l科技博览 [2]张斌.《现代汉语》.上海复旦大学出版社.2002年7月. 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